Рабочая программа дисциплины (модуля) «ПСИХОЛОГИЯ МАССОВОЙ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КОММУНИКАЦИИ»

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА ФАКУЛЬТЕТ ПОЛИТОЛОГИИ.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

«ПСИХОЛОГИЯ МАССОВОЙ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КОММУНИКАЦИИ» для направления подготовки 30 200 Политология

Квалификация (степень) выпускника — «бакалавр».

2010 г.

. Цели и задачи освоения дисциплины Цель освоения дисциплины (модуля) «Психология массовой политической коммуникации»: овладение специальными знаниями, умениями и навыками в области психологии массовой политической коммуникации как компонентами формируемых в рамках подготовки политологов профессиональных компетенций, необходимых для эффективного осуществления научно-исследовательской, коммуникативной, консультативной и экспертной деятельности.

Задачи:

• — выработка представлений об основных психологических закономерностях функционирования массового и индивидуального сознания и поведения;
• — формирование представлений о возможностях воздействия на сознание и поведение людей средствами массовой коммуникации;
• — введение в историю и круг современных проблем массовой коммуникации, связанных с будущей профессиональной деятельностью политологов;
• — развитие способности к пониманию и использованию основных психологических закономерностей и механизмов функционирования средств массовой коммуникации;
• — разви тие способности к творческому использованию основных теоретических положений и практического опыта деятельности средств массовой коммуникации;
• — овладение навыками современного психологического исследования процесса массовой коммуникации, его основных элементов и механизмов функционирования;
• — формирование способности самостоятельно ставить цели, связанные с использованием массовой коммуникации, выбирать технологии и психологические механизмы, необходимые для реализации этих целей.
• 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Психология массовой политической коммуникации» входит в профессиональный цикл дисциплин вариативной части ООП (В-ПД) но профилю «Социология и психология политики, политическая конфликтология».

Место учебной дисциплины — в системе курсов, связанных с изучением базовых представлений о психологических особенностях процесса политической коммуникации в современном мире, о психологических механизмах влияния и восприятия, что обеспечивает профильную политологическую подготовку; в совокупности дисциплин профессионального цикла, изучающих социологические и психологические подходы к анализу политического процесса.

Освоение данной дисциплины необходимо для формирования профессиональных компетенций выпускника МГУ и базируется на знаниях и умениях, полученных в результате изучения дисциплин профессиональной подготовки, составляющих базовую часть ООП («История социально-политических учений зарубежных стран», «История социально-политических учений России», «Теория политики», «История политики», «Политическая социология и психология», «Политическая история России», «Современная российская политика», «Сравнительная политология», «Мировая политика и международные отношения», «Государственная политика и управление», «Политический анализ и прогнозирование», «Политическая конфликтология», «Политический менеджмент»). Освоение дисциплины является обязательным для успешного прохождения производственной практики.

Для освоения дисциплины «Психология массовой политической коммуникации» необходимы знания русского и иностранного языков, философии (в части общеметодологической подготовки), базовые политологические знания, базовые психологические знания (из курсов «Социальная психология», «Политическая психология»), владение информационными и компьютерными технологиями.

2.1. Дисциплины, на которые опирается данная дисциплина Социальная психология Теория политики.

Введение

в политологию История политики История социально-политических учений зарубежных стран История социально-политических учений России Политическая история России Политическая конфликтология Политическая социология и психология Сравнительная политология Теория политики Современная российская политика Международные отношения и мировая политика Государственная политика и управление.

2.2. Дисциплины, которые опираются на данную дисциплину Дисциплины профилизации Производственная практика.

3. Требования к результатахМ освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология массовой политической коммуникации» направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с УОС ВПО и ООП ВПО поданному направлению подготовки (специальности):

а) универсальных (ОНК, ИК, СК):

владение основами исторических знаний, понимание движущих сил и закономерностей исторического процесса, места человека в историческом процессе, политической организации общества (С-ОНК-3);

владение методологией научных исследований в профессиональной области (С-ОНК-4);

владение иностранным языком в устной и письменной форме для осуществления коммуникации в учебной, научной, профессиональной и социально-культурной сферах общения^[1]; владение терминологией специальности на иностранном языке; умение готовить публикации, проводить презентации, вести дискуссии и защищать представленную работу на иностранном языке (С-ИК-2);

владение навыками использования программных средств и работы в компьютерных сетях, использования ресурсов Интернет; владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации (С-ИК-3);

способность использовать современную вычислительную технику и специализированное программное обеспечение в научноисследовательской работе (С-ИК-4);

владение организационно-управленческими и проектными навыками в профессиональной и социальной деятельности, в научно-исследовательской, экспертной, аналитической, консалтинговой, коммуникативной и педагогической сферах (С-ИК-9);

способность к поиску, критическому анализу, обобщению и систематизации научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных путей и методов их достижения (С-СК-2);

способность к самостоятельному обучению и разработке новых методов исследования, к изменению научного и научнопроизводственного профиля деятельности; к инновационной научно-образовательной деятельности (С-СК-3);

способность рационально организовать и планировать свою деятельность, применять полученные знания для формирования собственной жизненной стратегии (С-СК-4);

способность и готовность к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности (С-СК-5).

б) профессиональных (ПК):

владение методикой преподавания курсов политологии и других общественных наук, а также отдельных дисциплин поли тологического знания в учреждениях общего и профессионального образования, способность логично и последовательно представлять освоенное знание (С-ПК-28);

владение навыками учебно-методической работы, знание тенденций развития педагогической науки и сферы образования, умение готовить учебно-методические комплексы с использованием достижений современных информационных и образовательных технологий (С-ПК-29);

способность к использованию в профессиональной педагогической деятельности знаний в области основных направлений современной политической науки (С-ПК-30).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать:

предметное иоле и историю психологии массовой политической ком муникаци и;

основы методологии исследования коммуникативных процессов, возможности и ограничения использования общих и специальных методов для анализа массовой политической ком мун и ка ции;

структуру процесса современной массовой политической ком муникации;

психологические особенности и закономерности восприятия информации в процессе массовой политической коммуникации;

роль установок и стереотипов в восприятии сообщений в массовой политической коммуникации;

возможности формирования установок и стереотипов средствами политической коммуникации;

соотношение механизмов убеждения и внушения в массовой п о л итическо й ко м му 11 и ка ц и и;

возможности и ограничения использования механизмов подражания и заражения в массовой политической коммуникации;

роль механизмов категоризации и социальной атрибуции в массовой политической коммуникации;

особенности вербальных и невербальных средств передачи информации в массовой политической коммуникации;

закономерности и уровни формирования массовых политических настроений;

возможности и ограничения управления массовыми политическими настроениями с помощью коммуникативных средств;

специфику инструментов управления массовым сознанием и поведением (слухов, рекламы, моды);

психологические особенности взаимодействия между источником и получателем в массовой коммуникации;

основные подходы к психологическому измерению эффективности массовой коммуникации.

Уметь:

анализировать научные и публицистические произведения социально-психологического и политологического характера, выделять ключевые характеристики представленных в них коммуникативных процессов (историко-политический контекст, субъекты и каналы коммуникации, содержание сообщений), выявлять основные идеи и теоретические подходы, сформулированные в них;

анализировать современные массовые коммуникативные процессы, выявлять их психологические закономерности на уровне источников информации, отдельных сообщений, каналов коммуникации;

проектировать массовые коммуникативные процессы целиком или их отдельные элементы (составлять сообщения с разными целями воздействия на получателей, разрабатывать ряды невербальных знаков для сообщений, передаваемых разными каналами коммуникации и т. п.).

Владеть:

методикой анализа массовых коммуникативных процессов;

методикой разработки сообщений для массовых коммуникативных процессов.

Приобрести:

опыт практической деятельности по анализу и проектированию массовых коммуникативных процессов.

• 4. Содержание и структура дисциплины (модуля)
• 4.1. Содержание разделов дисциплины¹

¹ В графе 4 приводятся планируемые формы текущею контроля: защита лабораторной работы (ЛР), выполнение курсового проекта (КП), курсовой работы (КР), расчетно-графического задания (РГЗ), домашнего задания (ДЗ), написание реферата (Р), эссе (Э), коллоквиум (К), рубежный контроль (РК), тестирование (Т) и т. д.

4.2. Структура дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

5. Образовательные технологии В основе методики преподавания дисциплины лежит сочетание традиционных технологий организации учебной и самостоятельной работы (лекции, семинарские и практические занятия) с активными методами организации аудиторной работы (деловые игры и тренинги) и разнообразными средствами контроля его учебной деятельности (выполнение аналитических практических заданий, написание творческих работ).

Реализация компетентностного подхода, направленная на формирование профессиональных компетенций в коммуникативной и научно-исследовательской деятельности, предусматривает широкое использование в учебном процессе практических занятий, активных и интерактивных форм работы (деловые и ролевые игры, имитационные упражнения, психологические тренинги). Помимо практических занятий элементы активных видов работы включаются в лекционные занятия (дискуссии, мозговые штурмы, презентации).

Поскольку дисциплина ориентирована на формирование у обучающихся конкретных навыков осуществления коммуникативной деятельности, семинарские занятия проектируются преимущественно как практические.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 30% аудиторных занятий. Заня тия лекционного типа для соответствующих групп студентов составляют не более 60% аудиторных занятий.

Лекции. Помимо традиционной учебной лекции большое место в педагогической практике занимают нетрадиционные лекции (проблемные лекции, лекции с элементами дискуссии, лекциивизуализации). Чтение лекций сопровождается электронной презентацией, содержащей основные понятия и определения, ссылки на источники, таблицы и схемы, а также иллюстративный материал.

Семинары. В процессе работы используются различные формы проведения семинарских занятий:

• 1. Традиционный семинар, предполагающий анализ источников (работы российских или зарубежных педагогов и мыслителей, рассматривающих те или иные проблемы массовой политической ком му ни ка ци и).
• 2. Семинар-практикум, посвященный анализу современных российских и зарубежных коммуникативных практик.

Участие в работе на семинарах оценивается в соответствии с рейтинговой системой, согласованной и принятой преподавателями, отвечающими за проведение занятий и итоговую аттестацию.

Формы контроля успеваемости. Рекомендуемой итоговой формой контроля успеваемости по курсу «Психология массовой политической коммуникации» является экзамен (в конце третьего семестра).

5.1. Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации В ходе обучения cryдентам предлагается выполнение ряда самостоятельных заданий (как индивидуально, так и в микрогруппах), целью которых является проверка усвоения теоретического материала, овладение практическими навыками применения полученных знаний, развитие аналитических и коммуникативных навыков. Освоение дисциплины предусматривает следующие оценочные средства текущего контроля успеваемости: выполнение аналитических практических заданий, написание творческих работ (эссе).

Аналитическое практическое задание направлено на развитие профессиональных навыков анализа учебно-методических документов и учебных занятий. Выполнение студентом задания позволяет контролировать освоение им материала, а так же развивать способность применения теоретических знаний на практике.

Выполнение задания оценивается по 5-балыюй системе (по баллу за соответствие каждому критерию).

Требования к выполнению задания и критерии оценки:

• — самостоятельность выполнения;
• — творческих подход;
• — точность выполнения задания;
• — стилистика и логика изложения материала;
• — аналитические способности.

Примерные варианты практических заданий:

• 1. Дать характеристику структуры процесса коммуникации на примере интернет-ресурса (электронные СМИ, блоги).
• 2. Привести примеры использования метафор в текстах сообщений СМИ и политической рекламе (статьи, телевизионные сюжеты, агитационные плакаты, политические анекдоты, комиксы, демотиваторы).
• 3. Проследить передачу одного и того же сообщения разными каналами коммуникации, выявить особенности, определить преимущества и степень воздействия на аудиторию.

Творческая работа в свободной форме, условно обозначаемая как «эссе». Краткая литературная энциклопедия трактует жанр эссе как прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, раскрывающее частную гему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с нею связанные. К эссе предъявляются следующие требования:

• • Эссе должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной.
• • Эссе не должно содержать ничего лишнего, должно содержать только ту информацию, которая необходима для раскрытия позиции, идеи.
• • Эссе должно иметь грамотное композиционное построение, быть логичным, четким по структуре.
• • Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.
• • Эссе должно показывать, что его автор знает и осмысленно использует теоретические понятия, термины, обобщения, мировоззренческие идеи.
• • Эссе должно содержать убедительную аргументацию заявленной по проблеме позиции.

Эссе оценивается с точки зрения трех основных аспектов:

• — творческого подхода (неординарность позиции автора, оригинальность мыслей, примеров, аргументов, композиционного построения эссе);
• — а, адения теоретическим материалом iю проблеме (демонстрация знаний, свободное и грамотное оперирование понятийным аппаратом, фактологическая точность);
• — логики изложения мыслей (уместность примеров, аргументов, доказательность, четкость и логичность выводов).

Темы для творческих работ (эссе).

• 1. Роль СМИ в кризисе образа мира в СССР/России конца 80-х — начала 90-х годов.
• 2. Использование СМИ механизмов категоризации и атрибуции при формировании образа «демократии» в конце 80-х — начале 90-х годов.
• 3. Использование СМИ механизмов категоризации и атрибуции при формировании образа вашего региона.
• 4. Использование метода рекламы «образа жизни» в политической рекламе.
• 5. Как средства массовой информации формировали позитивную установку по отношению к В. Пу гину в его первый и второй президентские сроки?
• 6. Как и какие средства массовой информации формировали негативную установку по отношению к «лицам кавказской национальности»?
• 7. Как и какие средства массовой информации формируют сегодня негативную установку по отношению к Западу (Америке, Западной Европе)?
• 8. Как и какие средства массовой информации на Западе формируют сегодня негативную установку по отношению к России?
• 9. Какие средства массовой информации в вашем регионе целенаправленно формируют позитивные (негативные) этнические, конфессиональные, политические или иные социальные установки?
• 10. Проведите анализ наиболее распространенных культурных, социальных или конфессиональных стереотипов, распространенных в вашем регионе.
• 11. Проанализируйте стереотипы, распространяемые в социальных сетях Интернета.
• 12. Стереотип Запада в российской культуре и в современном массовом сознании.
• 13. Основные элементы стереотипа правителя (царь, Генеральный секретарь ЦК КПСС, Президент) в российском массовом сознании.
• 14. Основные элементы стереотипа врага в российской культуре и в современном массовом сознании.
• 15. Какие стереотипы массового сознания использовались в избирательных кампаниях в вашем регионе?
• 16. Как происходило «переворачивание» советских стереотипов в постсоветский период? Какие из них «перевернулись» назад?
• 17. Какие психологические механизмы влияния на массовое сознание и поведение избирателей использовались в федеральных и региональных избирательных кампаниях?
• 18. Проанализируйте механизмы управления массовым сознанием и поведением в СССР.
• 19. Как использовалась «спираль молчания» для управления массовым сознанием и поведением на современной Украине в период выборов президента в 2004 году (оранжевая революция)?
• 20. Раскройте концепцию «глобального театра» М. Маклюэна на современных примерах.
• 21. «Русский рок» как отражение массовых настроений неудовлетворенности российской молодежи 70-х — 80-х годов. Какие музыкальные направления являются отражением настроений молодежи сегодня?
• 22. Проявления массовых настроений неудовлетворенности в конце 80-х и в конце 90-х годов XX века в России.
• 23. «Протестное» голосование как проявление массовых настроений неудовлетворенности.
• 24. Проанализируйте примеры канализирования массовых настроений неудовлетворенности в современной России.
• 25. Интернет как инструмент канализирования массовых настроений неудовлетворенности.
• 26. Проанализируйте примеры самореализации слуха.
• 27. Найдите и проанализируйте примеры успешного противостояния распространяемым слухам.
• 28. Найдите и проанализируйте примеры неудачного противостояния слуху, приведшему к его еще большему распространению.
• 29. Проанализируйте известные вам российские слухи, получившие широкое распространение.
• 30. Существуют ли независимые СМИ?
• 31. Существуют ли независимые журналисты?
• 32. Проанализируйте психологические функции массовой коммуникации на примере деятельности известного вам средства массовой коммуникации.
• 33. Проанализируйте конкретный пример действия «эффекта ореола».
• 34. Проанализируйте конкретный пример действия «эффекта бумеранга».
• 35. Приведите и проанализируйте примеры использования различных форм обратной связи известными вам средствами массовой информации.
• 36. Какая из форм обратной связи представляется вам наиболее успешной? Почему?

Вопросы к экзамену.

• 1. Соотношение механизмов убеждения и внушения в политической ком мун и ка ци и.
• 2. Возможности и ограничения использования механизмов подражания и заражения в политической коммуникации.
• 3. Роль установки в восприятии сообщений в политической коммуникации. Возможности формирования установок средствами политической коммуникации.
• 4. Стереотипы в политической коммуникации.
• 5. Концепция социальных представлений (школа С. Московичи) как основание для исследования политической коммуникации.
• 6. Роль механизмов категоризации и социальной атрибуции в политической коммуникации.
• 7. Вербальное воздействие в массовой коммуникации. Соотношение между значением и смыслом.
• 8. Роль метафоры в массовой коммуникации.
• 9. Виды и возможности невербального воздействия в массовой политической ком му ни ка ции.
• 10. Жесты и мимика как средства невербальной коммуникации.
• 11. Использование цвета и формы в невербальной коммуникации.
• 12. Социально-психологическая теория массы и массовая коммуникация.
• 13. Массовые насгроения. Закономерности и уровни формирования массовых настроений.
• 14. Реклама как инструмент управления массовым сознанием и поведением.
• 15. Слухи как инструмент управления массовым сознанием и поведением.
• 16. Мода как инструмент управления массовым сознанием и поведением.
• 17. Проблема независимости журналиста как субъекта и источника массовой коммуникации.
• 18. Психология восприятия источника получателем. «Белая», «серая» и «черная» формы восприятия субъекта массовой коммуникации.
• 19. Психологические функции массовой коммуникации.
• 20. Психологические эффекты массовой коммуникации и возможности их измерения.
• 7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
• 7.1. Основная литература

Источники

Alport G. The Nature of Prejudies. Cambridge, Mass.: Addison-Wesley. 1954. Адорно T.B. Исследование авторитарной личности. M.: Серебряные нити,.

2001.

Andq?con Б. Воображаемые сообщества. Размышления об истоках и распространении национализма. М.: Канон-Пресс-Ц, 2001.

Eq)tep П., /li/кман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат, но социологии знания. М., 1995.

Биркенбил В. Язык интонации, мимики, жестов. М., 1997.

Бодриияр Ж. Символический обмен и смерть. М.: Добросвет, 2000.

Бодрийяр Ж. Система вещей. М.: Рудом и но, 1999.

Бурдье П. О телевидении и журналистике. М, 2002.

Ван Дейк Т.А. Язык. Познание. Коммуникация. Пер. с англ. /Сост. В. В. Петрова; Под ред. В. И. Герасимова; Вступ. сг. Ю. Н. Караулова и В. В. Петрова. М.: Прогресс, 1989.

Келли А.Дж. Теория личности. СПб.: Речь, 2000.

Аазарсфельд П., Мертон Р. Массовая коммуникация, массовые вкусы и организованное социальное действие//Назаров М. М. Массовая коммуникация в современном мире. Хрестоматия. М., 2002.

Аакофф Д., Джонсон Ф. Метафоры, которыми мы живем. М., 2004.

Лассвеы Г. Структура и функции коммуникации в обществе / Назаров М. М. Массовая коммуникация в современном мире. Хресгоматия. М.,.

2002.

Аебон Г. Психология народов и масс. СПб.: Макет, 1995.

Аеонтьев АЛ. Прикладная психолингвистика речевого общения и массовой коммуникации. М.: Смысл, 2008.

Аеонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.

Аеонтьев А.Н. Образ мира //Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983. С. 251−261.

Аиппман У. Общественное мнение. М., 2004.

АосевА.Ф. Символ // Философская энциклопедия. М., 1965. Т. 5.

Маклюэн М. Понимание Медиа: Внешние расширения человека. М.; Жуковский: «КАНОН-пресс-Ц», «Кучково поле», 2003.

Манфред А. Великая французская революция. М., 1983.

Маркс К. Восемнадцатое брюмера Луи Бонапарта. М., 1983.

Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 1999.

Московичи С. Машина, творящая богов. М., 1998.

Ноэль-Нойман Э. Общественное мнение. Открытие спирали молчания. М., 1996.

Олнорт Г. Становление личности. М., 2002.

Ранх В. Психология масс и фашизм. СПб., 1997.

Узнадзе Д. Теория установки. М., 1997.

Фестингер А. Теория когнитивного диссонанса. СПб.: Ювента, 1999.

Фрейд 3. Психология масс и анализ человеческого «Я». М.: Академический проспект, 2011.

Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. Пер. с нем. М.: ACT, 2006.

Хобсбаум Э. Изобретение традиций.

Введение

// Весгник Евразии. 2000.

№ 1(8).

Хобсбаум Э. Нации и национализм после 1780 г. СПб., 1998.

ЦамерДж. Происхождение и природа общесгвенного мнения. М., 2004.

Шерковин Ю.А. Возможные сопутствующие эффекты массовых информационных процессов и их социально-психологическая значимость // Прикладные проблемы социальной психологии. М., 1983.

Шерковин Ю.А. Убеждение и внушение в массовых информационных процессах//Политическая психология: Хрестоматия / Сост. Е. Б. Шестопал. М.: Аспект Пресс, 2007.

Элиаде М. Аспекты мифа. М., 2005.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. Пер. с англ. М.: Флинта, 2006.

Юнг К.Г. Архетип и символ. М., 1991.

Юш К.Г. Человек и символы. М., 1998.

Учебники и учебные пособия

Андреева Г. М. Психология социального познания. М., 2000.

Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2007.

Асмолов А.Г. По ту сторону сознания. М., 2002.

Бакулев Г. П. Массовая коммуникация: западные теории и концепции. М., 2005.

Богомолова Н.Н. Социальная психология массовой коммуникации. М., 2008.

Богомолова Н.Н. Эффективность массовой коммуникации: смена подходов//Социальная психология в современном мире / Под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. М.: Аспект Пресс, 2002.

Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. М., 2003.

Грачев Г. В., Мельник И.К. Манипулирование личностью: организация, способы и технологии информационно-психологического воздействия. М., 1999.

Гринберг Т.Э. Политические технологии: ПР и реклама. М., 2006.

Евге}1ьева Г. В. Технологии социальных манипуляций и методы противодействия им. Конспект лекций. Рабочая тетрадь. М., 2007.

Егорова-Гантман ЕЛ., Плешаков К.В. Политическая реклама. М., 2002.

Лабунская В.А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход). Ростов: Изд-во Ростовского ун-та, 1986.

Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1999.

Лисовский С. Ф. Политическая реклама. М.: ИВЦ «Маркегинг», 2000.

Майерс Л- Социальная психология. 7-е изд. СПб.: Питер, 2007.

Матвеева Л.В., Аникеева Т. Я., Мочалова Ю.В. Психология телевизионной коммуникации. М., 2004.

На.шретян А.П. Агрессивная толпа, массовая паника, слухи. Лекции по социальной и политической психологии. М., 2003.

Ольшанский Д.В. Основы политической психологии. М., 2001.

Ольшанский Д.В. Психология масс. М., 2001.

Перспективы социальной психологии. Пер. с англ. М., 2001.

Почепцов Г. Г. Теория коммуникации. М., 2001.

Соловьев А.И. (ред.) Политические коммуникации. М., 2004.

Социальная психология в современном мире / Под ред. Г. М. Андреевой и А. И. Донцова. М., 2002.

Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. СПб., 2003.

Шерковин Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. М.: Изд-во «Мысль», 1973.

Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969.

7.2. Дополнительная литература.

Allport Н. Social Attitudes and Social Consciousness. In: Hollander, Edwin P., and Raymond G. Hunt (eds.) Classic Contribution to Social Psychology. New York: Oxford University Press/London: Toronto, 1972.

Argyle Ai, Ketidon A. The experimental analysis of social performance // Advances in experimental social psychology / Ed. L. Berkowitz. L., 1967.

Birdwhistell R.L. Introduction to kinesics. Univ. of Louisville Press, 1952.

Chaiken S., Maheswaran D. Heuristic processing can bias systematic processing: Effects of source credibility, argument ambiguity, and task importance on attitude judgment. Journal of Personality and Social Psychology. 1994. N 66.

Chaiken S., Wood W., Eagly A.H. Principles of persuasion. In E.T. Higgins and A. Kruglanski (Eds.), Social psychology: Handbook of basic mechanisms and processes. New York: Guilford Press, 1996.

Edelman M. The Symbolic Uses of Politics. Urbana: University of Illinois Press, 1964.

Fiske J. Television Culture. London: Methuen & Co. Ltd., 1987.

Fiske J. Understanding popular culture. London, 1989.

Gamson W.A., Modigliani A. Media Discourse and Public Opinion on Nuclear Power: A Constructionist Approach // American Journal of Sociology, 1989. N 1.

Gergen K.J. Realities and relationships: soundings in social construction. Cambridge (Mass.); L., 1994.

Hall E. The silent language. N. Y., 1966.

Harre R. An outline of the social constructionist viewpoint // The social construction of emotions. Oxford, 1986.

Harre R. Some reflections on the concept of «social representation» // Social research. 1984. Vol. 51, N 4.

Herzog H. What do we really know about daytime serial listeners? In P.F. Lazarsfeld (ed.), Radio Research. London: Sage, 1944.

Hovland C. Effects of the mass media of communication. In Handbook of Social Psychology / Ed. G. Lindzey. Cambridge, Mass.: Addison-Wesley, 1954. Vol. 2.

Keen S. Faces of the Enemy: Reflections of the Hostile Imagination. New York, 1988.

Klapper J.T. The effects of mass communication. New York: Free Press. 1960.

Lazarsfeld P.E., Field H. The people look at radio. Chapell Hill, 1946.

Lazarsfeld P.E., Kendall P. Radio listening in America. N.Y., 1948.

McLuhan M. At the Moment of Sputnik… Journal of Communication. Winter, 1974.

Petty R., Caciopjpo J. Communication and persuasion: Central and peripheral routes to attitude change. New York: Springer-Verlag, 1986.

Redfield R. The Little Community. Viewpoints for the Study of a Human Whole. Uppsalaand Stockholm: Almovistand Wiksells, 1995.

Reeves R. Reality in Advertising. New York: Alfred A. Knopf., 1961.

Schramm W. The Nature of Communication Between Humans // The Process and Effects of Mass Communication. Urbana: University of Illinois Press, 1971. P. 17.

Stephenson W. The Play Theory of Mass Communication. Chicago and London: The University of Chicago Press, 1967.

Авермат Э., (tan. Социальное влияние в малых группах // Перспективы социальной психологии. М., 2001.

Арутюнова НА- Метафора // Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.

Ахиезер Л. С. Россия: критика исторического опыта. Т. 3. М., 1991.

Баранов А.Н., Казакевич Е.Г. Советский политический язык (от ритуала к метафоре). М., 1991. С. 148.

Баранов А.Н., Караулов Ю.Н. Словарь русских политических метафор. М., 1994.

Бехтерев В.М. Внушение и его роль в общественной жизни. М.: Наука, 1967.

Блумер Г. Общество как символическая интеракция // Современная зарубежная социальная психология / Под ред. Г. М. Андреевой, Н. Н. Богомоловой, Л. А. Петровской. М.: Изд-во МГУ, 1984.

Бредемайер К. Черная риторика: Власть и магия слова. Пер. с нем. М., 2006.

Войтоловский А.Н. Очерки коллективной психологии в двух частях. М.; Л., 1925.

Выготский А.С. Психология искусства. М., 1995.

Галисиан М. — A. Product Placement в средствах массовой информации. М.: ЭтСетераПаблишинг, 2004.

Герген К. Движение социального конструкционизма в современной психологии // Социальная психология: саморефлексия маргинальности. Хрестоматия. М., 1995.

Гоффман 3. Представление себя другим в повседневной жизни. М.: КАНОН-ПРЕСС, 2000.

Грушин Б.А. Массовое сознание: опыт определения и проблемы исследования. М., 1987.

Даль В.И. Толковый словарь русского языка. М.: ACT Астрель, 2009.

Дарвин Ч. Выражение эмоций у животных и человека // Соч. М., 1953. Т.5.

Дмитриев А.В., Аатынов В. В., Хлопьев А.Т. Неформальная политическая коммуникация. М., 1997.

Донцов А.И., Стеф) аненко Т.Г. Социальные стереотипы: вчера, сегодня, завтра / Социальная психология в современном обществе. М.: Аспект Пресс, 2002.

Емельянова Т.П. Конст руирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества. М., 2006.

Зазыкина Е.В. Политический PR: символы. М.: ООО «ЮрИнфоР-пресс»,.

2003.

Зверев АЛ. Государственный символизм в образе современной России // Образы государств, наций и лидеров / Под ред. Е. Шестопал. М., 2008.

Иваницкий ВЛ. Методология анализа эффективности СМИ // Исследования СМИ: методология, подходы, методы: учебно-методическое пособие. Материалы лекций для аспирантов факультета журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова. М.: Изд-во Моек, ун-та; Факультет журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова, 2011.

Фидлер К. Переработка социальной ин<]юр.мации для суждений и решений // Перспективы социальной психологии. М., 2001.

Ключевский В.О. Сочинения. Т. 3. М., 1988.

Колесниченко А.В. Зарубежные исследования аудитории прессы. М., 2009.

Коноваленко А.В. Психология политической рекламы. М., 2005.

Коул М. Культурно-историческая психология. М., 1997.

Куницына В.Н., Казаринова Н. В., Поголъша В.М. Межличностное общение. СПб., 2001.

Лебедев-Любимов А.Н. Психология рекламы. М., 2007.

Леонтьев АЛ. Психолингвистика текста в СМИ // Скрытое эмоциональное содержание текстов СМИ и методы его объективной диагностики. М.: Смысл, 2004.

Лисовский С.Ф. Политическая реклама. М., 2002.

Лисовский С.Ф., Евстафьев В.А. Избирательные технологии: история, теория, практика. М., 2000.

Лурье С. Метаморфозы традиционного сознания. СПб., 1994.

Лютер М. Цветовой тест Люшера. М.: Эксмо, 2005.

Макаревич А.В. Все очень просто… М., 1994.

Малинова О.Ю. Концепт идеологии и исследования нормативносимволического пространства политики // Политическая психология: Хрестоматия / Сост. Е. Б. Шестоиал. М.: Аспект Пресс, 2011.

Маркузе Г. Одномерный человек. М., 1995.

Медведева С.М. Проблема политического стереотипа в зарубежной политической психологии. М.: Изд-во «МГИМО-Университет», 2005.

Миккин Х.Х. Невербальные коммуникации в диадах по материалам экспериментальных исследований за рубежом / Х. Х. Миккин // Труды по психологии. 1974. Вып. 335. № 3.

МисюровД.А. Политика и символы. М.: РИП-холдииг, 1999.

Мокша)щев Р.И. Психология рекламы: Учебное пособие / Науч. ред. М. В. Удальцова. М.: ИНФРА-М; Новосибирск: Сибирское соглашение. Серия «Высшее образование». 2003.

Монтегацца П. Физиогномия и выражение чувств. Киев, 1886.

Морозова И. Слагая слоганы. 2-е изд., испр. М.: РИП-холдинг, 2001.

На.шретян А.П. Психология массового стихийного поведения. М., 2001.

Назаретян А.П. Социальные стереотипы в информационно-смысловой системе личности // Материалы всесоюзного симпозиума «Актуальные проблемы социальной психологии». Часть 1. Кострома, 1986.

Нелюбова М.В. Психология цвета. Курс лекций. М., 2001.

Нечаев В. Региональный миф в политической культуре современной России. М., 1999.

Образы российской власти: От Ельцина до Путина / Под ред. Е. Б. Шестонал. М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2009.

Ортега-и-Гассет X. Восстание масс//Вопросы философии. 1989. № 3.

Павлова ЕД. Средсгва массовой информации — инструмент скрытого воздействия на сознание: социально-философский анализ. М.: Наука, 2007.

Парыгин БД. Социальная психология как наука. М.: Наука, 1969.

Пиз А., Пиз Б. Язык телодвижений. М.: Эксмо, 2007.

Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. М.: Наука, 1966.

Сигеле С. Преступная толпа. Опыт коллективной психологии. СПб.: издательство Ф. Павленкова, 1896.

Соловьев А.И. Политология: Политическая теория, политические технологии. М.: Аспект Пресс, 2003.

Терин В.П. Массовая коммуникация. Исследование опыта Запада. М., 2000.

Харитонова Е.В. Нейролингвистическое программирование как метод анализа и проектирования латентного содержания текстов. Скрытое эмоциональное содержание текстов СМИ и методы его объективной диагностики. М.: Смысл, 2004.

Чудинов А.П. Россия в метафорическом дискурсе: когнитивное исследование политической метафоры (1999;2001). Екатеринбург, 2001.

Шерковин Ю.Л. Массовая коммуникация //Философский энциклопедический словарь. М., 1983.

Шестопал Е.Б. Психологический профиль российской политики 1990;х. Теоретические и прикладные проблемы политической психологии. М.: Российская политическая энциклопедия" (РОССПЭН), 2000.

Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969.

Штальберг Д., ФрейД. Установка: структура, измерение и функции. Перспективы социальной психологии. М., 2001.

Экман П. Психология эмоций / Пер. с англ. В. Кузин. СПб.: Питер, 2010.

Элиас Н. Общество индивидов. М., 2001.

Ядов В.А. О дисиозициоииой регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.

7.3. Периодические издания.

Ахиезер А. Культурные основы этнических конфликтов // Общественные науки и современность. 1994. № 4.

Гринин /1.Е. Феномен информационного общесгва: «люди извесгносги» // Философия и общество. М., 2004. № 2(35).

Евгеньева Т.В., Титов В.В. Формирование национально-государственной идентичности российской молодежи // Полис. М., 2010. № 4.

Любарский Г. Размышления о сисгемах, сосгоящих из неосведомленных граждан // Социальная реальность. 2006. № 5.

Столиц В.В., Намииач А.П. Психологическое строение образа мира и проблема нового мышления //Вопросы психологии. 1988. № 4.

Фоломеева Т.В. Метод фокус-групп в исследовании московской радиоаудитории «Би-Би-Си» / Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1994. № 3.

Чудинов А.П. Российская политическая метафора в XXI веке// Политическая лингвистика. Выпуск 1. Екатеринбург, 2008.

Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности // Мир России. 1995. № 3−4.

7.4. Интернет-ресурсы Сайты политиков и политических партий, сайты периодических изданий, блоги.

7.5. Методические указания к практическим занятиям Практические занятия по курсу «Психология массовой политической коммуникации» направлены на более углубленное теоретические изучение ключевых вопросов, общее представление о которых формируется в рамках лекционных занятий, а также на выработку умений анализировать различные компоненты современных педагогических практик и проектировать педагогический процесс в формате лекций, семинарских занятий, а также отдельных элементов учебных занятий.

Подготовка к практическим занятиям предусматривает следующие виды самостоятельной работы обучающихся:

• — чтение рекомендованной литературы,
• — подготовку развернутых ответов на вынесенные для обсуждения вопросы,
• — выполнение практических заданий.
• 7.6. Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий

Для преподавания дисциплины необходим пакет программ Microsoft Office.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Для преподавания дисциплины необходимы:

• • компьютер
• • видео-проектор

Приложение 3

Тестовые задания.

1. Эмоциональное, неосознанное отношение к тому, что помогает или мешает нам осуществить наши потребности, — это:

A. Настроение.

B. Желание.

C. Вдохновение.

D. Мотив Ответ: А.

2. К признакам массы не относится:

A. Отсутствие структуры.

B. Размытость состава.

C. Локализация во времени и пространстве.

D. Общее настроение Ответ: С.

3. Стихийное или осознанное направление в политическую сферу массовых настроений неудовлетворенности, вызванных неполитическими причинами, — это:

A. Циркулярная реакция.

B. Канализирование.

C. Распространение слухов.

D. Формирование общественного мнения Ответ: В.

4. Толпа — это:

A. Скопление людей, объединенных общностью целей.

B. Скопление людей, объединенных организационно-ролевой структурой.

C. Скопление людей, объединенных общим объектом внимания и настроением.

D. Скопление людей, объединенных деятельностью Ответ: С.

5. XX век " веком толп" назвал:

А.Г. Тард.

B. Г. Лебон.

C. С. Московичи.

D. n. Бурдье Ответ: С.

6. Для человека в толпе характерно:

A. Наличие самоконтроля.

B. Наличие чувства ответственности.

C. Ощущение необыкновенной силы.

D. Наличие цели деятельности Ответ: С.

7. Особое значение толпа как субъект социального и политического действия приобретает в период:

A. Экономического подъема.

B. Социальной стабильности.

C. Социального и политического кризиса.

D. Экономических реформ Ответ: С.

8. Примером случайной толпы является:

A. Зрители на концерт Н. Баскова.

B. Участники научно-практической конференции.

C. Толпа зевак на месте пожара.

D. Зрители на футбольном матче Ответ: С.

9. Стремлением разрушать движима:

A. Агрессивная толпа.

B. Паническая толпа.

C. Стяжательская толпа.

D. Конвенциональная толпа Ответ: А.

70. С использованием образа большинства, авторитета и опровержения какого-либо факта работает механизм:

A. Эмоционального заражения.

B. Внушения.

C. Подражания.

D. Убеждения Ответ: В.

11. Концепция «спирали молчания» сформулирована:

A. Г. Лассвеллом.

B. Г. Тардом.

C. Э. Ноэль-Нойман.

D. Дж. Цаллером.

Ответ: С.

12. Переход от непосредственного эмоционального переживания и реагирования к слабо осознанным суждениям, вырастающим из этих переживаний, — это:

A. Эмоциональное заражение.

B. Массовое настроение.

C. Массовая истерия.

D. Канализирование настроений.

Ответ: В.

13. Выберите правильный вариант динамики массовых политических настроений:

A. Пассивные — пассивно-неудовлетворенные — активнонеудовлетворенные.

B. Активно-удовлетворенные — пассивные — активно-неудовлетворенные.

C. Пассивные — активно-неудовлетворенные — пассивноудовлетворенные.

D. Активно-удовлетворенные — активно-неудовлетворенные — пассивные.

Ответ: А.

14. Желанием обладать движима:

A. Агрессивная толпа.

B. Паническая толпа.

C. Стяжательская толпа.

D. Конвенциональная толпа.

Ответ: С.

15. Массовая коммуникация — это:

A. Систематическое распространение сообщений среди больших рассредоточенных аудиторий.

B. Периодическое распространение сообщений среди небольших групп людей.

C. Передача информации на расстояния.

D. Передача сообщения в процессе межличностного взаимодействия.

Ответ: А.

16. Элементом коммуникативной цепи не является:

А. Источник.

B. Канал.

C. Сообщение.

D. Медиатор

E. Получатель Ответ: D.

17. По мнению П. Аазерсфельда и Р. Мертона, функцией массовой коммуникации является:

A. Формирование и укрепление позитивной или негативной оценки событий.

B. Обеспечение взаимосвязи частей общест ва.

C. Передача достоверной информации.

D. Интеграция общест ва Ответ: А.

18. Выберите утверждение, не соответствующее подходу П. Бурдье:

A. Журналист и получатель информации действуют в рамках одной и той же системы образов.

B. Журналист может неосознанно воспроизводить в публикациях существующие в массовом сознании стереотипы.

C. Журналист ы всегда сознательно манипулируют общест венным сознанием.

D. Журналист транслирует только ту информацию, которая выгодна политической элите.

Ответ: D.

19. Телеканал НТВ в коммуникативной цепи является:

A. Источником.

B. Каналом.

C. Сообщением.

D. Получателем Ответ: В.

20. Совокупность способов сокрытия реальных субъектов коммуникации — это:

A. «Серая» пропаганда.

B. «Черная» пропаганда.

C. «Белая» пропаганда.

D. Полит ическая «джинса».

Ответ: А.

21. С помощью механизма внушения можно передавать (вычеркните ненужное):

А. Знания.

B. Верования.

C. Обычаи.

D. Традиции.

Ответ: А.

22. Автором концепции стереотипа является:

A. Американский журналист и исследователь У. Липпман.

B. Российский социальный психолог А. Н. Леонтьев.

C. Французский социальный психолог С. Московичи.

D. Грузинский психолог Д. Узнадзе Ответ: А.

23. Существование стереотипов способствует сохранению в обществе (вычеркните ненужное):

A. Традиций.

B. Привычек.

C. Верований.

D. Научных знаний.

E. Предрассудков Ответ: D.

24. Приписывание реальным личностям или группам определенных свойств, намерений или действий — это:

Ответ: социальная атрибуция.

25. Приписывание определенных мотивов внешне наблюдаемому поведению личности или группы — это:

Ответ: каузальная атрибуция.

26. Когнитивный диссонанс — это противоречие:

A. Между новой информацией и уже усвоенными знаниями.

B. Между двумя противоречивыми сообщениями.

C. Между ожиданиями и реальностью.

D. Между словами и поступками Ответ: А.

27. Автором концепции социальных представлений является:

A. Французский социальный психолог С. Московичи.

B. Американский социальный психолог Г. Олпорт.

C. Российский социальный психолог Л. Выготский.

D. Американский журналист и исследователь У. Липпман Ответ: А.

28. Функцией установки не является:

A. Познавательная функция.

B. Аффективная функция.

C. Поведенческая функция.

D. Логическая функция Ответ: D.

29. Образ политика — это:

A. Представление о конкретном политике.

B. Стереотип относительно конкретного политика.

C. Отношение к политику.

D. Набор качеств и характеристик политика Ответ: А.

30. Дисфункция наркотизации заключается в:

A. Передаче опыта от одного поколения к следующему посредством средств массовой информации.

B. Привязывании граждан к средствам массовой информации.

C. Создании унифицированных социальных норм на основе примеров из средств массовой информации.

D. Обеспечение взаимосвязи частей общества в соответствии с изменениями среды.

Ответ: В.

31. Экстаз коммуникации, по Ж. Бодрийару, наступает:

A. При длительном общении в рамках устоявшейся группы.

B. Одновременно с появлением телевидения.

C. Когда знаки полностью вытесняют реальность.

D. Когда реализуется функция присвоения статуса Ответ: С.

32. По мнению П. Бурдъе, ключевой особенностью телевидения является:

A. Подконтрольность телевизионных проектов представителям власти и бизнеса.

B. Потенциально весьма широкая аудитория для получения информации.

C. Трансформация смысла информации и превращение ее в информацию, интересную для всех.

D. Наличие движущегося изображения Ответ: С.

33. Эффект «прицепного вагона» был впервые описан:

АЗ. Дюркгеймом.

B. П. Лазарсфельдом.

C. Э. Ноэль-Нойман.

D.A. Ослоном Ответ: С.

34. По мнению М. Маклюэна, телевидение является:

A. Холодным средством коммуникации.

B. Теплым средством коммуникации.

C. Горячим средством коммуникации.

D. Одновременно холодным и горячим средством общения Ответ: А.

35. Какой из перечисленных факторов, по мнению Э. НоэльНойман, способствует развитию спирали молчания:

A. Средства массовой информации, олицетворяющие публичность.

B. Эмоциональная и нравственная нагрузка внешней информации на человека.

C. Меньшинство, к которому относятся данные представители социума.

D. Все перечисленные факторы Ответ: D.

36. «Образы-символы» обычно в нашем сознании преобразуются в:

A. Политическую установку.

B. Политический стереотип.

C. Политическое мнение.

D. Политическое убеждение Ответ: В.

37. Двухступенчатую модель политической коммуникации впервые предложил:

A. У. Липпман.

B. Г. Лассуэлл.

C. П. Бурдье.

D. n. Лазерсфельд Ответ: D.

38. Уровень развития современной массовой коммуникации в качестве «глобальной деревни» охарактеризовал:

A. Ж. Бодрийар

B. М. Маклюэн.

C. П. Бурдье DT. Лассуэлл Ответ: В.

39. Какой из перечисленных психологических механизмов в наименьшей степени используется в процессе управления массовым сознанием и поведением?

A. Подражание.

B. Заражение.

C. Убеждение.

D. Внушение Ответ: С.

40. Где впервые в истории человечества были использованы психологические механизмы управления массовым сознанием и поведением?

А. В политике.

D. В религии.

C. В спорте.

D. В рекламе Ответ: В.

41. Какие потребности личности удовлетворяются при передаче слухов?

A. Материальные потребности.

B. Потребность в безопасности.

C. Потребность в принадлежности к общности.

D. Потребность в признании и одобрении.

E. Потребность в самовыражении Ответ: D.

42. В каком из каналов массовой коммуникации возможно прямое общение между источником и получателем?

A. Газета.

B. Радио.

C. Телевидение.

D. Интернет.

Ответ: D.

43. Расположите в правильном порядке элементы коммуникативной цепи

A. Получатель.

B. Сообщение.

C. Источник.

D. Канал Ответ: C-B-D-A.

44. Какой канал массовой коммуникации М. Маклюэн назвал «гл о бальи ым театром» ?

A. Газета.

B. Радио С Телевидение D. Кино Ответ: С.

45. Какой канал массовой коммуникации в наибольшей степени использует механизм воображения?

A. Газета.

B. Радио.

C. Телевидение.

D. Кино Ответ: В.

• [1] Не ниже уровня В2 по общеевропейской шкале уровней владения иностранными языками CEFR.
• [2] На курсовой проект (работу) выделяется не менее одной зачетной еди
• [3] ницы трудоемкости (36 часов).
• [4] Только для заочной формы обучения.
• [5] При наличии экзамена по дисциплине.