Риторика монолога: публичное выступление

Публичное выступление — это речь, адресованная большому или очень большому числу слушателей. Умение выступать публично предполагает умение поднимать вопросы, волнующие многих людей, излагать социально значимые идеи, привлекающие внимание широкой аудитории.

Публичное выступление представляет собой монолог (от др.-греч. monos — один и logos — речь) — развернутое высказывание завершенного характера, которое произносит один человек для других, рассчитывая на их внимание.

Публичная речь является сложным творческим процессом, требующим от говорящего многих знаний и умений. Чтобы вызвать интерес к содержанию своего выступления, добиться нужной цели в убеждении слушателей, необходима тщательная предварительная подготовка, которая проводится поэтапно. Этапы подготовки в полной мере соотносятся с риторическим каноном.

1. Предварительное обдумывание темы. Тема выступления может быть выбрана самим оратором или определена ситуацией, целью выступления. Ее следует четко сформулировать, чтобы однозначно понимать предмет речи (о чем будет идти речь). Тема должна быть актуальной, интересной для данной аудитории, конкретной, вызванной жизненными потребностями слушателей, доступной для их понимания. Тогда она будет привлекать внимание слушателей.

На данном этапе не следует искать литературу, заимствовать чужие идеи, так как сначала важно определить свою точку зрения по выбранной теме (аспект рассмотрения темы), попытаться сформулировать тезис, который будет выдвигаться в процессе аргументации (тезис = тема + рема, т. е. то, что именно будет говориться по данной теме). В ходе предварительного обдумывания все мысли нужно фиксировать (записывать на листе, заносить на карточки и др.).

• 2. Сбор материала. После предварительной работы по выбору темы, определения своей точки зрения, четкого формулирования выдвигаемого тезиса следует начать поиск соответствующей литературы и необходимых материалов в соответствии с аспектом рассмотрения темы. В ходе этой работы рекомендуется делать записи, выписывать факты, цифры, цитаты с точным указанием источника информации, при необходимости можно вести картотеку.
• 3. Отбор материала и его организация. Накопленный материал целесообразно упорядочивать, отдельно выделяя главные идеи, которые могут стать отдельными аргументами. Их можно нумеровать на листах —1,2, 3, — последовательно раскладывать, чтобы в дальнейшем оставить самый интересный материал, исключить повторы и т.н. Найденные примеры и подобранные факты следует отмечать, например буквами — а, б, в, — и соотносить с идеями-аргументами — 1а, 26, Зв. Так готовится иллюстративный материал, позволяющий раскрыть содержание довода, сделать его убедительным и понятным. Это позволяет заблаговременно определить, какого материала уже достаточно, а какого еще не хватает. Упорядочиванию материала способствует создание логической схемы речи (см. подробнее: гл. 9) или написание плана.
• 4. Композиционное расположение материала. Все действия на этом этапе подготовки выступления можно свести к одной процедуре — проверке логической стройности, последовательности изложения материала. Соотносится логическая связь между аргументами, определяется порядок их подачи. Корректируется логическая схема речи, уточняется план.

Отдельно отбирается материал для вступительной и заключительной части. Вступление — одна из самых ответственных частей выступления. Оно должно привлечь внимание аудитории, заинтересовать ее, подготовить к восприятию темы. С первых минут выступления оратор должен наладить контакт с аудиторией, понравится ей.

Заключение

 — обязательная часть любого выступления, его сильная позиция, поскольку лучше всего слушатели запоминают именно то, что услышат в конце. Поэтому основная задача во время подготовки — тщательно продумать заключение и по его содержанию, и по форме.

5. Речевое оформление. Подготовленные материалы оформляются в законченный текст, который должен отвечать всем критериям культуры речи, т. е. в нем не должно быть речевых ошибок, изложение должно быть выразительным, ярким по форме, логичным и связным, ясным и доступным.

На этапе речевого оформления важно помнить, что текст должен быть рассчитан на восприятие аудитории. В связи с этим следует обратить особое внимание на выбор лексики и построение предложений. При выборе слов нужно использовать разные пласты лексики (абстрактная и конкретная, оценочная и нейтральная, книжная и общеупотребительная и т.н.). Нужно помнить, что синтаксические модели предложений в тексте должны чередовать конструкции разного типа: более распространенные и короткие, повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.

Кроме того, важно продумать и грамотно применить специальные средства речевого воздействия (повторы разных типов, антитезу, градацию, сравнения, метафоры, риторические вопросы, риторические обращения, риторические восклицания и др.), значительно усиливающие общую выразительность и эффективность выступления.

• 6. Репетиция. На этапе репетиции отрабатываются все аспекты будущего выступления, поэтому рекомендуются следующие ее виды:
  • • запись своего выступления на видео и последующий просмотр с целью самоанализа: позволяет сделать общий вывод о степени убедительности речи, отследить и откорректировать логические, стилистические, грамматические и другие виды ошибок в тексте, ввести необходимые средства выразительности и т. д.;
  • • пробное выступление перед близкими людьми: позволяет не просто лучше запомнить текст выступления, но и получить «обратную связь», услышать оценку потенциальных слушателей и учесть возможные недочеты своего выступления;
  • • репетиция перед зеркалом: помогает тренировать навыки жестикуляции, отследить адекватность мимики и позы, дать общую оценку своего имиджа и научиться контролировать невербальное поведение.

Основой формирования навыков красноречия является собственная ораторская практика, которая начинается со студенческих учебных речей. Этот жанр позволяет приобретать и развивать навыки ораторского искусства, учиться взаимодействовать с аудиторией, совершенствовать свою речь. Важно после выступления объективно оценить успех или неудачу своей речи.

Полезно научиться слушать выступления других, используя критериальную модель оценивания (прил. 4), для того чтобы избегать типичных ошибок в своих выступлениях и знать, как возникает успешное речевое воздействие.