Алгоритм составления рабочей программы

• 1. Выбор примерной программы по учебному курсу, предмету, дисциплине (модулю) и соответствующего ей учебника из перечня, рекомендованного Министерством образования РФ.
• 2. Формулирование целей изучения учебного курса. При этом должны быть учтены требования ФГОС, а также заказ на образовательные услуги обучающихся и их родителей. Следует убедиться, что выбранная примерная программа способствует реализации целей и задач образовательной программы и учебного плана образовательного учреждения.
• 3. Определение задач, решение которых предполагается при изучении курса. Они разбиваются на две группы: задачи, связанные с содержанием предмета (предметной направленности), и задачи, ориентированные на развитие способов деятельности обучающихся (направление личностного развития и определение задач мстапрсдметной направленности). Первая группа отражает требования к тому, что должны знать, уметь обучающиеся в результате изучения курса; вторая группа соотносится с требованиями по формированию личностных качеств, а также мстапредметных умений — того, что способствует освоению школьниками универсальных учебных действий.
• 4. Прогнозирование результатов, которые должны быть достигнуты по завершении изучения курса согласно требованиям, прописанным в примерной программе. Как и задачи, результаты деятельности распределяются на группы по содержанию и по способу работы. Необходимо оформить требования к уровню подготовки обучающихся конкретного класса через операционально выраженные диагностические цели — результаты обучения.
• 5. Определение методик или технологий обучения, которые предлагается использовать при проведении курса. При этом важно учитывать возрастные особенности обучающихся, а также соответствующие положения образовательной программы школы.
• 6. Разработка содержания учебного курса и определение форм проведения итогового и рубежного контроля, определение его периодичности:
  • • структурирование содержания учебного материала курса с определением последовательности тем и количества часов на изучение каждой (составление календарно-тематического планирования);
  • • создание контрольно-измерительных материалов.
• 7. Уточнение списка дополнительной справочной и учебной литературы, необходимых наглядных пособий, оборудования и приборов.
• 8. Составление рабочей программы: оформление материалов согласно утвержденной структуре.

Данная последовательность конструирования рабочей программы не является обязательной и носит рекомендательный характер [41].

Разработанная рабочая программа требует рассмотрения и утверждения в следующей последовательности:

• 1) рассматривается методическим объединением учителей или научно-методическим советом образовательной организации, анализируется заместителем директора по учебно-воспитательной работе на предмет соответствия программы учебному плану общеобразовательного учреждения и требованиям государственного образовательного стандарта, проверяется соответствие учебника, предполагаемого для использования, федеральному перечню. На титульной странице рабочей программы ставится гриф согласования: «СОГЛАСОВАНО». Здесь же обозначается субъект согласования — заместитель директора по УВР (подпись). Делается расшифровка подписи (фамилия и инициалы). Ставится дата;
• 2) утверждается директор образовательной организации, для чего ставится гриф «УТВЕРЖДАЮ» на титульном листе (подпись). Также делается расшифровка подписи (фамилия и инициалы). Ставится дата;
• 3) проходят дополнительно процедуру внутреннего и при необходимости внешнего рецензирования. Внутреннее рецензирование проводится в общеобразовательном учреждении предметным МО или высококвалифицированным учителем соответствующего учебного предмета.

Таким образом, ФГОС определяет критерии (показатели) готовности учителей к его внедрению в образовательный процесс школы, а именно: принятие идеологии ФГОС; обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования; освоение новой системы требований к структуре ООП, условиям ее реализации и оценке достижений обучающихся; готовность к проектированию образовательного процесса с ориентацией на новое содержание и результаты образования и к решению новых типичных задач деятельности (разработка программ профессиональной ориентации, развитие ИКТ-комиетентности, исследовательской и проектной деятельности, социальной компетентности и т. д.); овладение учебнометодическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС; готовность к самообразованию и обучению непосредственно на рабочем месте; готовность к участию в сетевом взаимодействии по обмену опытом введения и реализации ФГОС ООО.