Специфика обучения молодых людей с отклонениями по слуху

Обучение студентов, имеющих различные нарушения слуха — глухих, раноогловших и слабослышащих, — достаточно распространено, но при этом требуется учитывать специфику этого дефекта и применять особые образовательные технологии. Для них целесообразнее обучение в небольших группах с привлечением специальных педагогов и сурдопереводчиков.

Технические средства реабилитации. В некоторых учебных заведениях создаются специальные аудитории, где студенты со слуховыми нарушениями могут заниматься при помощи специальной усилительной аудиоаппаратуры и иметь доступ к сети Интернет. К техническим средствам реабилитации инвалидов по слуху относятся индивидуальные слуховые аппараты, звукоусиливающая аппаратура, специальные компьютерные программы Hear the World, Speech W и др.^[1], мультимедийные устройства сопровождения учебного процесса, интерактивная доска, компьютеры с колонками и колонки, установленные по периметру лекционного зала, микрофоны.

Эргономические условия. Помимо технических средств необходимо применение различных визуальных технологий: стендов с учебной и организационной информацией, «бегущей строки» на занятиях при презентации учебного материала и в учебных помещениях, студенту с нарушениями слуха лучше иметь место в учебной аудитории или зале на первой парте или в первом ряду.

Специальные условия. При тяжелых нарушениях слуха необходимо сопровождение в учебном процессе сурдопереводчиком, однако на современном этапе в массовом высшем образовании такая должность не предусмотрена. Кадровое обеспечение учебного заведения для обучения лиц с инвалидностью и нарушениями по слуху должно включать психолога, сурдопереводчика, социального работника и специалиста по инклюзивному образованию. В настоящее время достаточное количество учащихся с нарушениями слуха используют кохлеарный имплант, который позволяет им успешно обучаться и овладеть речью практически в полной мере.

Методические особенности. Учебные заведения должны подстраивать учебный процесс под образовательные потребности этой группы студентов, в частности лекционные занятия должны сопровождаться дублированием представления вербального учебного материала с помощью мультимедийных презентаций или бегущей строки с текстом лекций.

К физическим особенностям обучения инвалидов по слуху относятся следующие: «В случае тяжелой тугоухости, наступившей в раннем возрасте, отсутствие или резкое недоразвитие речи не только лишает ребенка средства общения с окружающими, но и обусловливает наглядно-образный характер мышления, сближающийся с мышлением глухонемого, не обученного словесной речи»^[2].

Обучаться студенты с нарушениями слуха могут по всем видам образовательных форм: очной, очно-заочной, заочной, экстернат. Преимуществами выбора дистанционной формы обучения для таких студентов являются: возможность обучаться в домашних условиях, в индивидуальном темпе, общаться с преподавателем посредством компьютера, изучать учебный материал в печатном виде. Стоит отметить, что личное присутствие на занятиях (при обучении очной формы) — более эффективная и распространенная форма обучения.

При обучении в учебном заведении высшего образования лиц с отклонениями по слуху преподавателю важно использовать такие педагогические средства, как четкое произношение и достаточная громкость голоса; в случаях необходимости использовать микрофоны; стоять лицом к аудитории; учитывать наглядность учебного материала; возможность практических опытов; доступность беседы и дополнительных объяснений; использовать нетрадиционные средства обучения (деловые игры, круглые столы, вебинары). Во многих случаях нарушения слуха могут отразиться на речевом развитии. Поэтому студентам с врожденной глухотой и ранооглохшим достаточно сложно отвечать устно, защищать рефераты и проекты, выступать с групповыми презентациями. Для них должна быть предоставлена возможность письменных ответов и работ.

Психологические особенности. К ним можно отнести повышенную эмоциональность, экстравертность, которая формируется в связи с особенностями общения — жестами и мимикой, эмоционально-лабильный тип личности, в некоторых случаях демонстративность. К сильным сторонам личности лиц с нарушениями слуха относятся мотивация к достижениям, сильно развитая зрительная память, устойчивое внимание, хорошее наглядное мышление, коллективизм. Нарушения слуха часто приводят к нарушениям в письменной и звуковой речи учащихся.

Как уже не раз говорилось, глухота препятствует социализации сильнее, чем слепота. Как следствие, один из основных вопросов обучения студентов с нарушениями слуха — это устройство и организация образовательной среды для налаживания коммуникаций с окружающими и улучшения процесса социализации. У студентов с нарушением слуха нарушен процесс коммуникации, поэтому при включении их в общую образовательную среду надо обратить внимание на принятие их группой и внимательное отношение к ним со стороны административного и преподавательского коллективов. Этому могут способствовать мероприятия, развивающие духовную, культурную, физическую сферы жизни, улучшающие процесс общения и адаптации к окружающей среде, к учебной группе, различные внеучебные встречи.

• [1] См.: Создание специальных условий для детей с нарушениями слуха в общеобразовательных учреждениях.
• [2] Власова Т. Л. О влиянии нарушения слуха на развитие ребенка. М.: Изд-во Академиипедагогических наук РСФСР, 1954. С. 19.