Предмет и история социальной психологии

В результате изучения первой главы студенты должны: знать

• • предмет и основную проблематику социальной психологии;
• • историю, логику и тенденции развития социальной психологии;
• • основные зарубежные социально-психологические концепции; уметь
• • приводить примеры и раскрывать содержание основных социально-психологических явлений;
• • формулировать типичные проблемы социальной психологии; владеть
• • навыками объяснения различий между социологическим, психологическим и социально-психологическим подходами.

Предмет социальной психологии

Аристотель назвал человека «социальным животным», обладающим общественной потребностью, которая побуждает его вступать во взаимодействие с другими людьми и образовывать группы¹. Пожалуй, это одно из самых точных определений природы и сущности человека. Ведь без сообщества себе подобных мы не можем стать теми, кем являемся; называть себя культурным, образованным или умным и успешным человеком. Развитие человека во всех его смыслах невозможно без сообщества других людей. Социальная психология обращается к изучению социальной природы человека, социальному контексту, в который включен каждый человек.

Известный социальный психолог Г. М. Андреева подчеркивает, что само сочетание слов «социальная психология» указывает на специфическое место, которое занимает эта дисциплина в системе научного знания^[1][2]. Социальная психология возникла на стыке двух наук — психологии и социологии — имеет самые тесные связи с этими двумя «родительскими дисциплинами». Такой двойственный статус социальной психологии определяется, прежде всего, тем фактом, что значительное число явлений общественной жизни не может быть исследовано без объединенных усилий двух наук: психологии и социологии.

«С одной стороны, любое общественное явление имеет свой „психологический“ аспект, поскольку общественные закономерности проявляются не иначе как через деятельность людей, а люди действуют, будучи наделенными сознанием и волей. С другой стороны, в ситуациях совместной деятельности людей возникают совершенно особые типы связей между ними, связей общения и взаимодействия, и анализ их невозможен вне системы психологического знания»¹.

Еще одной причиной двойственного статуса социальной психологии является история ее становления. Социальная психология вызревала в недрах одновременно и психологического, и социологического знания и родилась «на перекрестке» этих двух наук^[3][4].

Рассмотрим связь социальной психологии с психологической наукой и социологией. Что объединяет социальную психологию с психологией? Социальная психология может рассматриваться как одна из областей, ветвей системы психологических наук, но наиболее тесно она связана с общей психологией. Их объединяет общий объект — человек и его психическая жизнь. Многие методы и приемы социально-психологического исследования позаимствованы из общей психологии (наблюдение, эксперимент, опросы), некоторые социально-психологические явления могут быть поняты на основе действия общепсихологических закономерностей. Так, например, особенностями характера человека можно объяснить его затруднения в общении. Сдвиги в психических процессах человека в условиях непосредственного контакта и взаимодействия людей могут быть поняты только в соответствии с показателями и данными из области общей психологии (пороги чувствительности, объем и устойчивость восприятия и внимания, особенности решения мыслительных задач). Социальная психология опирается на психологию так же, как последняя — на философию^[5].

Отличие социальной психологии от общей заключается в том, что ее основу составляют психологические явления, которые возникают в процессе взаимодействия людей друг с другом, в их непосредственном контакте, а в общей психологии основное внимание сосредоточено на изучении внутренней психической деятельности субъекта. Общая психология имеет дело с отношениями типа «человек — объект» в самом общем виде, а в социальной психологии изучаются отношения типа «человек — человек», «человек — группа», «группа — группа». Природа социальнопсихологических явлений может быть раскрыта только через обращение к социальному контексту, в котором совершаются общение и взаимодействие людей.

Можно отметить, что связь социальной психологии с общей психологией двухсторонняя: не только общепсихологические закономерности отражаются в социально-психологических процессах, но и социальнопсихологические явления углубляют знания об общепсихологических процессах. Индивидуальные особенности психических процессов (познавательных, эмоциональных, волевых) и свойств (темперамента, характера) наиболее полно и адекватно раскрываются лишь в условиях групповой, коллективной деятельности¹.

Социальная психология имеет тесные связи с социологической наукой. Их объединяют общие объекты исследования — малые и большие группы, у них общие методы исследования: анкетирование, интервью, анализ документов. Чем же отличается социально-психологический подход от социологического подхода при изучении близких явлений? Социолог любые факты, явления (личностные, групповые, массовидные) объясняет объективными общественными законами, экономическими категориями, влиянием больших социальных групп, т. е. социология более объективная наука, а социальная психология, преимущественно, изучает психологические проявления в поведении людей, и в этом она более субъективна по сравнению с социологией. В рамках социально-психологического подхода социальный контекст, культурные, экономические и политические условия рассматриваются как общий фон, на основе которых разворачивается жизнь групп, коллективов и их участников, другими словами, в социально-психологических исследованиях акцент сделан на изучении влияния микросреды на психологические характеристики людей как субъектов отношений и взаимодействия в разных группах. В социологических исследованиях основное внимание уделяется условиям макросреды, т. е. изменениям, происходящим в обществе, и их отражению в сознании людей как представителей социальных групп.

Таким образом, конкретизируя специфику социально-психологического подхода, важно подчеркнуть, что в социальной психологии реализуется целостный интегрированный подход к изучению трех основных элементов социально-психологической реальности: 1) внутреннего мира индивида, 2) межличностного взаимодействия в конкретной ситуации, 3) социального контекста жизни и деятельности людей.

Рассмотрение вопроса о статусе социальной психологии позволяет обратиться к вопросу об объектах исследования в социальной психологии. Традиционно в число объектов изучения в социальной психологии входили: личность в социуме, малые группы, большие социальные группы. Развитие социальной психологии и исследования макропсихологических, общественных явлений (например, таких как: терроризм, групповое и массовое насилие, этническое и гражданское самосознание, менталитет, патриотизм, конкурентоспособность нации и др.) способствовало расширению перечня объектов исследования за счет включения общества в число объектов изучения (рис. 1.1).

В социальной психологии изучаются не только личности как субъекты групповых отношений (личность в группе), малые группы (семья, школьный класс, трудовая бригада, воинский экипаж и т. п.) и большие социальные группы (этнос, партия, общественное движение, социальный слой^[6]

и т.и.), но и разные типы отношений и взаимодействий: личность в системе отношений «личность — личность» (родитель — ребенок, врач — больной, психолог — клиент и т. п.), взаимодействие в системе «личность — группа» (лидер — ведомые, руководитель — трудовой коллектив, новичок — школьный класс и т. п.), взаимодействие в системе «группа — группа» (соревнование команд, групповые переговоры, межгрупповые конфликты и т.н.), «личность (группа) — общество» (социальное самочувствие, человеческий капитал, общественное настроение и т. п.).

Взаимодействие.

Рис. 1.1. Объекты исследования в социальной психологии^1.

Конкретизация объектов и направлений исследования в социальной психологии позволяет рассмотреть вопрос о предмете социальнопсихологического знания. Предмет науки содержит те ключевые понятия, вокруг которых строится весь понятийный аппарат конкретной сферы научного знания. Следует отметить, что вопрос о предмете социальной психологии не является простым и однозначным, в зависимости от этапа развития социально-психологического знания и научных взглядов ведущих социальных психологов предмет определялся по-разному. Среди современных представлений о предмете социальной психологии наибольшее распространение и признание среди отечественных специалистов получили определения предмета, сформулированные социальными психологами Г. М. Андреевой и А. Л. Журавлёвым. Андреева предмет социальной психологии понимает как «…закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные включением их в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп»^[7][8]. В учебнике Журавлёва предмет социальной психологии определяется следующим образом: «Социальная психология изучает психологические явления (процессы, состояния, свойства), характеризующие индивида и группу как субъектов социального взаимодействия» К

Сравнивая содержание данных формулировок, можно прийти к выводу о схожести предложенных определений предмета социальной психологии. В обоих речь идет о психологических проявлениях людей, которые возникают в ситуациях контактов, общения, взаимодействия в разных группах, другими словами, речь идет о социально-психологических явлениях.

Социально-психологические явления — это феномены, возникающие в результате взаимодействия субъектов (индивидов и общностей) в определенных условиях, выражающие отношение к ним, побуждающие и регулирующие поведение людей, осуществляющие обмен сообщениями и переживаниями, а также способствующие организации деятельности^[9][10].

К числу основных социально-психологических явлений относятся: эффекты межличностного восприятия, социальные установки, групповая сплоченность, лидерство, конформность, конфликты и др. Социально-психологические явления классифицируются по различным основаниям.

В зависимости от субъекта возникновения различаются следующие социально-психологические явления: межличностные (эффект ореола, эффект новизны), групповые (конформность, лидерство), межгрупповые (этнические, возрастные, гендерные стереотипы), массовидные (паника, эффект заражения).

По степени устойчивости социально-психологические явления разделяются на динамичные (например, диалогическое общение), динамико-статичные (например, мнения и настроения) и статичные (например, традиции, обычаи).

По содержанию социально-психологические явления делятся на нормальные и деформированные. Критериями нормальных социальнопсихологических явлений выступают их позитивные, стабилизирующие влияния на состояние политики, экономики и общества, на жизнеощущения и деяния личностей. Что же касается деформированных социальнопсихологических явлений, то их специфика заключается в негативных, дестабилизирующих, дезорганизующих влияниях^[4].

Социально-психологические явления возникают и проявляются на разных уровнях социальной реальности (макро-, мезо-, микро-), в разных сферах (политической, производственной, семейной) и в разных условиях (нормальных, осложненных, экстремальных).

Итак, социальная психология как наука изучает многообразные социально-психологические явления, характеризующие личность или группу как субъектов социального взаимодействия. Однако к такому пониманию своего предмета социальная психология пришла не сразу, в своем развитии ею был пройден долгий путь.

Практикум

Методические материалы к практическому занятию

Цели: закрепить знания студентов о предмете социальной психологии, ее объектах и статусе в системе научного знания; сформировать умения замечать в обыденной жизни и деятельности людей социально-психологические явления.

Оснащение: отрывки текстов художественной литературы, газетные или журнальные статьи (пример см. в этапе 2).

Порядок работы

• 1. Выполнение практического задания, связанного с проблематикой предмета социальной психологии.
• 2. Выполнение практического задания, связанного с анализом социальнопсихологических явлений.

Этап 1. Выполнение практического задапия_у связанного с проблематикой предмета социальной психологии

На первом этапе занятия обсуждается проблема определения предмета социальной психологии и роль социально-психологических знаний в повседневной жизни.

Форма работы, микрогруппы по 3—4 чел., групповое обсуждение, презентация результатов работы.

Задание для работы в.микрогруппах. Каждой группе выдается раздаточный материал, который содержит разные варианты определения предмета социальной психологии.

Необходимо внимательно прочитать текст и ответить на следующие вопросы.

• 1. Какие общие проблемы, изучаемые социальной психологией, отражены в представленных определениях?
• 2. На каких проблемах жизни людей сделан акцент в каждом определении?
• 3. Чем определения предмета отечественных социальных психологов отличаются от формулировок предмета западных социальных психологов?

Определения предмета социальной психологии

• 1. Г. М. Андреева: При определении предмета специфика социальной психологии обозначается «…как изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных включением их в социальные группы, а также психологических характеристик самих этих групп»¹.
• 2. М. Р. Битянова: «Социальная психология — это раздел психологической науки, изучающий Человека как участника различных по форме и целям социальных отношений (прежде всего — межличностных и межгрупповых), а также особенности отношений, возникающих между людьми в процессе межличностного общения, внутригруппового и межгруппового взаимодействия»^[12][13].
• 3. А. Л. Журавлев: «…социальная психология изучает многообразные психологические явления (процессы, состояния, свойства и т. п.), характеризующие индивида или группу как субъектов социального взаимодействия»^[14].
• 4. А. Л. Свенцицкий: «Социальная психология — наука, изучающая закономерности познания людьми друг друга, их взаимоотношений и взаимовлияний. В центре исследовательского внимания социального психолога находятся последствия различного рода контактов между людьми, проявляемые в виде мыслей, чувств и действий отдельных индивидов. Эти контакты могут быть непосредственными, как говорится лицом к лицу, и опосредствованными, например, путем использования средств массовых коммуникаций — прессы, радио, телевидения, кино, Интернета и др.)»¹.
• 5. Б. Д. Парыгин: «Предметом социальной психологии является социальная психика человека во всем многообразии ее проявлений. Или иначе — это как особенности психического состояния и поведения индивидов в группе, массе и коллективе, так и специфика совокупной, т. е. совместной групповой, коллективной и массовой психической жизнедеятельности людей»^[15][16].
• 6. Д. Майерс: «Социальная психология — наука, изучающая, как люди думают друг о друге, как они влияют друг на друга и как относятся друг к другу»^[17].
• 7. III. Тейлор, Л. Пипло, Д. Сирс: «Социальная психология — это научное изучение процессов осмысления людьми поведения других людей, оказания на них влияния и установления с ними отношений»^[18].

После выполнения задания каждая группа представляет результаты своей работы. Важно отметить, что на современном этапе развития социальной психологии предмет расширяется за счет того, что возникают новые отрасли социально-психологического знания, происходит усложнение социального взаимодействия, изменяется картина мира человека.

Этап 2. Выполнение практического задания, связанного с анализом социально-психологических явлений Па втором этапе занятия обсуждается вопрос социально-психологических явлений. Основная задача — сформировать понимание о социальной реальности как системе социально-психологических явлений и показать, что социально-психологические явления рождаются в обыденной жизни человека.

Форма работы: микрогруппы по 3—4 чел., групповое обсуждение, презентация результатов работы.

Задание для работы в микрогруппах. Каждой группе предлагаются отрывки текстов художественной литературы, рекламные материалы (картинки наружной рекламы, видеофрагменты телерекламы), журнальные или газетные статьи. Преподаватель может предоставить любые материалы, представляющие собой продукт деятельности, культуры и отражающие те или иные социально-психологические явления. Например, это может быть реклама, содержащая информацию о социальных стереотипах и гендерных ролях, социальная реклама о проблемах, требующих особого внимания людей. В данной методической разработке представлены фрагменты из детской литературы.

Текст 1. Носов Н. Приключения Незнайки и его друзей. М., 1991.

«Коротышки были неодинаковыми: одни из них назывались малышами, другие — малышками. Малыши всегда ходили либо в длинных брюках навыпуск, либо в коротеньких штанишках на помочах, а малышки любили носить платьица из пестренькой, яркой материи. Малыши не любили возиться со своими прическами, поэтому волосы у них были короткие, а у малышек длинные и красивые.

Малышки очень любили делать разные красивые прически, волосы заплетали в длинные косы и в косы вплетали ленточки, а на голове носили бантики. Многие малыши очень гордились тем, что они малыши, и совсем почти не хотели дружить с малышками. А малышки гордились тем, что они малышки, тоже не хотели дружить с малышами. Если какая-нибудь малышка встречала на улице малыша, то, завидев его издали, переходила на другую сторону. И хорошо делала, потому что среди малышей часто попадались такие, которые не могли пройти спокойно мимо малышки, а обязательно скажут ей что-нибудь обидное, даже толкнут или, еще хуже, за косу дернут. Конечно, не все малыши были такими, но ведь этого у них на лбу не написано, поэтому малышки считали, что лучше заранее перейти на другую сторону улицы и не попадаться навстречу. За это многие малыши называли малышек воображульками, а многие малышки называли малышей забияками и другими обидными прозвищами".

Текст 2. Носов Н. Приключения Незнайки и его друзей. М, 1991.

• — Слушай, Сгекляшкин, — сказал ему Незнайка. — Ты понимаешь, какая история вышла: от солнца оторвался кусок и ударил меня, но голове.
• — Что ты, Незнайка! Если бы от солнца оторвался кусок, он раздавил бы тебя в лепешку. Солнце ведь большое. Оно больше нашей Земли.
• — Не может быть, — ответил Незнайка, — по-моему, солнце не больше тарелки.
• — Это нам только кажется. Солнце очень далеко от нас. Если бы от солнца оторвался кусок и упал, он раздавил бы весь наш город.
• — Ишь ты! — ответил Незнайка. — А я и не знал, что солнце такое большое. Пойду-ка расскажу нашим, может быть, они еще не слышали про это. А ты все-таки посмотри в свою трубу, вдруг солнце и в самом деле щербатое?

Незнайка пошел домой и всем, кто, но дороге встречался, рассказывал:

— Братцы, вы знаете, какое солнце? Оно больше всей нашей Земли. Вот оно какое! И вот, братцы, от солнца оторвался кусок и летит прямо к нам. Скоро он упадет и всех нас раздавит. Ужас что будет! Вот пойдите, спросите Стекляшкина.

Все смеялись, так как знали, что Незнайка болтун. А Незнайка побежал во всю прыть домой и давай кричать:

• — Спасайся, братцы! Кусок летит!
• — Какой кусок? — спрашивали его.
• — Кусок, братцы! От солнца оторвался кусок. Скоро шлепнется, и всем нам крышка. Знаете, какое солнце? Оно больше всей нашей Земли!
• — Что ты выдумываешь?!
• — Ничего я не выдумываю. Это Стекляшкин сказал, он в свою трубу видел.

Все выбежали во двор и стали смотреть на солнце. Всем сослепу стало казаться, что солнце и в самом деле щербатое. А Незнайка кричал:

— Спасайся кто может! Беда!

Все стали хватать свои вещи. Тюбик схватил краски и кисточки. Гусля — свои инструменты: и скрипку, и балалайку, и медную трубу. Доктор Пилюлькин метался, но дому и разыскивал свою походную аптечку. Пончик схватил калоши и зонтик и уже выбежал за ворота, но тут раздался голос Знайки:

— Успокойтесь, братцы! Ничего страшного нет. Разве вы не знаете, что Незнайка болтун? Все это он выдумал.

Все побежали к Стекляшкину, и тогда выяснилось, что Незнайка и на самом деле все выдумал. Все смеялись над Незнайкой и говорили:

— Удивляемся, как мы тебе поверили! в третьей колонке необходимо указать, к какой разновидности (группе) социальнопсихологических явлений данный феномен относится.

Схема анализа социально-исихологических явлений.

После того как студенты выполнили задание, каждой группе предлагается представить результаты своей работы. Вариант правильного заполнения таблицы представлен в ответах к практическим заданиям.

В завершение занятия обсуждаются вопросы.

• 1. В чем заключается специфика социально-психологических явлений в отличие от общепсихологических?
• 2. Какие проблемы наиболее активно разрабатываются в современных социально-психологических исследованиях?

Задания для самостоятельной работы.

• 1. Как можно определить предмет современной социальной психологии?
• 2. Какое место занимает социальная психология в системе научного знания?
• 3. Перечислите основные объекты исследования в социальной психологии.
• 4. Обоснуйте специфику социально-психологического подхода к анализу социального поведения людей в отличие от других наук.
• 5. Какие основные разделы входят в структуру социальной психологии как науки?
• 6. Какие основные группы социально-психологических явлений можно выделить?
• 7. Приведите примеры социально-психологических явлений, оказывающих стабилизирующее и дестабилизирующее влияние на межличностные и общественные отношения.
• 8. Сформулируйте доказательства взаимосвязи и взаимопроникновения социально-психологических явлений, возникающих на макрои микроуровнях.

Рекомендуемая литература

Андреева, Г. М. Социальная психология: учебник для вузов / Г. М. Андреева. — 5-е изд., иенр. и дои. — М.: Аспект Пресс, 2014. — 363 с.

Социальная психология: учеб, пособие/отв. ред. А. Л. Журавлёв. — М.: ПЕР СЭ, 2002.-351 с.

• [1] См.: Аристотель. Соч. в 4 т. Т. 4. М.: Мысль, 1983. 830 с.
• [2] См.: Андреева Г. М. Социальная психология.
• [3] Андреева Г. Л/. Социальная психология. С. 11.
• [4] См.: Там же.
• [5] См.: Социальная психология. История. Теория. Эмпирические исследования / под ред.Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. 288 с.
• [6] Социальная психология. История. Теория. Эмпирические исследования. С. 66.
• [7] Рисунок приводится по: Социальная психология / отв. рсд. А. Л. Журавлев. С. 6.
• [8] Андреева Г. М. Социальная психология. С. 12.
• [9] Социальная психология / отв. ред. А. Л. Журавлёв. С. 6.
• [10] См.: Социальная психология: учеб, пособие для студ. вузов / иод ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. М.: Изд. центр «Академия», 2001. 600 с.
• [11] См.: Там же.
• [12] Андреева Г. М. Социальная психология. С. 6.
• [13] Битянова М. Р. Социальная психология. 2-е изд., доп. и перераб. СПб.: Питер, 2008.368 с.
• [14] Журавлёв А. Л. Современные тенденции развития социальной психологии в России //Знание. Понимание. Умение. 2011. № 4. С. 20—28.
• [15] Свенцицкий А. Л. Социальная психология. С. 9.
• [16] Парыгин Б. Д. Социальная психология: истоки и перспективы. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2010. 536 с.
• [17] Майерс Д. Социальная психология. 7-е изд. СПб.: Питер, 2013.
• [18] Тейлор Ш., Пипло Л., Сирс Д. Социальная психология. 10-е изд. СПб.: Питер, 2004.767 с.