Как лечились наши предки?

Этап урока.

Методы, формы работы.

Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся.

Планируемые результаты с учетом формируемых УУД.

1. Организационный этап Задача: собрать внимание детей, смотивировать их на предстоящую деятельность.

Методы: педагогическое требование.

Форма работы: фронтальная.

• -Здравствуйте, ребята, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Александра Александровна.
• -Для начала я предлагаю проверить готовность к уроку. На вашем столе лежат: дневник, учебник, рабочая тетрадь, тесты, пенал. Кто готов к уроку — садитесь, пожалуйста.

Взаимное приветствие.

Л :самоопределение Р: (волевая саморегуляция).

2. Актуализация опорных знаний.

Задача: актуализировать и систематизировать знания, полученные на прошлых уроках.

Методы:

Словесные (объяснение);

По дидактическим целям (методы проверки и оценки знаний, умений и навыков); методы контроля и самоконтроля Формы работы: индивидуальная, фронтальная.

• -Какой раздел мы завершаем изучать?
• -Что мы узнали из этого раздела?
• -Для того чтобы проверить, как мы с вами освоили этот раздел, я предлагаю решить тест № 8 в тестовых тетрадях.
• -Первый вариант, поднимите руку. Ваш тест находится на странице 77.
• -Второй вариант, поднимите руку. Ваш тест находится на странице
• -Работаем самостоятельно, если возникают затруднения — поднимаем руку.
• -Приступаем.
• -Кто заканчивает — глазки на меня, чтобы я видела.
• — Я вижу, все уже закончили, откладываем тетрадь с тестом на край стола. И? Кто будет проверять?
• -Мне бы хотелось прочитать вам одну притчу.

Одного мудреца спросили:

— Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава?

Подумав, мудрец ответил:

• — Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля!
• -Так что же делает человека счастливым?

Здоровье — это самое большое богатство и его нужно беречь. Если нет здоровья, нет и счастья, но не все об этом помнят. Пока ты здоров, кажется, что так будет всегда…

• — Но, к сожалению, бывает так, что в организме человека какой-то орган дает сбой и человек заболевает. Что делать, если вы уже заболели? К кому мы с вами обращаемся? (Вызвать врача, а если очень плохо, то «Скорую помощь»)
• -Каждый из вас посещает различных врачей по мере необходимости. Сегодня, пожалуй, нет ни одного школьника, не знающего, что такое аптека, поликлиника, кто такой врач.
• -Давайте себе представим, что какое-то время назад не было ни поликлиник, ни врачей, ни аптек. Интересно, что же делали тогда люди? К кому обращались за помощью наши предки? Чем лечились?
• -Кто готов определить тему нашего урока? (Как лечились наши предки?)

— Организм человека и его здоровье.

Л: нравственно — этическое оценивание;

Р: целеполагание, оценка;

П: анализ;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с точностью выражать свои мысли;

3. Постановка целей и задач урока Задача: совместно с обучающимися сформулировать цели и задачи учебного занятия.

Методы:

Словесные (беседа) Форма работы: фронтальная.

• -Ребята, сейчас я предлагаю вам определить задачи, которые нам необходимо будет решить.
• -Как вы думаете, что будет нашей первой задачей?
• 1. Узнать, чем лечились наши предки.
• -А что же будет второй задачей?
• 2. Выяснить, чем отличались их методы оздоровления от современных.

Планируют собственную деятельность.

Л: самоопределение;

Р: целеполагание;

П: формулирование познавательной цели;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с точностью выражать свои мысли;

4. Первичное усвоение новых знаний.

Задача: создать условия для успешного усвоения новых знаний, умений и навыков обучающимися в процессе учебной деятельности.

Методы:

Словесные (беседа, работа с книгой, рассказ, объяснение) Наглядные (иллюстрация, демонстрация) По дидактическим целям (методы приобретения новых знаний, умений и навыков).

По уровню включенности в продуктивную деятельность (объяснительно иллюстративные, частично — поисковые).

• -Для того чтобы нам решить поставленные задачи, я предлагаю сегодня отправиться в путешествие по страничкам прошлого.
• -Как же называется первая страничка?
• -Ребята, обратите внимание на слайд. На нем изображены вопросы, на которые нам необходимо ответить, чтобы перейти к следующей страничке.
• -Ваня, прочитай, пожалуйста.
• 1. Кто такой знахарь?
• 2. Что именно знали знахари в то время?
• 3. Как берегли свои знания?
• -Все ли вопросы вам понятны?
• -Можем ли мы самостоятельно сейчас ответить на них?
• -Сегодня нашим помощником в путешествии будет наш учебник. Откроем его на странице 61 и найдем второй абзац. Нам необходимо прочитать второй и третий абзац. Читать нужно очень внимательно, чтобы потом ответить на вопросы.
• -Встретилось ли вам незнакомое слово?
• -Кто-нибудь может рассказать нам о том, кто же такой знахарь?
• -Знахарь — это…

ЗНАХАРЬ, в узком понимании — лекарь, применяющий травы, заговоры, массирование, водолечение и другие в сочетании с различными ритуалами.

• -Что именно знали знахари в то время?
• -Как берегли свои знания знахари?
• -Но для нас это уже не тайна. Наверное, у каждого из вас дома хранятся лекарственные растения. Кто может их назвать?
• -Этим растениям посвящена следующая страничка нашего прошлого под названием «Зеленые лекари»
• — Для того чтобы узнать, кого так называли, я предлагаю вам отгадать загадки.
• -О нем говорили: «Хорош бы цветочек, да коготок востер». Название этого растения произошло от слова «шип» — колючка. О каком «Зелёном лекаре» идёт речь? Шиповник
• -Поранил ты в походе ногу, усталость не дает идти. Нагнись, солдатик у дороги готов помочь тебе в пути. (Подорожник.)

И красна, и кисла На болоте росла.

• (Клюква)
• -А какие еще лекарственные растения вам известны?
• -Сейчас я предлагаю узнать об этих растений больше. У каждой группы есть описание одного из лекарственных растений. Ваша задача: прочитать текст, внутри группы распределить слова и представить нам материал. Группа, которая заканчивает работу — поднимает руку.

Мята перечная: обладает антисептическими, противовоспалительными, успокоительными, обезболивающими свойствами.

Пастушья сумка: Мягкий седативный эффект растения снимает стрессы и депрессию, улучшает сон. Наружное применение в виде примочек уменьшает воспаление, отечность и кровоточивость ранок на коже и слизистых оболочках.

Зверобой: В старину на Руси к растению относились с большим уважением, так как знали о его лечебных свойствах, траву использовали как действенное лекарственное средство и краситель тканей в красный цвет. Благодаря своим полезным свойствам растение используется при лечении множества заболеваний:

• · Укрепляет иммунитет, лечит простуду и грипп.
• · Улучшает зрение.
• · Приводит в норму давление.
• · Налаживает функции сердца, препятствует образованию бляшек, тромбов, укрепляет сосуды, делая их менее ломкими.

Ромашка аптечная Ромашка аптечная известна как средство, усиливающее аппетит, поскольку прием ее препаратов вызывает усиление желчеотделения и усиление секреции желудочно-кишечного тракта. Вместе с тем она не раздражает слизистую оболочку органов пищеварения, поэтому служит средством лечения язвенных заболеваний желудка и кишечника. Плюс ко всему она расслабляет гладкую мускулатуру внутренних органов, предотвращая и устраняя как мышечные спазмы, так и спазмы сосудов.

• — Лечение травами — это своего рода наука. Нужно знать, какое растение от каких болезней помогает, когда и какие его части надо собирать, как правильно засушивать и заваривать, делать настойки. Из трав, меда и ягод делали наши предки полезные напитки. И сейчас в наших домах можно встретить кувшины с холодным травяным чаем, морсом.
• -А какие же напитки любили наши предки? Для того чтобы ответить на данный вопрос, выполним задание № 35 в рабочей тетради на странице 17.

Читают текст в учебнике, отвечают на вопросы.

Л: самоопределение;

Р: целеполагание, контроль, коррекция, волевая саморегуляция;

П: поиск и выделение информации, смысловое чтение, анализ;

5. Первичная проверка понимания Задача: проверить первичное понимание и усвоение нового знания, произвести коррекцию, если это нужно.

Методы:

Словесные (беседа, работа с книгой, рассказ, объяснение) Наглядные (иллюстрация, демонстрация) По дидактическим целям (методы приобретения новых знаний, умений и навыков).

По уровню включенности в продуктивную деятельность (объяснительно иллюстративные, частично — поисковые) Методы проверки и самопроверки.

— Русские люди были достаточно крепкими и здоровыми. Что же они считали лучшим лекарством, когда им приходилось заболеть? Чтобы ответить на поставленный вопрос вам необходимо поработать в паре — заполнить кроссворд и найти ключевое слово.

Кроссворд.

Самопроверка по шаблону на слайде.

• — Какое ключевое слово у вас получилось?
• — Что обозначает это слово?

Мымльня — специальная постройка или помещение, где моются и парятся.

— Так что же люди считали лучшим лекарством, когда уже заболели? (Русскую баню) Открываем 3 страничку прошлого: «Русская баня» .

Многие и сегодня придерживаются этого способа лечения.

• — Раньше, когда еще не было бань, люди парились в печах. Когда печь немного остывала, подкладывали солому, чтобы удобнее было лежать, да и лезли прямо в печь, взяв с собой посудину с квасом. Ложился человек на солому и разбрызгивал в разные стороны квас или воду. От горячих стенок шел пар, а люди парились. Напарившись, вылезали из печи и выливали на себя холодную воду. Париться в печах было неудобно, поэтому и стали строить бани на берегах речек и прудов. Как вы думаете почему? (Потому что рядом вода была.)
• -Назовите заболевания, которые можно излечить посредством банных процедур? (Начиная с простуды, кашля, насморка, до лечения нервной системы. Также баня способствует похуданию и нормализации обмена веществ.
• -Какие веники люди берут с собой в баню?
• -Березовый — символ русской бани. Его листья рекордсмены, скорее всех других выгоняют «дурной» пот.
• -Вслед за ним по популярности — дубовый, пихтовый, смородиновый, веник из крапивы.

Отгадывают кроссворд.

Л: нравственно — этическое оценивание;

Р: контроль, коррекция;

П: поиск и выделение информации, анализ;

К: умение с точностью выражать свои мысли; сотрудничество с учителем и сверстниками.

6. Первичное закрепление Задача: обеспечить первичное закрепление обучающихся новых знаний.

По уровню включенности в продуктивную деятельность (частично — поисковые) Методы проверки и самопроверки.

— Ребята, сейчас я предлагаю вам составить пословицы о здоровье. Работать будем самостоятельно у себя на партах.

Здоров будешь ;

богатства.

Здоровье дороже его разум дарит.

Здоровье не купишь;

цены нет.

Здоровому все здорово.

Здоровью все добудешь.

— Чему учат нас эти пословицы?

Работают с предложенной карточкой.

Л: нравственно — этическое оценивание;

анализ, доказательство;

Р: контроль, оценка, волевая саморегуляция.

7. Рефлексия.

Задача: обеспечить рефлексию деятельность обучающихся во время всего процесса обучения.

Методы самоконтроля.

• -Наше путешествие подходит к концу.
• -Что сегодня на уроке мы узнали?
• — Какие задачи мы ставили в начале урока? Удалось ли их решить?
• — Как вы думаете, для чего вам могут пригодиться знания, полученные на уроке?

Участвуют в беседе.

Л: самоопредление, нравственно — этическое оценивание;

Л: самоопределение;

Р: самооценка.