Вопросы и задания

1. Используя содержание параграфа и другие доступные вам источники информации, заполните следующую таблицу.

2. Предложите, на какие условные группы можно распределить первокурсников профессиональной образовательной организации, чтобы затем с каждой группой проводить свою особую стратегию психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения.

По каким признакам лучше всего проводить такую группировку?

В чем должны состоять различия в стратегиях сопровождения профессионального самоопределения студентов, отнесенных к разным группам?

3. Используя форму «мозгового штурма», сформулируйте не менее 10 проблемных тем для организации дискуссий в вашей группе, посвященных вопросам профессионального самоопределения студентов. (Две темы в качестве примеров, были обозначены в гл. 2 — «Жизнь после колледжа — работа или вуз?»; «Какая карьера мне нужна?») Распределите темы по трем этапам профессионального самоопределения студентов.

Работая в микрогруппах, разработайте сценарии организации и проведения таких дискуссий по различным темам из составленного вами перечня.

4. Для каждой из предложенных ситуаций разработайте схему беседыконсультации со студентом вашей профессиональной организации, который обратился к вам со следующей проблемой.

Первокурсница очень хочет получить профессиональное образование и потом работать по избранной специальности, но не понимает, зачем ей весь первый год изучать «никому не нужные» общеобразовательные дисциплины. Кроме того, у нее сразу не сложились отношения с одним из преподавателей, и он грозит ей отчислением.

Студент второго курса, хорошо и отлично успевающий юноша, переживает внутреннюю борьбу: остаться в техникуме или поступить в вуз? Он сам хотел бы продолжить обучение в техникуме, но родители и некоторые преподаватели говорят ему, что он «способен на большее».

Студент поступил на обучение по профессии, будучи уверен, что после выпуска его ждет высокая заработная плата и карьерный рост. Теперь, дойдя до середины обучения, пообщавшись с другими с тудентами и выпускниками, поработав на практике, он убедился, что не только заработная плата, но и условия труда по избранной профессии никак не соответствуют его ожиданиям. Студент полностью растерян и дезориентирован, ведет себя грубо и агрессивно, обвиняя всех окружающих в своих неудачах.

Студентка доучилась до выпускного курса, а так еще и не знает, кем хочет быть и где работать. К получаемой профессии относится равнодушно.

Студент занял призовое место на региональных соревнованиях профессионального мастерства WorldSkills Russia, однако, вернувшись в родной колледж, он с удивлением обнаружил, что отношение к нему со стороны других ст}'дентов не только не стало лучше (как он того ожидал), но даже несколько ухудшилось. Преподаватели тоже стали «придираться по мелочам». «Я, можно сказать, совершил подвиг и прославил свой колледж, а они не способны меня оценить», — жалуется он.

Группа студентов выпускного курса жалуется на психолога, который проводил с ними тренинг «Собеседование по поводу трудоустройства». Каждый из них посетил уже несколько собеседований у разных работодателей, но везде получил прямой и недвусмысленный отказ.

Дойдя до середины обучения по профессии «Сварщик», студент вдруг понял, что больше всего на свете он хочет стать автослесарем и потом открыть собственное дело (автосервис). Он собирается уйти из техникума, отслужить в армии, а потом снова поступить в техникум — на автослесаря.

Какую дополнительную информацию о студенте нужно получить в каждом случае, чтобы выработать верную стратегию совместных действий?

Для одного-двух случаев (на ваш выбор) составьте примерный хронометраж беседы-консультации.

• 5. Разработайте план беседы-консультации для студентов вашей группы, нацеленной на анализ их профессиональных перспектив и составление личных профессиональных планов в двух различных вариантах:
  • — работа с группой первокурсников (25 человек, 45 мин);
  • — индивидуальная консультация (30 мин).
• 6. Разработайте годовой план работы куратора группы со студентами и их родителями по вопросам профессионального самоопределения. Предварительно вам необходимо определить, на студентов какого года обучения будет ориентирован план.

Задание можно выполнять в микрогруппах.