Представление о потребности в достижении берет свое начало из понятия Ф. Хоппе «Я-уровень», означающее стремление человека удерживать самосознание на возможно более высоком уровне с помощью высокого личного стандарта достижений (уровне притязаний). В дальнейшем были выделены две независимые тенденции, которые существуют в границах данного мотива. Обе эти тенденции обозначаются как мотивация достижения (потребность в достижениях) [13].
Основные характеристики людей, имеющих ярко выраженное стремление к достижениям:
Предпочитают работать в таких условиях, которые позволяют им при решении разнообразных проблем брать ответственность на себя.
Проявляют склонность к заранее «просчитанному» риску и ставят перед собой реальные и достижимые цели.
Постоянно нуждаются в признании своих заслуг и в обратной связи, так как им необходимо знать, насколько хорошо они работают.
Психологический портрет личностей с мотивацией достижения
Активны, инициативны. Если встречаются препятствия — ищут способы их преодоления. Продуктивность деятельности и степень ее активности в меньшей мере зависят от внешнего контроля. Отличаются настойчивостью в достижении цели. Склонны планировать свое на большие промежутки времени.
Предпочитают брать на себя средние по трудности или же слегка завышенные, хотя и выполнимые, обязательства. Ставят перед собой реально достижимые цели. Если рискуют, то расчетливо.
Склонны к переоценке своих неудач в свете достигнутых успехов. При выполнении заданий проблемного характера, а также в условиях дефицита времени результативность деятельности, как правило, улучшается. Склонны к восприятию и переживанию времени как «целенаправленного и быстрого», а не бесцельно текущего.
Привлекательность задачи возникает пропорционально ее сложности. В особенности это проявляется на примере добровольных, а не навязанных извне обстоятельств. В случае же неудачного такого «навязанного» задания его привлекательность остается на прежнем уровне.
Психологический портрет личностей с мотивацией избегания неудачи
Малоинициативные. Избегают ответственных заданий, изыскивают причины отказа от них. Ставят перед собой неоправданно завышенные цели; плохо оценивают свои возможности или, наоборот, выбирают легкие задания, не требующие особых трудовых затрат.
Склонны к переоценке своих успехов в свете неудач, что объясняется эффектом контроля ожиданий.
При выполнении заданий проблемного характера, в условиях дефицита времени, результативность деятельности ухудшается. Отличаются, как правило, меньшей настойчивостью в достижении цели.
Склонны к восприятию времени как бесцельно текущего. В случае неудач при выполнении какого-либо задания его притягательность снижается. Причем это будет происходить независимо от того, «навязано» это задание извне или выбрано самим субъектом.
