Вопросы и задания

• 1. Каковы объективные условия развития социальной педагогики в России в начале XX в.
• 2. Раскройте основные характеристики социально-педагогической теории России.
• 3. Раскройте сущность понятия «общественность» в концепциях русских педагогов.
• 4. Почему идеи С. Т. Шацкого считаются основополагающими для развития социальной педагогики?
• 5. Определите социально-педагогические аспекты в педагогических взглядах представителей второй половины XIX в.

Темы для докладов

• 1. Отечественная философия как основа развития социального направления в отечественной педагогике второй половины XIX в.
• 2. Идеи скаутизма на российской почве в начале XX в.
• 3. Роль педагогики как науки в новых социально-экономических условиях России.
• 4 Педагогическая антропология как условие развития социально-педагогических взглядов.

Литература

Основная

• 1. Андреева, И. Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.
• 2. Василькова Т., Василькова Ю. Социальная педагогика; Курс лекций: учеб, пособие. — М.: Академия, 1999.
• 3. История социальной педагогики: Хрестоматия-учебник: учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений / под ред. М. А. Галагузовой. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
• 4. Каптерев, П. Ф. История русской педагогии. — Пг.: Земля, 1915.
• 5. Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия: учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений / сост. и авт. предисл. Л. В. Мардахаев. — М.: Изд. центр «Академия», 2003.
• 6. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX — XX в. / под ред. Э. Д. Днепрова [идр.]. — М.: Педагогика, 1991.

Дополнительная

• 1. Алиева, Л. В. Детское движение — субъект воспитания: Теория, история, практика. — М.: МАКС Пресс, 2002.
• 2. Антология социальной работы. В 3 т. / сост. М. В. Фирсов. — М., 1994—1995.
• 3. Бим-Бад, Б. М. Педагогические течения в начале двадцатого века: Лекции по педагогической антропологии и философии образования. — М., 1994.

Л.Дрилъ, Д. А. Явления ранней развращенности и преступности у детей и подростков, их ближайшие причины и общественное значение // Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия: учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений / сост. и авт. предисл. Л. В. Мардахаев. — М.: Изд. центр «Академия», 2003, —С. 315—327.

• 5. Егоров, С. Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века: Истор.-пед. очерк. — М.: Педагогика, 1987.
• 6. Корнетов, Г. Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного историко-педагогического процесса. — М.: ИТПиМИО РАО, 1994.
• 7. Кудинов, В. А., Лейкин, А. Я. Юная Россия. История детского и молодежного движения в России в XX веке. — СПб., 2000.
• 8. Левицкая, Е. С. Школа Левицкой // Антология педагогической мысли России второй половины XIX — начала XX в. / сост. П. А. Лебедев. — М., 1990. — С. 491—499.
• 9. Никитин, В. А. Начала социальной педагогики: учеб, пособие. — М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1999.
• 10. Просветова, Т. С. Исторические предпосылки становления социальной педагогики в России (начало XX века). — Социально-гуманитарные знания. — 2003. — № 6 — С. 192—202.