Традиционные методики обследования в логопедии

Развитие лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР — одна из основных задач коррекционного обучения и воспитания детей. В отечественной логопедии данным направлением занимались Ефименкова Л. Н., Грибова О. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Жукова Н. С., Ткаченко Т. А., С. Н. Шаховская., Бабина Г. В., Иншакова О. Б. и др. Ими разработаны программы и рекомендации по развитию лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР.

Также развитием словаря и грамматического строя речи в онтогенезе занимались многие ученые, такие как Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, А. Н. Гвоздев., Р. Е. Левина и другие, при описании особенностей речевого развития детей с недоразвитием речи акцентируют внимание на нарушениях лексико-грамматического строя их речи.

Вопрос о соотношении между развитием звукопроизношения и словарного запаса освещён в работах Р. Е. Левиной, Г. А. Каше, А. К. Марковой.

Исследования С. Н. Шаховской показывают, что у детей с тяжелой патологией речи пассивный запас значительно преобладает над активным и переводится в актив крайне медленно. При ограниченности словарного запаса отмечается преобладание предметного словаря по отношению к другим частям речи, число глаголов составляет не более половины номинативного словаря. Ограничено использование в речи прилагательных. Нет правильной группировки слов при их усвоении, лексика не точна по значению.

По наблюдениям Н. С. Жуковой, среди признаков раннего дизонтогенеза выступает морфологически не членимое использование слов. Слова, соединяемые в предложении, не имеют грамматической связи между собой, используются ребёнком в какой-либо форме. Данная тенденция может наблюдаться в течение многих лет жизни ребёнка. Отмечаются факты длительного существования предложений, грамматически правильно и неправильно оформленных.

Книга А. Н. Гвоздева — непревзойденное исследование в своей области. Она и по сей день служит основой дальнейших разработок теории развития детской речи в психологическом, педагогическом и методическом аспектах. А. Н. Гвоздев определил ряд неточностей и ошибок, которые свойственны детям — спряжение глаголов, предложное управление и др.

Существует множество проверенных методик обследования лексикограмматического строя. Многие из них представлены в логопедических и педагогических пособиях. Иншакова О. Б., Бабина Г. В. Володина В.С., Сафонкина Н. Ю, работы этих исследователей, пользуются актуальностью при обследовании лексико-грамматических компонентов языка у детей. Мне бы хотелось привести несколько из работ в пример.

Области научных исследований:

• 1. Развитие лексико-семантичекой стороны речи
• 2. Когнитивные механизмы смысловой переработки текстовой информации при чтении
• 3. Нарушение чтения
• 4. Нарушение слоговой структуры слова
• 5. Трудности обучения грамоте детей с нарушениями речи
• 6. Разработка методик и пособий для диагностики, коррекции и профилактики нарушений устной и письменной речи.
• 1. Иншакова О. Б. «Альбом для логопеда». М.: «Владос», 1998 г. Цель этого пособия — помочь учителю-логопеду организовать и провести диагностические мероприятия, а также планировать коррекционную работу с детьми младшего школьного возраста. Данные методики подразумевают исследование каждого составляющего компонента речевой деятельности (лексики, грамматики, звукопроизношения) по отдельности, что занимает длительный промежуток времени и требует повышенной концентрации внимания и работоспособности от ребенка. Дошкольник рассматривает картинки и отвечает на вопросы взрослого.
• 2. Бабина Г. В. Шарипова Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Логопедические технологии. Учебно-методическое пособие Издательство: ПАРАДИГМА. Пособие предопределено практикующим логопедам, воспитателям специальных дошкольных учреждений, а также, оно с успехом может быть использовано родителями в условиях домашнего обучения детей дошкольного возраста. Содержит разрезной (демонстрационный) картинный материал к упражнениям, направленным на развитие возможностей восприятия и проговаривания лексических единиц; на развитие пространственной ориентации в двухмерном пространстве (на плоскости).
• 3. Г. В. Бабина, Н. Ю. Сафонкина. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. КНИГОЛЮБ. Серия: Логопедические технологии. Картиyнный материал для проведения игр. В комплект включены: «Учебно-методическое пособие», «Альбом для обследования восприятия и произнесения слов различной структурной сложности», «Картинный материал для проведения игр». В содержании учебно-методического пособия получили отражение материалы исследования неречевых процессов, значимых для формирования слоговой структуры слова: оптико-пространственная ориентация, ритмическая и динамическая организация движений и действий, серийно-последовательная обработка информации.