Экологическая компетентность специалиста по социальной работе

Экологические проблемы в наше время становятся все более актуальными. Поэтому в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации «Об охране окружающей среды» (2002) экологическое образование приобретает статус приоритетного направления деятельности многих организаций страны, в том числе и работающих в социальной сфере.

Экологическая компетентность — это совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков), необходимых для осуществления различных видов практической деятельности с позиций ее экологической целесообразности, в том числе продуктивной природоохранительной деятельности. Экологическая компетентность специалиста по социальной работе. Представляет собой сформированное™ экологического сознания экоцентрического и природоцентрического типов. Ключевыми подходами к изучению феномена экологической компетентности личности на современном этапе выступают нсиходидактический, эконсихологический, непосредственно компетентностный, акмеологический; при этом в качестве интегративного в ряду указанных научных подходов можно рассматривать акмеологический, позволяющий, с одной стороны, использовать позитивные продуктивные идеи, заложенные в указанных подходах, с другой — осмыслить стержневую основу процесса развития экологической компетентности личности.

Экологическая компетентность рассматривается как владение человеком экологической компетенцией на трех уровнях: как ключевой компетенцией (на «глобальном» уровне — обеспечение выживания человечества в целом, становление экологической культуры и экоцентрического сознания), как общеобразовательной компетенцией (формирование общей экологической грамотности, экологической культуры, изменение образа жизни с позиций экологической целесообразности и т. д.), как предметной компетенцией (формируется в рамках специальных учебных курсов экологического характера).

Для справки В 1992 г. в Рио-де-Жанейро прошла первая Международная конференция ООН по проблемам устойчивого развития. В работе конференции приняли участие делегации более чем 150 развитых и развивающихся стран, в том числе и России. Большинство стран мира обозначило переход от экономики потребления, основанной на нуждах сегодняшнего дня, к устойчивому развитию.

Устойчивое, гармоничное (сбалансированное) развитие — это процесс изменений, в котором эксплуатация природных ресурсов, направление инвестиций, ориентация научно-технического развития и развитие личности согласованы друг с другом и укрепляют сегодняшний и будущий потенциалы для удовлетворения человеческих потребностей и устремлений.

К отдельным компонентам экологических компетенций относят:

• 1) соблюдение норм и правил здорового образа жизни;
• 2) интеграция — экологический подход как основа целостного мировоззрения современного человека;
• 3) гражданственность — соблюдение прав и обязанностей в области охраны окружающей среды;
• 4) самосовершенствование — развитие профессиональных экологических ориентаций, овладение экологической культурой;
• 5) социальное взаимодействие — социальное сотрудничество в процессе решения экологических проблем;
• 6) деятельность — выявление и решение экологических проблем, экологические исследования, разработка и реализация экологических проектов.

Экологическая компетентность основана на взаимодействии творческих субъектов и позволяет устанавливать экологические отношения в системе «общество — природа — человек». Отсюда следует, что экологическая компетентность является основополагающим элементом в успешной экологической направленности деятельности современного социального работника.

Условия, необходимые для формирования экологической компетентности: экологически безопасная деятельность, экологические императивы, экологический риск, экологическая опасность, экологический ущерб, экологический мониторинг, предотвращение ущерба окружающей среде, здоровью и безопасности жизни и др.

Экологическая компетенция социального работника является не только результатом предметного обучения, но и интегрированным общекультурным показателем. Можно выделить ключевые экологические компетенции:

• 1. Компетенция здоровьесбережения (т.е. знания и соблюдения норм здорового образа жизни) в первую очередь предусматривает интегративное свойство личности социального работника, включающее знания, умения, профессиональный и жизненный опыт, основанные на сформированном мотивационном отношении к здоровью, выражающемся в способности и готовности решать профессиональные задачи, связанные с охраной здоровья. Эта компетенция включает в себя компоненты, ориентированные на сохранение, укрепление и поддержание здоровья человека:
  • — социально-трудовой компонент: это способность выработать позицию относительно собственного здоровья, соблюдение техники безопасности и правил личной гигиены;
  • — общекультурный компонент: это способность формировать культуру здорового питания, поведения и общения, а также наличие у социального работника представлений о научном и правовом аспектах отношения к здоровью;
  • — учебно-познавательный компонент: это умение эффективно организовать свою деятельность с точки зрения распределения нагрузок и собственных сил; владение рациональными способами обработки информации по сохранению здоровья;
  • — информационный компонент: это умение анализировать информацию о вреде курения, алкоголизма, наркомании; знание норм и правил здорового образа жизни и правил поведения в экстремальных ситуациях;
  • — компонент личностного совершенствования: это возможность подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических и личностных качеств; умение владеть способами физического и духовного совершенствования; владение эмоциональной саморегуляцией.
• 2. Компетенции ценностно-смысловой ориентации в мире — это в первую очередь экологические ценности и ценности жизни. Экологические ценности являются частью общечеловеческой культуры. Современная культура основана на защите прав личности, распространении научного знания и передовых технологий, взаимообогащении национальных культур, экологическом отношении к жизни и окружающей среде. Экологические ценности непосредственно связаны с принципами экологии, поскольку экономика сегодня не только наука, но и во многом определяет образ жизни. Нельзя не упомянуть и такие ценности, как сотрудничество, качество и партнерство.
• 3. Компетенции интеграции — это структурирование и расширение накопленных экологических знаний, экологический подход как основа мировоззрения. Экологическое мировоззрение являет собой систему знаний о природной среде, состоящей из тесно взаимосвязанных природной и техногенной систем. Знания как основной компонент структуры мировоззрения представляют обобщенную модель мира и место в нем человека. Экологическое мировоззрение вбирает в себя в качестве составляющих интеллектуальный, эмоционально-ценностный и действенно-практический аспекты. Такой тип мировоззрения определяется как высшее свойство личности, возникшее вследствие ее адаптации к действующим факторам окружающей среды, представленное системой обобщенных знаний об окружающем мире и месте в нем человека, о связях в системе «природа — общество», которые проявляются в активной деятельности человека, но сохранению окружающей среды и собственного здоровья.
• 4. Компетенции гражданственности — это гражданская экологическая ответственность за сохранение природы и своего города/села, страны, мира. Ответственность социального работника перед обществом, настоящим и будущими поколениями людей и перед конкретным человеком выражается как в бережном и рациональном использовании природных ресурсов, так и в снижении негативного воздействия на окружающую среду. В глобальном смысле экологическая ответственность социального работника — это достижение долгосрочного устойчивого баланса между экологическими, общественными, социальными и культурными потребностями.
• 5. Компетенции самосовершенствования — это самообразование и саморазвитие экологически грамотной личности, овладение основами экологической культуры. Что такое экологическая грамотность? Это уровень естественнонаучных знаний, специальных навыков и умений, нравственных качеств социального работника, позволяющих ему участвовать в природоохранной деятельности. В первую очередь это деятельность, связанная с собственной экологической безопасностью. Безграмотность в отношении базовых принципов экологии — главная причина того, что мы разрушаем окружающую нас природную среду. И эта безграмотность во многом ответственна за экологический кризис и его последствия.

Быть экологически грамотным — значит понимать принципы экологии. Это требует нового мышления, во многом отличного от интеллектуальных традиций, доминировавших в последнее столетия. Экологическое мышление основывается на фундаментальном изменении нашего восприятия окружающего мира. Социальный работник, повышающий уровень своей экологической грамотности, рассматривает мир не как машину, а как живую систему. Экологическая грамотность и культура — требование определенного образа жизни.

6. Компетенции социального взаимодействия — это сотрудничество с коллективом, семьей, друзьями и социальными партнерами в процессе решения экологических проблем. Современная экология человека и социальная экология подразумевают изучение человека как центрального объекта в многоуровневой системе, которая называется средой. Современная наука видит в человеке прежде всего биосоциальное существо, прошедшее в своем становлении длительный путь эволюции и выработавшее сложную социальную организацию.

Человек одновременно является частью природы и частью общества. Природа также испытывает воздействие как от каждого человека, так и от общества в целом. И эти взаимодействия не равноценны. Воздействие общества на природу значительно больше, чем воздействие одного человека. Следовательно, природа влияет на каждого отдельного человека менее заметно, чем на общество в целом. В этом и состоит один из парадоксов и причин экологического кризиса — недостаточное влияние на человека результатов воздействия общества на природу. Следовательно, глобальные экологические кризисы современности являются отражением сущностных свойств системы «человек — природа — общество».

• 7. Компетенции общения проявляются в устном и письменном общении людей в процессе экологической деятельности, а также в знании и соблюдении экологических традиций. Экологические традиции являют собой совокупность народных знаний, умений и навыков, накопленных в процессе взаимодействия человека с окружающей средой.
• 8. Компетенции познавательной деятельности — это постановка и решение экологических задач, пересекающихся с деятельностью социального работника.
• 9. Компетенция деятельности — это планирование, проектирование, моделирование деятельности социального работника с учетом норм экологической безопасности. Современное человечество живет в условиях усиления противостояния элементов системы «общество — природа» и обострения экологических проблем. На этом фоне одним из центральных понятий экологических компетенций социального работника становится экологически безопасная деятельность в окружающей природной среде. Принято различать техногенную опасность и экологическую опасность. Под экологической опасностью подразумевают экологические воздействия, в результате которых могут произойти изменения в окружающей среде и впоследствии измениться условия существования человека и общества. В мировом масштабе естественные источники опасности относительно невелики по сравнению с антропогенными. Что касается субъектов опасности (человека, общества, окружающей среды, включающей природную среду и объекты техносферы), то их главной мишенью в настоящее время является именно экологическое состояние, включающее, кроме природных объектов, социально-экологические и эколого-экономические. Безопасность сложной системы определяется не столько субъектами защиты или факторами внешней защищенности, сколько внутренними свойствами — устойчивостью, надежностью, способностью к авторегуляции. В наибольшей степени это относится именно к экологической безопасности. Человек и общество не могут быть гарантами собственной экологической безопасности до тех пор, пока продолжают нарушать устойчивость и биологическую регуляцию окружающей природной среды.

Важным условием эффективного формирования экологической компетентности социального работника является добровольное участие его в творческой, самостоятельной, общественно значимой деятельности по изучению и улучшению окружающей среды.