Модельное представление структурно-смыслового членения текста и элементы модели

В иностранной нефилологической аудитории важно дать на доступном уровне практически необходимые понятия о составляющих модели и показать их практическую ценность в структурной и смысловой организации текста на образцах анализа текста. Понятия об элементах, составляющих модель, должны вводиться постепенно, на их основе должны формироваться соответствующие умения путем тренировочных упражнений по выявлению смысловых связей текста и отражения их в модели.

Тема — это название предмета или явления, которое рассматривается в тексте^[1]. При этом в качестве темы (далее — Т) отрезка текста рассматривается ответ на вопрос «О чем (о каких объектах) сообщается в этом отрезке?» Часто слово, обозначающее тему, в тексте повторяется. Его называют слово-тема. Обычно тему обозначают существительным в различных падежах, оно может заменяться местоимением или синонимичным выражением. Чаще всего тема обозначается уже в первом предложении, иногда она может быть обозначена во втором, реже тема обозначается в виде слова-темы в конце текста. Например:

Наследственностью называется свойство организмов повторять в ряде поколений сходные признаки. Наследственность обеспечивает специфический характер индивидуального развития в определенных условиях среды. Благодаря ей родители и потомки имеют сходный тип биосинтеза. Он определяет сходство в химическом составе тканей, характере обмена веществ, физиологии организма, морфологических признаках и других особенностях.

Важно обратить внимание обучающихся на название текста, поскольку в большинстве случаев оно дается в соответствии с темой. Целесообразно сказать и о том, что обычно название текста дается очень кратко — одним словом (существительным) или словосочетанием, например: «Второй закон Ньютона», «закон сохранения» и т. п. Названия научных текстов обычно даются так, как звучит их тема, то есть предмет рассмотрения. Так чаще всего называются части учебников или учебных пособий, их разделы, главы. Например: часть I — «Учение о внутренностях»; раздел — «Дыхательная система»; глава — «Легкие». Фрагменты текста внутри главы также могут иметь свои названия. Например, если глава называется «Легкие», то ее фрагменты могут носить названия: «Строение легких»; «Функции легких»; «Кровообращение в легких».

Центральным элементом модели текста является обозначение коммуникативной задачи текста (далее — КЗ). Развитие этой задачи обеспечивает связность текста, целостность, законченность. При объяснении коммуникативной задачи текста необходимо с самого начала создать мотивационную установку на усвоение материала, посвященного коммуникативной задаче текста. При этом целесообразно на конкретных примерах показать отличие темы текста от его коммуникативной задачи.

Любой текст имеет определенную тему. Однако тему можно рассмотреть с разных сторон в зависимости от задачи общения, которую ставит автор. Например, текст о кинетической энергии может содержать только понятие о кинетической энергии; в нем можно подробно рассказать, как вычисляется кинетическая энергия; наконец, можно объяснить относительный характер этой энергии. Таким образом, на одну и ту же тему можно создать разные тексты. Это объясняется тем, что текст развивается в зависимости от коммуникативной задачи.

Коммуникативная задача текста — задача общения, которую ставит автор перед читателем и для раскрытия которой создается текст. Предложение, в котором поставлена коммуникативная задача, обычно находится в начале текста. Например:

Теплоту, как и холод, при умеренных температурах применяют в медицине преимущественно с лечебной целью. Крайне высокие или низкие температуры используют в хирургии для разрушения или отторжения патологически измененных тканей. Теплолечение (термотерапия) является весьма существенным разделом физиотерапии.

Тема приведенного текста — теплота и холод. Коммуникативная задача текста — описать применение теплоты и холода в медицине. Она отражена в первом предложении.

Однако встречаются тексты, когда коммуникативная задача не находит языкового выражения в конкретном предложении, но подразумевается. Чтобы ее выявить, надо определить предмет описания и особенности его характеристики (со стороны строения, формы, состава и т. п.). Например:

Обмен информацией в организме человека происходит посредством прямого (контактного) взаимодействия между клетками. Он осуществляется в результате транспорта веществ с тканевой жидкостью, лимфой и кровью. Также обмен информацией происходит при передаче от клетки к клетке биоэлектрических потенциалов. Это самый быстрый способ передачи информации в организме.

Тема приведенного текста — обмен информацией в организме. В тексте раскрываются два способа передачи информации в организме. Его коммуникативная задача подразумевается — описать способы передачи информации в организме.

Иностранным учащимся необходимо объяснить принцип определения коммуникативной задачи наиболее часто встречающихся типов научного текста. Так, если в тексте о предмете (название предмета — тема текста) рассматривается, из каких частей состоит предмет, то его коммуникативная задача — показать строение предмета; если в тексте описываются физические характеристики предмета, то коммуникативная задача текста — описание физических свойств предмета и т. п. Кроме того, на образцах типовых фрагментов научного текста следует показать механизм воздействия коммуникативной задачи на способы построения текста. При этом доступность и наглядность обеспечиваются обобщенной моделью текста и образцами составления моделей конкретных научных текстов.

Коммуникативная задача текста диктует членение текста на те или иные микротемы, обеспечивая выделение в них актуальной информации.

Микротемы также являются важным элементом модели текста. Ветвление на микротемы, с одной стороны, служит целям коммуникации, с другой — необходимо для отбора слов и прогнозирования дальнейшего содержания текста.

Микротемы — это части общей темы, состоящие из одного или нескольких предложений, объединенных по смыслу. В микротемах (далее — МТ) с разных сторон раскрывается коммуникативная задача текста. В тексте могут быть две или более микротемы. Каждая из них может состоять из одного или более предложений. Например:

ЖИДКОСТЬ Характерным свойством жидкости является относительно легкая (особенно в сравнении с твердыми телами) смещаемость молекул под действием внешних сил. Это свойство называется текучестью.

Однако взаимное смещение частиц сопровождается некоторым сопротивлением, которое называют внутренним трением, или вязкостью жидкости.

Тема текста — «жидкость». Его коммуникативная задача — «характеристика свойств жидкости». Соответственно коммуникативной задаче текст делится на две микротемы: МТ, — «текучесть»; МТ_П — «вязкость». В каждой из микротем дается характеристика конкретного свойства. Содержание МТ, раскрывается в первом и втором предложениях; содержание МТ" — в третьем.

Учащимся необходимо не только дать понятие о микротемах, но и объяснить, как определяются микротемы типовых фрагментов текста. Например, если коммуникативная задача текста — описать свойства жидкости, то микротемы связаны с конкретными свойствами — текучестью, вязкостью. Умение определять микротемы текста переносится на любые другие тексты. Кроме того, необходимо объяснить и показать иностранным студентам взаимосвязь темы текста, его коммуникативной задачи и микротем.

При конструировании схемы в нее вносятся только актуально значимые слова. Схема должна быть четкой, лаконичной, экономной, легко запоминающейся. Так, например, если коммуникативная задача текста состоит в том, чтобы описать свойства предмета, то в схему вносится только ее смысловой центр — данное текста — слово «свойства». .

Смысловое деление текста представляет собой развитие мысли. Оно осуществляется от какой-либо исходной, известной информации к неизвестной. К элементам развития мысли относятся данная и новая информация.

Данная информация текста (далее — Д) — это исходная информация, от которой начинается развитие мысли. Она содержится в предложении, передающем коммуникативную задачу текста. Данное текста передается словом или словосочетанием, которое наиболее точно отражает коммуникативную задачу и служит отправным моментом развития текста. Например:

ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНЕТИКИ Исследование генетики человека связано с большими трудностями, имеющими свои причины. К ним относятся: невозможность экспериментального скрещивания, медленная смена поколений, малое количество потомков в каждой семье.

Коммуникативная задача текста заявлена в первом предложении: «Исследование генетики человека связано с большими трудностями, имеющими свои причины». Наиболее точно коммуникативную задачу текста отражает слово «трудности». Следовательно, слово «трудности» является данной информацией текста, или данным (Д). Она раскрывается во втором предложении. В нем перечисляются трудности исследования генетики человека.

Данная, известная информация текста раскрывается посредством новой информации.

Новым текста (новое — Н) называется неизвестная, новая информация текста, которую необходимо узнать. Новая информация текста может быть комплексной, то есть состоящей более чем из одного члена предложения. Компоненты ее различаются в таком случае степенью коммуникативной значимости. В составе новой информации есть наиболее актуально значимый компонент, являющийся ее организующим центром.

При обучении иностранных студентов следует рассмотреть выявление новой информации в типовых фрагментах текста.

Например, в текстах о составе предметов новая информация называет конкретные компоненты состава предмета. Обычно компоненты предметов обозначаются существительными (состоит из минералов) или словосочетанием прилагательного и существительного (состоит из минеральных веществ).

В текстах о форме предмета новая информация описывает внешний вид предмета и чаще всего выражается прилагательным с суффиксамия- (квадратный), -ич-, -еск- (кубический), -ист- (пористый), -чат- (чешуйчатый) и другими, может оканчиваться на -образный (блюдцеобразный), -видный (грушевидный). Форма предмета также может быть выражена существительным (в виде квадрата, в форме квадрата), реже причастием (вытянут). Так, в тексте о форме клеток новая информация может быть выражена словами: вытянутые, многоугольные, звездчатые, округлые, амебовидные и др. в зависимости от типа клеток, которые описаны в тексте. Например, вытянутая форма может быть только у мышечных клеток (МТ — мышечные клетки), а многоугольная характерна для нервных клеток (МТ — нервные клетки) и т. п.^[2] Приведем пример обозначения новой информации в модели текста:

ФОРМА КЛЕТОК Форма клеток обусловлена выполняемыми ими функциями, она очень разнообразна. Мышечные клетки вытянуты. Клетки покровной ткани многоугольные. Нервные клетки благодаря большому числу отростков приобрели звездчатую форму. Свободно подвижные лейкоциты имеют округлую и могут принимать амебовидную форму и т. д.

Таким образом, структурно-смысловое членение текста представлено в модели с помощью деления текста на микротемы, содержание которых задается темой и коммуникативной задачей. К структурносмысловым элементам модели текста относятся тема, коммуникативная задача текста, микротемы, данная и новая информация. Перечисленные элементы фиксируются в модели с помощью слов или словосочетаний.

Схема 7.

• [1] Понятие «тема» может трактоваться в двух планах: широком и узком. В широкоепонимание темы вкладывается понятие информации, сообщенной в тексте, в узкое —называние объекта, о котором в тексте идет речь. Более узкий план трактовки темы близок к принятому в теории актуального членения высказывания. См. об этом: СлюсареваН. А., Теплицкая Н. И. Гиперсинтаксический уровень языка и лингвистическое членениетекста // Предложение и текст в семантическом аспекте / отв. ред. И. П. Сусов. Калинин, 1978.
• [2] Подробнее об этом см: Вишнякова С. А. Смысл и форма научного текста.