Фактор обучаемости субъекта
При получении испытуемым высокого общего балла делается вывод о его относительно хороших интеллектуальных способностях и как о практической их реализации — возможно, неплохих успехах в учебе. Низкие результаты говорят об обратном. Приоритет одного из компонентов обучаемости интерпретируется как преобладание в психологической структуре деятельности обследуемого именно этой стороны. Первый элемент… Читать ещё >
Фактор обучаемости субъекта (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Исходя из вышеизложенной теоретической модели обучаемость субъекта (ОБЧ) может быть сконструирована по крайней мере из трех частей: опыта, подражания и творческой самостоятельности (креативности). Каждая часть входит в общую модель ОБЧ со своим весовым коэффициентом[1]: опыт — 0,33; подражание — 0,35; творческая самостоятельность — 0,32. Весовой вклад определяется экспериментально при помощи экспертной оценки или путем расчета коэффициентов частной детерминации1. В результате будет выявлен средний балл каждого элемента обучаемости и затем рассчитан его весовой коэффициент в суммарной оценке посредством решения обычной пропорции. Коэффициент частной детерминации может выявляться путем возведения в квадрат коэффициента корреляции с внешним критерием[2][3] каждого элемента модели.
ОБЧ = 0,33(опыт) + 0,35(подражанис) + 0,32(творчество)[4].
Первый элемент обучаемости, т. е. составляющая «опыт», определяется при помощи методики «Тест адекватных характеристик объекта» (TAX) и формально моделируется посредством уравнения линейной регрессии в следующем виде[5]:
где-То — оценка опыта;х{ — показатель методики TAX (общее количество баллов). Коэффициент корреляции Rxy = 0,54 (Р < 0,05).
Составляющая «подражание» оценивается при помощи методики «Семантический анализ деятельности» (САД) и моделируется посредством уравнения линейной регрессии в виде:
где Ун — оценка подражания; х2 — показатель методики САД (количество правильных ответов во втором задании). Коэффициент корреляции Rxy = 0,67 (р < 0,05).
Составляющая «творчество» может определяться при помощи субтеста «О» «Прогрессивных матриц» Дж. К. Равена и моделироваться посредством уравнения линейной регрессии в следующем виде:
где Уте — оценка творческой самостоятельности; х3 — показатель методики Равена (сумма баллов в серии «?)»). Коэффициент корреляции Rxy = 0,42 (р < 0,05).
Таким образом, общая модель обучаемости имеет вид:
При получении испытуемым высокого общего балла делается вывод о его относительно хороших интеллектуальных способностях и как о практической их реализации — возможно, неплохих успехах в учебе. Низкие результаты говорят об обратном. Приоритет одного из компонентов обучаемости интерпретируется как преобладание в психологической структуре деятельности обследуемого именно этой стороны.
Интерпретируя данные психологической оценки обучаемости, надо помнить о концепции «порога интеллекта»1, в соответствии с которой успешность обучения определяется критериальным значением IQ. Если результаты обследования конкретного человека ниже этого значения, то и результаты учения низки, а если выше, то это напрямую не связано с показателями интеллектуальных тестов и зависит от исполнительности, мотивации и других педагогических, житейских и внутренних стимулов.
- [1] Из опыта работы со старшими школьниками в 1989—1991 гг.
- [2] Коэффициент частной детерминации показывает, какую часть исследуемого объекта объясняет определенный показатель или измеренныйпризнак.
- [3] Объективная оценка успешности человека в профессиональной, игровой или учебной деятельности.
- [4] В нашем случае «подражание» имеет относительно больший факторный вес.
- [5] Уравнения 1, 2, 3 получены в результате регрессионного анализаэмпирических данных.