В первое время, пока школы перестраивались, в них часто использовались и старые учебники, и прежние методы обучения. Коренные изменения в учебно-воспитательной работе наметились с введением программ ГУСа (ГУС — Государственный ученый совет при Наркомпросе), идеи которых были заимствованы из американской практики.
Особенности программ ГУСа:
- • комплексный, а не предметный метод составления;
- • рекомендательный, а не обязательный характер;
- • концентрический принцип.
Программы призваны были устранить разрыв между учебными предметами и связать обучение с жизнью.
В основу программ было положено изучение трудовой деятельности: природа изучалась как объект, к которому обращен труд человека; при изучении общественных явлений уделялось внимание отношениям между людьми в процессе трудовой деятельности и экономике.
Программы ГУСа были составлены в двух вариантах — для городской и для сельской школы. «Система знаний, а не система предметов» — таков был их принцип. Усвоение навыков речи, письма, чтения, счета следовало соединить с изучением реальных предметов. Правда, вскоре язык и математику все-таки выделили в отдельные предметы.
Задачи школы I ступени.
- 1. Прежде всего — пробудить в ребенке пытливый, активный интерес к окружающему, интерес исследователя к явлениям и фактам.
- 2. Научить ребенка искать ответы в книжке, в науке на возникающие у него вопросы, убедить его в том, что он может узнать из книжки, до чего додумалось человечество в тех или иных вопросах.
- 3. Развить в детях привычку жить, учиться и работать коллективно это определяет характер организации школьной жизни, детское самоуправление, детскую взаимопомощь и нр.
Перед школой ставилась задача передачи детям известной суммы знаний и навыков, которые делают возможным дальнейшее самообразование, приобщают их к культурной жизни человечества и в то же время необходимы им в жизненном обиходе.
Занятия по чтению призваны были развивать интерес и любовь к книге, привычку читать много и быстро, читать самостоятельно, что решает задачу общего развития учащихся.
В целом нужно отметить, что новаторские идеи, спускаемые сверху, хотя и содержали много здравых и актуальных положений, тем не менее не всегда осознавались и поддерживались учителями. Поэтому па практике программы реализовывались с трудом.
