Предисловие. 
Анатомия для студентов физкультурных вузов и факультетов

Анатомией человека называется наука, изучающая строение человеческого организма и исследующая закономерности этого строения в связи с функцией и окружающей средой. Являясь ведущей базовой дисциплиной профессионального цикла высшего образования в сфере физической культуры и спорта, анатомия человека дает возможность студенту освоить комплекс знаний, необходимых ему в учебном процессе и дальнейшей профессиональной деятельности. Познание самого себя как социальнобиологического объекта, жизнедеятельность которого обеспечивается единством строения и функций живого организма в процессе фило-, онтои социогенеза, позволяет обеспечить необходимый уровень знаний для изучения дисциплин медико-биологического профиля, спортивнопрактических, общетеоретических и гуманитарных дисциплин.

Познания человека с учетом современных научных концепций несет также большой творческий потенциал разработки перспективных направлений дальнейшего развития отечественного высшего профессионального образования, использования эффективных педагогических технологий, т. е. инновационных изменений основных компонентов педагогической системы, направленных на ее большую открытость и эффективность.

За методологическую основу гносеологии анатомии авторами были приняты концептуальные понятия анатомии (науки и предмета преподавания) как неотъемлемой составляющей социокультурного процесса развития человеческого общества. Правильность выбора подобного интегративного концептуального подхода подтверждается новыми современными требованиями к профессиональной компетенции выпускника системы учебных заведений высшего физкультурного образования. Анатомия в XX в. из науки описательной окончательно сформировалась как наука функциональная, имеющая профессионально-прикладную направленность.

Интегративные тенденции, характерные для социокультурного процесса развития человеческой цивилизации XX в., способствовали внедрению в практику анатомических исследований достижений научно-технического прогресса. Современная анатомия гармонично интегрируется в теорию и практику физической культуры, спорта, медицины, биотехнологию, робототехнику (рис. 1).

Специфика образовательного процесса современной высшей школы характеризуется большим объемом самостоятельной, самообразовательной учебной деятельности студентов; высокой профессиональной мотивацией обучающихся; осознанным стремлением к достаточно высокому уровню познавательной деятельности (проблемному, эвристическому, исследовательскому). Авторами на примере предлагаемого учебника впервые реа;

Рис. 1. Анатомия и ее связь с другими науками лизована концепция учебного издания нового поколения по анатомии с учетом требований современного этапа развития педагогики — перехода к гносеологической модели образования. С учетом указанных особенностей, авторами были разработаны и представлены в данном учебнике универсальные дидактические основы учебного процесса — алгоритм обучения.

При этом в основе организации образовательной деятельности студентов лежат следующие принципы:

• — системность обучения. Этот принцип предусматривает соблюдение соответствия целей, содержания, форм, методов, средств обучения и оценивания результатов обучения;
• — осознанность обучения. Он означает осознание, осмысление обучающимися всех параметров процесса самообучения и своих действий по организации процесса обучения;
• — актуализация результатов обучения. Данный принцип предполагает закрепление на практике полученных знаний, умений и навыков;
• — социокультурная направленность обучения.

Обучение в соответствии с этими принципами преследует конкретные, жизненно важные для обучающегося цели. Оно ориентировано на выполнение им социальных ролей, на совершенствование профессиональных качеств личности. В отличие от традиционной, классической формы учебника, содержащей лишь энциклопедический справочный материал, предлагаемый учебник в рамках дидактической системы выполняет мотивационную, информационную, творчески развивающую, коитрольнокорректирующую и оценочную функции. Он обладает технологической полифункциональностыо, так как конструктивно содержит элементы конвекционного, программированного и проблемного учебного издания.

Преподаватель в данной дидактической системе выступает в роли консультанта, а взаимоотношения преподавателя и студентов характеризуются как творческий союз субъектов образовательного процесса.

Настоящий учебник имеет следующую дидактическую структуру (рис. 2).

Все главы учебника сопровождает методический комплекс.

Представленные контрольные вопросы имеют целевую направленность на углубленное изучение темы занятия. Они выполняют двойную методическую функцию: обучающую в процессе изучения темы и контрольную с целью оценки полученных знаний.

Тестовые задания предоставляют студенту возможность оперативного контроля полученных знаний. Предлагая самостоятельно проверить правильность усвоения изучаемого материала, мы используем по всем разделам данной дисциплины его изложение в виде тестовых заданий. Имея целевую установку на разработку обучающего учебного издания, содержащего не только информационный компонент, но и технологию обучения (самообучения), мы ввели в структуру учебника методический компонент, позволяющий студентам самим участвовать в творческом процессе самообучения (за счет освоения методики разработки тестовых заданий).

Рис. 2. Структурная организация учебных элементов методического

комплекса (учебника)

В процессе изучения дисциплины «Анатомия» осваиваются базовые общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции.

В результате освоения материалов учебника студенты должны:

знать

• • предмет, цель и задачи дисциплины «Анатомия»;
• • положения и теоретические основы анатомии;
• • понятийный и категориальный аппарат дисциплины;
• • методологические принципы изучения анатомии;
• • профессиональные требования к анатомии;
• • методы анатомических исследований и анатомические термины, анатомическое строение и функцию органов, систем и аппаратов органов, детали их строения;

уметь

• • обобщать и систематизировать полученные анатомические знания;
• • анализировать и интерпретировать полученные знания применительно к своей будущей профессиональной деятельности;
• • использовать полученные знания в освоении предметов образовательного цикла вуза;
• • ориентироваться в структурной организации анатомического строения и ее значении в функциональной деятельности человека;
• • выбирать необходимые методы, освоенные в процессе изучения анатомии, для реализации поставленных профессиональных задач;
• • давать самостоятельную оценку личностному образовательную процессу по дисциплине «Анатомия»; проводить анатомический анализ статических положений и движений спортсмена, обосновывать с анатомической точки зрения целесообразность и пользу того или иного упражнения;

владеть

• • педагогическими методами самообразовательной деятельности по дисциплине «Анатомия»;
• • современными технологиями организации самообразовательного процесса; методами анатомических исследований;
• • опытом проведения анатомического анализа положений и движений спортсмена;
• • навыками работы с учебной, научной литературой, системного анализа полученных знаний по анатомии;
• • навыками поиска информации, необходимой для освоения разделов программы дисциплины «Анатомия», а также для дальнейшего профессионального самосовершенствования;
• • навыками разрешения проблем, возникающих как в ходе образовательного процесса, так и по его завершении.

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине «Анатомия» соотнесен с планируемыми результатами освоения образовательной программы в медицинских вузах.