Предисловие. 
Психология семьи

Семья — сложный социальный организм, специфику которого определяет взаимодействие биологических, психологических, социальных, культурно-исторических факторов. Семья представляет собой социальную среду, в которой порождаются и удовлетворяются многочисленные потребности человека и которая настолько связана с жизнью каждого индивида, что накладывает отпечаток на все его развитие. Роль семьи в жизни человека велика и многозначна: она выступает источником развития, поддержки, ресурсов, но также и патологизации, травматизации личности.

Необходимость изучения семьи как важнейшего института развития и социализации личности стала очевидна в XX в. Многочисленные исследования семейных процессов, наблюдения специалистов, работающих с семьей, сложились в некоторую совокупность устоявшихся в массовом и профессиональном сознании конструктов (аксиом), на которые мы будем опираться при изложении материала в данном учебнике.

• 1. Семья в совокупности функциональных, структурных и ценностных особенностей — культурно-исторический феномен, изменяющийся вместе с развитием общества и являющийся важнейшим механизмом социализации личности.
• 2. Семейные отношения — одни из самых значимых и продолжительных социальных связей, устанавливаемых человеком.
• 3. Личность — результат отношений: ее своеобразие, включающее особенности мотивации, характера, ценностно-смысловой сферы, поведения и т. п., во многом обусловлено спецификой ситуации, в которой она развивается.
• 4. Семья — источник развития личности и одновременно ее патологизации. Исследователи семьи примерно в одно и то же время определяли ее влияние на личность по-разному. Р. Д. Лэинг писал: «Семья не мирная гавань, где взлелеют, воспитают и подготовят человека к тому, чтобы он ушел в самостоятельное плавание по жизни умеющим отвечать за себя, но скорее — база штурмовиков, которые, оставаясь иод одной крышей, шпионят за мыслями, чувствами друг друга и отчаянно защищают существующий порядок вещей семью можно сравнить с шайкой бандитов, где каждый от каждого защищен сплоченностью»^[1]. С. Минухин считал: «Сейчас семейные терапевты изменяют свою точку зрения и стараются обнаружить пользу, приносимую семьей и остающуюся почти невоспетой, — заботу, поддержку, опеку, которые помогают выжить в сложном мире. Это настолько неотъемлемая часть реальности, что ее просто принимают как само собой разумеющееся»¹.

Психология семьи представляет собой относительно молодую отрасль психологического знания, которая, с одной стороны, базируется на богатейшей практике семейной психотерапии и семейного консультирования, а с другой стороны, теоретический вклад в становление психологии семьи как науки внесли исследования и разработки многих отраслей психологии. Прежде всего стоит назвать психологию развития, в которой исследуются семейные факторы развития психики и личности ребенка (социальное научение, теория объектных отношений, теория привязанности, Эго-психология). Психология личности рассматривает различные личностные особенности и структуры в связи с их обусловленностью семейными процессами. В социальной психологии накоплен огромный опыт изучения малых групп и их составляющих (роли, отношения доминирования — подчинения, конфликты и т. п.).

Объект психологии семьи можно определить как малую социальную группу, состоящую из людей разного возраста, пола, имеющих разный жизненный опыт, выполняющих в ней неповторяющиеся функции². Характерная особенность этой уникальной группы — взаимозависимость входящих в нее людей, порождающая высокую эмоциональную интенсивность внутрисемейных процессов и определяющая их значимость для каждого члена семьи (вне зависимости от того, в какой степени эта значимость осознается).

Предметом психологии семьи являются ее (семьи) структурно-функциональные характеристики, закономерности и динамика развития, а также развитие личности в семье на разных этапах онтогенеза. Многогранность семьи как объекта изучения, а также интенсивность развития психологии семьи как науки в последние десятилетия обусловливают появление новых областей исследования, например психология отцовства, репродуктивная психология и др.

Семья признается сложным объектом научного познания в силу следующих обстоятельств³:

• — многоплановость и многофакторность происходящих в ней процессов: семья включает множество разнообразных отношений и взаимосвязей, в которых тесно переплетены личностные особенности членов семьи, влияние социального окружения, социально-экономические и культурные условия. Семейная система функционирует на разных уровнях — индивидуальном (отдельный член семьи), микросистемном (нуклеарная семья),
• 1 Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. М.: Независимая фирма «Класс», 2012. С. 266.
• 2 Варга А. Я. Системная семейная психотерапия: краткий лекционный курс. СПб.: Речь, 2001.
• 3 Олифирович Н. #., Зинкевин-Куземкина Т. А., Велентпа Т. Ф. Психология семейных кризисов. СПб.: Речь, 2006. С. 292; Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапия: учеб, пособие для врачей и психологов. 3-е изд. СПб.: Речь, 2007.

макросистемном (расширенная семья), мегасистемном (семья и социальное окружение);

многоплановость исследовательских подходов к изучению семьи: сложная системная организация семьи обусловливает отсутствие единого подхода к ее изучению, единого понимания ее сущности и структуры, и напротив, для нее характерна множественность описания. Каждая система, будучи сложным объектом, не может быть сведена только к какой-то одной стороне, одному отображению, что предполагает сосуществование множества разных ее отображений и объясняет многообразие теорий и концепций семейной жизни;

• — тесная связь описания семейных феноменов с доминирующими в культуре ценностями и методами познания. Систему невозможно рассматривать в отрыве от ее наблюдателя: каждый исследователь конструирует собственные представления о системе, базируясь на разделяемых им концепциях и своем опыте, т. е. конструкция семейной действительности отражает характеристики не только семьи, но и социальной матрицы, а также представления и теоретические конструкты наблюдателя;
• — семья как объект исследования оказывает влияние на исследователя: каждый исследователь является носителем того или другого семейного опыта, в той или иной степени обусловливающего фокус его внимания в изучении семейных процессов. Такое влияние имело место, например, в работах 3. Фрейда (проблематика эдипова комплекса), Дж. Боулби (значение отношений привязанности и их утраты), А. Адлера (значение сиблинговой позиции для развития личности);

изменчивость, непостоянство происходящих в семье процессов, которая описывается понятием «динамическое равновесие»;

— скрытность (интимность) многих происходящих в семье процессов.

Практическим приложением научных знаний являются следующие виды деятельности семейного психолога и семейного консультанта:

• — психологическая диагностика различных областей семейной жизни (особенности супружеского и детско-родительского общения, внесемейных связей, изучение механизмов семейного копинга и ресурсов семьи, диагностика проявлений открытых и латентных семейных дисфункций и др.);
• — психологическое консультирование и построение стратегий сопровождения и (или) терапии как семьи в целом, так и ее отдельных подсистем (супружеской, детско-родительской, детской);
• — психологическая помощь семье в кризисных ситуациях (прохождение семьей нормативных и ненормативных кризисов);
• — психологическое консультирование и сопровождение семей, включающих членов семьи, в том числе детей с особыми потребностями развития и по различным основаниям составляющих группы риска;
• — психологическое сопровождение родительства, в том числе замещающего.

Разрешая эти и другие практические задачи, семейный психолог осуществляет многообразные функции:

• — поддерживающую: обеспечивает психологическую поддержку членам семьи;
• — терапевтическую: содействует, создает условия для восстановления нарушенных связей семьи с миром и ее членов между собой, преодоления семейных дисфункций, доступности ресурсов;
• — функцию обучения и развития: способствует развитию навыков общения, саморегуляции, самопознания, бережного и заинтересованного отношения к себе и окружающим, умения оказывать поддержку и разрешать конфликты, выражать свои чувства и замечать чувства других людей, находить и ценить семейные ресурсы;
• — информационную: предоставляет информацию о закономерностях развития семьи на разных этапах ее жизненного цикла, эффективного разрешения семьей нормативных и ненормативных кризисов, факторах семейной функциональности или дисфункциональности, влиянии семьи на развитие ее членов и др.

Настоящий учебник знакомит читателя с семьей как со сложным культурно-историческим феноменом, имеющим длительную историю развития и сложную системную организацию, а также с психологией семьи как относительно молодой, активно развивающейся наукой. Актуальность его написания связана с тем, что основой представления семейных процессов в многочисленных учебниках и пособиях по психологии семьи, как правило, является система детско-родительских отношений, — иначе говоря, они часто имеют детоцентрированную основу. Такой фокус рассмотрения семьи не охватывает многих ее процессов и феноменов, например, динамику бездетной семьи, особенности сиблинговой подсистемы и др., и представляет детско-родительскую сферу изолированно, вне ее взаимосвязи с другими семейными контекстами — супружеским, многопоколенным, социальным (внесемейным).

Содержательную основу данного учебника представляет цикличность процессов, происходящих в семье в целом (жизненный цикл семьи) и ее отдельных подсистемах (супружеской и родительской). При этом циклы развития семьи могут иметь как нормативную (типичную для большинства семей, живущих в рамках культурной ритуализации), так и ненормативную (отклоняющуюся от ожидаемой нормативности в связи с решением семьей каких-либо особых задач) динамику.

При подготовке учебника были проанализированы материалы многочисленных эмпирических исследований семьи, в нем изложены различные теории и концепции семейного функционирования, приведены данные из многолетней практической работы автора с семьями в целом и их отдельными представителями. В основу учебника положены материалы лекций по психологии семьи, на протяжении многих лет читаемых автором на факультете клинической и специальной психологии МГППУ.

Учебник ориентирован на достижение следующих целей:

• — передачу студентам знаний базовых принципов современной психологии семьи;
• — знакомство с различными теоретическими моделями изучения семьи;
• — понимание студентами основных феноменов семейного взаимодействия;

понимание логики основных стратегий исследования и терапевтической (консультативной) работы с семьей.

В первой главе дан обзор литературных источников, в которых анализируются культурно-исторические аспекты семьи. Рассматриваются тенденции развития современной семьи, а также особенности развития российской семьи. Представлены характеристики функциональных моделей современной семьи, основанные на потребностях входящих в нее людей.

Во второй главе раскрываются этапы становления психологии семьи как науки. Проанализированы особенности двух парадигм изучения семьи и работы с ней — классической (персонологической) и системной, представлены их ключевые идеи и принципы.

В третьей главе рассматриваются структурные, процессуальные и исторические параметры семьи как системы.

Четвертая глава — центральная — посвящена цикличным процессам семейного организма, знакомству с динамикой семьи в целом и ее отдельных подсистем. В ней рассмотрены концепции жизненного цикла семьи (ЖЦС), цикла детско-родительских отношений и динамики супружеских отношений. Такой способ изложения материала позволяет избежать детоцентрированности в рассмотрении семейных процессов, а также отразить общие и специфические черты в динамике входящих в семью подсистем.

В пятой главе представлены структурно-динамические особенности семей, чьи жизненные циклы отличаются от нормативной модели ЖЦС: семьи, переживающие/пережившие развод, и бинуклеарные семьи; замещающие семьи; семьи, воспитывающие детей с особыми потребностями развития. Показано, что каждый из представленных типов семьи имеет свою специфику и отличие от некоторой нормативности, но при этом является одним из вариантов нормы функционирования современной семьи.

Каждая глава завершается вопросами для самоконтроля полученных знаний и анализа пройденного материала. В конце глав помещены списки рекомендуемой литературы. Отдельные параграфы включают задания по диагностике семейных процессов.

Учебник предназначен для студентов, обучающихся по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры, повышения квалификации и профессиональной переподготовки, а также для самостоятельного изучения психологии семьи.

В результате изучения дисциплины «Психология семьи» студент должен:

знать

• • историю и современное состояние психологии семьи;
• • различные концептуальные подходы к пониманию закономерностей семейных отношений, функционирования и динамики семьи как целого;
• • специфику социальной и внутренней ситуации развития семей, сталкивающихся с прохождением ненормативных кризисов (развод, построение бинуклеарной семьи, прием в семью «неродного» ребенка, появление в семье ребенка с особыми потребностями развития);
• • принципы и методы диагностической, консультативной и терапевтической деятельности семейного психолога;

уметь

• • разбираться в современных диагностических, терапевтических и обучающих программах в области психологии семьи, быть способным к их адаптации к условиям сопровождения конкретной семьи;
• • планировать и проводить диагностическое обследование семьи;
• • анализировать полученные данные, составлять психологический портрет семьи с учетом ее проблемных и ресурсных характеристик;

владеть

• • навыками системного анализа процессов, происходящих в конкретной семье;
• • навыками выдвижения гипотез о факторах развития и организации тех или иных семейных феноменов.

• [1] Саймон Р. Один к одному. Беседы с создателями семейной терапии. М.: Независимаяфирма «Класс», 1996. С. 29.