Рост успеваемости девочек

Согласно традиционному взгляду на образовательные успехи различных гендеров в начальных и средних классах школы успеваемость девочек, как правило, выше. Однако в старших классах и при поступлении в университет они начинают уступать мальчикам. Считалось также, что девочки хуже успевают по естественным, техническим и информационным предметам.

Однако в начале 1990;х гг. произошел коренной поворот в спорах специалистов об успеваемости девочек и мальчиков. Главной темой стали «неуспевающие мальчики». Это было связано с тем, что девочки стали обгонять мальчиков на всех уровнях образовательной системы практически во всех развитых странах. Например, в Великобритании особенно заметен был разрыв на экзамене по английскому языку (2/3 девушек и менее ½ юношей получили оценки от Л до С). Подобная ситуация была зафиксирована и в США.

Предпринятые попытки социологического осмысления возросшей успеваемости девочек и девушек позволяют установить следующие факторы, сыгравшие здесь ключевую роль.

Во-первых, это влияние феминизма на самоуважение и жизненные ожидания девочек и девушек. Это влияние идет как минимум по трем направлениям:

• • пример собственных матерей девочек, большинство из которых уже были работающими вне дома;
• • подрыв в общественном сознании традиционного стереотипа женщины как домохозяйки;
• • использование школами гендерно-нейтральных учебных материалов и поощрение девушек к изучению традиционно «мужских» предметов.

Во-вторых, различия в стиле учебной деятельности мальчиков и девочек. Девочки, как правило, организованнее и целеустремленнее мальчиков, они раньше взрослеют. Кроме того, девочки активнее используют вербальные способы общения, тогда как мальчики приобщаются к социуму с помощью активных телесных движений (спорта, игр, потасовок и др.).

В-третьих, пренебрежение школой и успеваемостью, названное впоследствии лэддизмом^[1], в большей мере присуще мальчикам. Так, в Великобритании число мальчиков, исключенных из школ за плохое поведение, в четыре раза превышает число девочек, исключенных по той же причине.

По мнению многих социологов, снижение успеваемости мальчиков чревато целым рядом негативных социальных последствий, а именно ростом преступности, безработицы, наркомании, увеличением числа неполных семей и др. Эти последствия получают особое социальное звучание в условиях снижения спроса на неквалифицированный мужской труд и роста спроса на женский труд в третичном секторе экономики (в настоящее время до 70% новых вакансий в быстрорастущем секторе услуг заполняются женщинами).

Означает ли образовательное превосходство женщин какой-либо существенный позитивный сдвиг в их экономическом положении в современном обществе? Большинство социологов сходятся во мнении, что пока еще рано говорить об этом, и вот по каким причинам.

Во-первых, образовательные успехи женщин пока не сопровождаются соответствующими карьерными успехами. На рынке труда женщины по-прежнему сталкиваются с большими трудностями в плане занятия мест высокооплачиваемых менеджеров и профессионалов. Университетская степень пока не гарантирует женщине стабильной и хорошо оплачиваемой работы. Нередки случаи, когда такие женщины оказываются безработными или попадают в сферу вторичной и неформальной занятости.

Во-вторых, исследования показывают, что среди мальчиков присутствует целый спектр позитивных мотиваций к образовательной деятельности и лэддизм нс является их доминирующей субкультурой. Так, мальчики из семей рабочего класса имеют мотивацию на образовательные достижения, что дает им доступ к новым видам занятости, таким как предпринимательство и работа в сфере информационных технологий.

В-третьих, мужчины по-прежнему доминируют на административных позициях в сфере науки и образования, а также среди профессионалов высшей квалификации (докторов наук). В некоторых развитых странах женщины все еще мало представлены среди преподавателей колледжей и университетов. Они занимают должности более низкого ранга или работают внештатно. Составляя примерно половину студенчества развитых стран, женщины недостаточно представлены среди научных работников.

Таким образом, несмотря на впечатляющие успехи женщин в образовании в последние 30 лет, их положение на рынке труда все еще остается неблагоприятным, по сравнению с положением мужчин, обладающих тем же уровнем квалификации. Мужчины по-прежнему занимают в обществе основные позиции, дающие богатство, власть и престиж.

• [1] Более подробно феномен лэддизма рассмотрен в параграфе 7.5.