Обзор главы. 
Панорама развития физики. 
Ответственность ученых

Научная фаза развития физики, обычно связываемая с именем Ньютона, простирается от XVII в. до наших дней.

Таблица 2.11

Основные вехи развития физики.

В табл. 2.11 указаны физические направления. Имеется в виду, что речь идет не об одной теории, а о разветвленной сети родственных групп теорий. Так, механика Ньютона существует во многих вариантах. Одним из таких вариантов является Лагранжева механика, в которой используется понятие лагранжиана. Каждая из групп теорий содержит некоторые подгруппы. Таким образом, иерархическое устройство физики довольно сложное. Одно несомненно — ее образующими являются теории. Отдельные понятия, не объединенные в теории, не обладают смыслом. Из теорий состоят разнообразные подгруппы и группы теорий, равно как и физика в качестве отрасли науки в целом.

Детальный анализ имеет место лишь в случае, если анализируются отдельные теории и связи между ними. Если иметь в виду это немаловажное обстоятельство, то допустимо давать характеристику и различным физическим направлениям. Их поступь характеризует развитие физики, которое отмечено печатью как дискретности, так и непрерывности. Имеется в виду, что физические направления при довольно резких отличиях друг от друга тем не менее образуют восходящую линию развития физического знания. Основной принцип этого развития состоит в том, что более развитое физическое направление является ключом для интерпретации менее развитого. В этой связи мы еще раз приведем интерпретационный ряд (см. параграф 2.17):

Именно он наиболее полным образом выражает историю развития физического знания.

В школьном курсе физики это обстоятельство не подчеркивается. В итоге выпускник средней школы осведомлен главным образом относительно классической физики. Иначе говоря, современная физика почти полностью остается вне поля его внимания. Такое положение дел обычно объясняют сложностью современной физики, особенно ее математического аппарата, недоступного школьнику, равно как и студенту гуманитарного факультета. Этот аргумент при его известной правильности, тем не менее, несостоятелен. Современные люди должны быть в курсе современной физики. Гуманитарий, естественно, будет знать ее не столь основательно, как студент физического факультета. Но было бы неправильно оставлять его не сведущим относительно современной физики. Прошлому знанию не следует придавать самодовлеющего значения. Его уроки следует учитывать во имя настоящего и будущего. В нашем случае эго как раз и означает, что непременно следует учитывать основополагающее значение самого развитого знания. Как именно это сделать, мы стремились объяснить на протяжении всей данной главы.

Более чем трехвековое развитие физики служит весомым свидетельством уникальной познавательной способности человека, а именно концептуального постижения физических явлений. При этом сам человек выступает в качестве конгломерата физических явлений. Но этим обстоятельством не исчерпывается его природа, включающая не только физические, но и в частности биологические и социальные явления. Нет сомнений, что без физических процессов они не могли бы состояться. Это означает, что физические процессы являются символом всех тех процессов, которые отличают человека от физических объектов.

Необходимо также учитывать, что становление и развитие человека было всегда связано с известным обособлением определенной части физических процессов. Люди оценивают эти процессы по степени их актуальности. Своеобразие людей вынуждает их не довольствоваться существующим, а использовать его в своих интересах ради обеспечения своего благосостояния. В этой связи физика не изолируется от других наук, а приобретает в первую очередь техническую направленность. Можно вспомнить в этой связи, например, мирное и военное использование ядерной энергии, развитис микроэлектроники и нанотехнологий. Разумеется, технической направленностью физики не исчерпывается ее человеческое измерение. В конечном счете она имеет непосредственное отношение ко всем сторонам жизни людей, в частности к их экономике и политике.

Если физика полностью игнорировала бы своеобразие человека, то она была бы в этическом отношении нейтральной. Но так как этого нет, она приобщается к этике, т. е. к дисциплине, в рамках которой решается задача максимально эффективного обеспечения ценностей людей, которые непосредственно являются концептами не физики, а аксиологических наук, например медицины, экономики, политологии. Абсолютное большинство физиков не желают быть изобретателями знания, которое может послужить источником горя и бедствий. Поясним это обстоятельство конкретным примером.

Накануне Второй мировой войны в гитлеровской Германии велись работы по созданию атомной бомбы. Если бы Гитлер имел в своем распоряжении атомное оружие, то во имя осуществления своих авантюрных планов он мог бы принести человечеству неисчислимые катастрофические бедствия. В этих условиях ученые-физики, в частности в СССР и США, считали своим долгом создать как можно быстрее атомную бомбу, чтобы противостоять осуществлению планов Гитлера.

После Второй мировой войны потребность в атомном оружии отпала. И тогда, но инициативе А. Эйнштейна и английского философа Б. Рассела в 1955 г. было создано Пагуошское движение ученых, выступающих за мир, разоружение и международную безопасность, за предотвращение мировой термоядерной войны и научное сотрудничество. Манифест этого движения написали А. Эйнштейн, Ф. Жолио-Кюри, Б. Рассел, М. Борн, 11. У. Бриджмен, Л. Инфельд, Л. Полинг, Дж. Ротблат. Из них семеро были физиками (Рассел — философ, логик и математик, Л. Полинг — химик и физик). Пагуошское движение, существующее по настоящий день и, кстати, имеющее молодежное отделение, является ярким свидетельством вполне определенной этической направленности физиков.

В современную эпоху наука стала планетарной силой. В этих условиях необычайно возрастает ответственность ученых, в том числе физиков, за будущее человечества. На ответственности ученых в атомную эпоху особенно энергично настаивал знаменитый немецкий физик-ядерщик К. Ф. фон Вайцзеккер. А. Д. Сахаров неоднократно подчеркивал, что ученый ответствен не только за свои действия, но и бездействие. На наш взгляд, предельно актуально следующее положение: с каждой новой теорией ответственность ученого, в том числе физика, возрастает.

Часто обсуждается вопрос о конце науки. Многим кажется, что успехи науки, а в них не приходится сомневаться, приближают к абсолютной истине и, следовательно, концу науки. Это явное заблуждение. Прогнозируя будущее науки, следует исходить из ее исторических уроков. А они таковы. Развитие научного знания сопровождается ростом его проблемной напряженности. Дело обстоит не гак, что разрешение некоторых проблем уменьшает их число раз и навсегда. Неизбежно возникают новые проблемы, более трудные, чем те, которые были уже разрешены. Быть в науке — значит быть б иоле высокого проблемного напряжения. Знание проблемно такова его природа. Тот, кто сознательно или бессознательно стремится к беспроблемному знанию, в конечном счете неизбежно оказывается безоружным перед суррогатным знанием, от которого, к сожалению, недалеко и до невежества.

Выдающиеся физики демонстрируют высочайшие образцы и эталоны мышления, приобщение к которым благотворно для любого человека.

Выводы.

• • Развитие физического знания наиболее емким образом выражает интерпретационный ряд теории. У_квт" ^ Т_кнм{Т_кктп} > Тр_ег,{7'_квтп} > ^кл{^квтп}*
• • Физика — поле высокого проблемного напряжения.
• • Физика не является нейтральной в этическом отношении.
• • По мере развития физики ответственность ее творцов возрастает.
• • Нет никаких оснований утверждать, что физика в обозримом будущем перестанет развиваться.