Подразделения детского возраста

Издавна было принято делить человеческую жизнь по семилетиям. Три первых семилетия имеют в языке особые названия: детство (0—7 лет), отрочество (7— 14 лет) и юношество (14—21 год). Кроме этих трех основных названий язык имеет еще ряд возрастных обозначений: новорожденный, младенец, малютка, подросток. Обыкновенно подростком называют ребенка около 14—15 лет. Наименее определенными являются слова «младенец» и «малютка». В старину младенцем назывался, всякий ребенок, сейчас же это слово чаще всего встречается в сочетании «грудной младенец». Таким образом, народное подразделение, нашедшее себе отражение в языке, примерно, таково:

Детство (0 —7 лет) Отрочество (7—14 лет) Юность (14—21 год) В детстве особо выделяется новорожденный и грудной возраст (младенец). Переходные годы от отрочества к юности (14—15 лет) также имеют особое название (подросток).

В современной медицине популярно подразделение, предложенное Штратцем. Штратц предлагает следующую схему:

Более просто подразделение Гундобина:

• 1. Период новорожденности.
• 2. Грудной возраст.
• 3. Первое детство (1—4 лет).
• 4. Второй период детства (4—7 лет).
• 5. Школьный возраст.
• 6. Половое созревание.

Маслов предлагает следующее подразделение:

• 1. Утробное детство.
• 2. Новорожденный (2—3 первые недели).
• 3. Грудной возраст.
• 4. Период молочных зубов (оканчивается к 6—7 годам), из которого целесообразно выделять период дентификацили до 2 лет.
• 5. Отрочество, или школьный возраст (с 7 до 12 лет).
• 6. Период полового созревания (у девочек 13—18 лет, у мальчиков 15—20 лет).

Блонский предлагает такое подразделение:

Как видим, в основном все эти подразделения различных авторов совпадают и отличаются друг от друга только деталями.

Все вышеуказанные деления кладут в основу деления преимущественно анатомо-физиологические признаки. Но имеются предложения делить детство на основании психологических признаков. Так, например, Грунвальд делит детство на три основных возраста: возраст игры (1—7 лет), переход от игры к труду (7—14 лет) и возраст социального труда (14 —21 год). Более сложное подразделение дает Тумлирц. Он делит детство на три основных периода:

Упражнение психики (1—5 лет). Завоевание внешнего мира (7—11 лет). Завоевание внутреннего мира (14—17 лет).

За каждым из этих основных периодов следует соответствующий переходный. Легко видеть, что, присчитывая переходный возраст к соответствующему основному, мы имеем возрастные периоды: 1—7 лет, 7—14 и 14—20, т. е. обычное деление.

Вопрос о подразделениях детского возраста, или, как иногда выражаются, возрастной периодизации детства, несколько лет назад оживленно обсуждался среди педологов. Некоторыми выдвигались новые критерии подразделения, например неврологический, педагогический, социальнопсихологический («изменение в социальном поведении и в содержании детской активности») и т. п. Кладя в основу педагогический принцип, мы получаем следующее подразделение:

• 1. Ясельный возраст.
• 2. Дошкольный возраст (младший и старший).
• 3. Школьный возраст (младший и старший).
• 4. Юношеский возраст.

Ни один из предложенных критериев нс избежал критики. Анатомо-физиологические критерии (смена зубов, росто-весовые отношения и т. д.), несмотря на их определенность, критиковались за то, что, в то время как основным в возрастном развитии ребенка является становление его самодеятельным членом общества, они расчленяют детство на основании признаков, не характерных для социального развития ребенка. Психологические критерии критиковались как за неопределенность их (например: «овладение внешним миром» в период 7—11 лет), так и зато, что, кладя в основу психологические качества, они провоцируют считать их основными, а не производными, и тем самым наталкивают на идеалистическую концепцию детства. Педагогические критерии критиковались за то, что педология, вместо того чтобы помогать педагогике в установлении научнообоснованных сроков для тех или иных детских учреждений, берет без всякой критики сроки из текущей педагогической практики. Но педагогические критерии не только грубо эмпирические, но и шаткие: в Англии дошкольный возраст начинается в 2 года («школы для малюток»), а во многих других странах — в 3 года; точно так же в разных странах дети поступают в начальную школу в различном возрасте (6, 7, 8 и даже 9 лет). Социально-психологические критерии, в том виде, как они до сих пор формулировались, обыкновенно представляли собой комбинацию психологических и педагогических критериев и потому имели те же недостатки, что и последние. Наконец, неврологические критерии неприложимы уже по одному тому, что возрастное развитие головного мозга после 2 лет еще почти не изучено. Из всей этой критики легко сделать вывод, что вообще невозможно характеризовать все стадии детского возраста лишь на основании какого-либо одного критерия. Всякий такой критерий неизбежно оказывается недостаточным. Характеристика каждой возрастной стадии должна быть комплексной: нс один какой-либо признак, но своеобразная связь многих признаков характеризует тот или иной возраст. Эта связь многих признаков, или, как некоторые выражаются, возрастной симптомокомплекс, настолько явно своеобразен для каждой стадии детства, что, в сущности, почти все исследователи, за редким исключением, какими бы критериями ни пользовались, дают в конечном итоге приблизительно одинаковое расчленение детства. Огромное большинство исследователей расчленяет детство и юность на три периода: 0—7, 7—14 и 14—21 год. В возрасте 0—7 лет опять огромное большинство выделяет особо грудной возраст (иногда и 2-й год) и делит остальное время на две половины. Так же приблизительно делят и возраст 7—14 лет. Наконец, в возрасте 14—21 год опять огромное большинство исследователей выделяет особо время полового созревания. Если бывают разногласия, то чаще всего в пределах какого-нибудь одного года. Таким образом, можно признать, что в основном сроки отдельных стадий детского возраста установлены, спор идет скорее о названиях этих стадий.