Понятие о конкретной ситуации в учебном процессе

В качестве конкретных ситуаций обычно используют тексты, открытые действия или видеосюжеты, которые могут служить материалом для отработки учебных задач обучающимися.

По принципу происхождения конкретной ситуации, с точки зрения используемых для этого материалов, различают образцы нескольких видов:

• — специальные тексты-ситуации, написанные для отработки вполне конкретных учебных задач;
• — произвольные тексты; наиболее часто в этой функции выступают отрывки из литературных произведений;
• — производственные примеры, представляющие собой описания реальных управленческих ситуаций;
• — видеосюжеты — информация, запечатленная на пленке, наиболее полно отражающая объект анализа;
• — открытые действия, совершающиеся на глазах у обучающихся, которые могут служить материалом для анализа и обучения. Подобные действия могут быть выполнены как самими обучающимися, так и учебной группой, за которой наблюдают остальные обучающиеся [9].

Компоненты метода анализа конкретной ситуации

Метод анализа конкретной ситуации включает в себя четыре взаимосвязанных компонента (рис. 1):

• — текст конкретной ситуации;
• — мыслительную работу над сюжетом текста;
• — среду, в которой происходит деятельность;
• — рефлексию всего произошедшего [8].