Практикум. 
Введение в профессию: психолог

Вопросы и задания для самоконтроля

• 1. Какие вы знаете области профессиональной деятельности психолога-исследователя, психолога-практика и преподавателя психологии?
• 2. В чем специфика деятельности психолога в области возрастной психологии и психологии развития?
• 3. Перечислите наиболее актуальные проблемы в области педагогической психологии.
• 4. Проведите сравнительный анализ деятельности юридического и социального психолога.
• 5. Перечислите основные принципы и методы психологического консультирования.
• 6. В каких учреждениях могут работать специалисты в области клинической психологии?
• 7. Назовите основные задачи специалистов в области экстремальной психологии.
• 8. Расскажите об особенностях профессиональной деятельности спортивного психолога.
• 9. Как вы думаете, конгруэнтность (соответствие), эмпатия, уважение (положительное отношение), — это личностные характеристики (качества личности) или, скорее, они являются своеобразными умениями и навыками, которые можно освоить?
• 10. Приведите примеры коммуникативных барьеров, затрудняющих создание безопасного пространства в процессе оказания психологической помощи.

Творческое задание

Проанализируйте приведенный фрагмент текста, описывающий эксперимент С. Милгрэма. Напишите эссе о своем отношении к данному эксперименту и его результатам.

Этот эксперимент является классическим в социальной психологии. Впервые он был описан в 1963 г. психологом Стэнли Милгрэмом из Йельского университета в статье «Подчинение: исследование поведения» {"BehavioralStudy of Obedience"), а затем в книге «Подчинение авторитету: экспериментальное исследование» («Obedience to Authority: An Experimental View», 1974).

В своем эксперименте С. Милгрэм пытался выяснить: сколько страданий готовы причинить обыкновенные люди другим, совершенно невинным людям, если подобное причинение боли входит в их рабочие обязанности? В нем была продемонстрирована неспособность испытуемых открыто противостоять «начальнику» (в данном случае исследователю, одетому в лабораторный халат), который приказывал им выполнять задание, несмотря на сильные страдания, причиняемые другому участнику эксперимента (в реальности статисту).

Анализируя результаты эксперимента, С. Милгрэм пришел к выводу, что испытуемые продолжали выполнять указания, несмотря на моральные страдания и сильный внутренний конфликт.

Описание эксперимента

Участникам этот эксперимент был представлен как исследование влияния боли на память. В опыте участвовали экспериментатор, испытуемый и актер, игравший роль другого испытуемого. Участникам эксперимента была дана следующая инструкция: один из испытуемых («ученик») должен заучивать пары слов из длинного списка, пока не запомнит каждую пару, а другой («учитель») — проверять память первого, при этом наказывая его за каждую ошибку все более сильным электрическим разрядом.

Вначале эксперимента роли учителя и ученика распределялись между испытуемым и актером «по жребию» с помощью сложенных листов бумаги со словами «учитель» и «ученик», причем испытуемому всегда доставалась роль учителя. После этого «ученика» привязывали к креслу с электродами. Как «ученик», так и «учитель» получали «демонстрационный» удар напряжением 45 В.

Затем «учитель» уходил в другую комнату, начинал давать «ученику» простые задачи на запоминание и при каждой ошибке нажимал на кнопку для наказания «ученика» ударом тока. Начав с 45 В, «учитель» с каждой новой ошибкой должен был увеличивать напряжение на 15 В вплоть до 450 В. В действительности «ученик» не получал ударов, а лишь делал вид, что испытывает боль.

На «150 вольтах» «ученик» начинал требовать прекратить эксперимент, однако экспериментатор говорил «учителю»: «Эксперимент необходимо продолжать. Продолжайте, пожалуйста». По мере увеличения напряжения актер разыгрывал все более сильный дискомфорт, затем сильную боль, и, наконец, кричал, чтобы эксперимент прекратили. Если испытуемый проявлял колебания, экспериментатор заверял, что берет на себя полную ответственность как за эксперимент, так и за безопасность «ученика», и что эксперимент должен быть продолжен. Необходимо отметить, что экспериментатор никак не угрожал сомневающимся «учителям» и не обещал никакой награды за участие в этом эксперименте.

Результаты эксперимента

Полученные результаты поразили всех, кто имел отношение к эксперименту, даже самого Милгрэма. В одной серии опытов 26 испытуемых из 40, вместо того чтобы сжалиться над жертвой, продолжали увеличивать напряжение (до 450 В) до тех пор, пока исследователь не отдавал распоряжение закончить эксперимент. Еще большую тревогу вызвало то, что почти никто из 40 участвовавших в эксперименте испытуемых не отказался играть роль «учителя», когда «ученик» лишь начинал требовать освобождения. Не делали они этого и позднее, когда жертва начинала молить о пощаде. Более того, даже тогда, когда «ученик» отвечал на каждый электрический разряд отчаянным воплем, испытуемые-«учителя» продолжали нажимать кнопку. Один испытуемый остановился до напряжения в 300 В, когда жертва начинала в отчаянии кричать: «Я больше не могу отвечать на вопросы!», а те, кто после этого остановились, оказались в явном меньшинстве. Общий результат выглядел следующим образом: один испытуемый остановился на 300 В, пятеро отказались подчиняться после этого уровня, четверо — после 315 В, двое — после 330 В, один — после 345 В, один — после 360 В и один — после 375 В; оставшиеся 26 из 40 дошли до конца шкалы.

Выводы эксперимента

В ходе анализа результатов эксперимента С. Милгрэм заметил интересный феномен, связанный с влиянием авторитетной фигуры и «чрезвычайно сильно выраженной готовностью нормальных взрослых людей идти неизвестно как далеко, следуя указаниям авторитета».

Диагностический инструментарий (методики)^[1]

• 1. Тест «Три Я» (Определение ролевых позиций в межличностном общении).
• 2. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) (Джеймс Крамбо и Леонард Махолик, адаптация Д. А. Леонтьева).
• 3. Тест коммуникативных умений Л. Михельсона (адаптация Ю. 3. Гильбуха).
• 4. Тест «Как вы действуете в условиях конфликта» (В. Пугачев).

• [1] Методики для лабораторных занятий.