Формирование структуры, содержание понятия личности и критерии ее оценки

На протяжении всей жизни человека происходит непрерывный динамичный процесс развития его личности под влиянием социальной среды, воспитания. При этом субъект не относится к этим внешним воздействиям пассивно, а избирательно приспосабливается к разнообразным жизненным ситуациям с учетом только ему присущих наследственно обусловленных качеств. Поэтому личность, обращает внимание Л. Н. Собчик, — «это открытая внешнему опыту саморегулирующая система, в которой на всех уровнях развития и формирования самосознания проявляется ее ведущая тенденция, придающая индивидуальную окраску таким структурным компонентам, как мотивационная направленность, эмоциональная сфера, стиль мышления и способ общения с окружающими». Личность, как пишет далее Л. Н. Собчик, «обладает динамичностью реагирования на изменения окружающей среды, питаясь в то же время от своих генетических корней, от своего генетического прошлого»^[1].

В этой связи возникают вопросы: когда появляются у человека первые признаки проявления личностного начала, первые ростки его самосознания? Какие признаки помимо включенности индивида в систему межличностных, общественных отношений могут свидетельствовать о состоявшейся личности, каковы психологические критерии этого? От того, насколько правильно мы на них ответим, во многом будет зависеть психолого-правовая оценка противоправных действий, понимание психологических критериев вменяемости и невменяемости, определение меры наказания не только с учетом содеянного, но и особенностей личности виновного в уголовном (административном) судопроизводстве, оценка психологических критериев дееспособности-недееспособности в гражданском праве.

Так, специалисты в области детской, возрастной психологии отмечают, что уже к четвертому месяцу жизни у ребенка появляются качественно новые формы эмоционального реагирования на приходящие к нему сигналы извне в виде положительных (улыбка) либо отрицательных (выражение тревожности) реакций при восприятии им окружающих людей. Данное обстоятельство свидетельствует о самой ранней, начальной организации первого опыта общения индивида, о появлении у него начавшей формироваться способности к различению. Затем, уже в эти первые месяцы и в последующем, ребенок неосознанно начинает руководствоваться принципом реальности, и в его подсознании начинают проявляться первые проблески его «Я». В возрасте 8—9 месяцев у ребенка уже отмечается такой хорошо известный эмоциональный феномен, как страх перед незнакомыми людьми, что вызывает у него аффективно окрашенные формы реагирования. В этот же период у него формируются собственные телесные ощущения, зрительные, тактильные и т. п. виды восприятия, т. е. начинается процесс разграничения себя и окружающей среды, себя и ближайшего окружения.

Наблюдая за поведением ребенка в начале второго года его жизни, у него можно заметить пробуждающийся интерес к новым, незнакомым людям, элементы подражания. А уже приблизительно с трех лет происходит активное формирование его собственного «Я». В это же время наступает известный многим по наблюдениям за детьми очень важный с точки зрения развития личности период негативизма, когда ребенок противится всякому воздействию извне, поступая так только ради того, чтобы утвердить себя и, не побоимся сказать, проявить первые едва заметные ростки своей пробуждающейся личности, собственного волеизъявления. По существу, это первое опробование им еще на подсознательном уровне своего «Я» в качестве субъекта межличностных (обычно семейных) отношений с теми, кто его непосредственно окружает.

Рис. 3.2. Первые проблески личностного начала в ребенке, его «Я»:

Как будет развиваться дальше его личность? Родители весьма обеспокоены этим вопросом и делают решительные попытки оказать влияние на формирование личности своего чада. Но не окажется ли унаследованный от них генофонд сильнее воздействия «окружающей среды»? (рисунок X. Бидструпа).

Хорошо известны наиболее заметные периоды в жизни человека, оставляющие свой отпечаток на формировании его личности (ранний детский возраст, детство, отрочество, юность, зрелость, старость), а также главные жизненные кризисы, связанные с переходом от одного возраста к другому.

По мере взросления человек постепенно начинает ощущать себя субъектом своих эмоциональных состояний, действий, чувствовать свое тождество и неразрывность с тем, что он представлял собой накануне. Это система возникших представлений о самом себе, или, как говорят психологи, концепция собственного «Я». По мере накопления жизненного, социального опыта этот образ самого себя эволюционирует и, как писал известный американский психолог Карл Роджерс (1902—1987), становится «реальным Я» человека, или его «Я-образом» с сопутствующим данному состоянию чувством самоуважения, возникающим под влиянием того, что человек уже может делать что-то самостоятельно. В этот очень важный период начавшегося процесса формирования личности появляются и первые ростки пробуждающегося самосознания.

«Я-образ» представляет собой динамическое образование личности индивида. В последующем у него периодически происходит смена образов самого себя. Все это является результатом весьма продолжительного и очень важного процесса самопознания, понимания самого себя, что предполагает развитие у человека определенных познавательных способностей, интеллекта. Напротив, неадекватный, искаженный образ самого себя может свидетельствовать об определенном интеллектуальном отставании субъекта, его сниженной самокритичности, задержке психического, личностного развития, замедлении формирования у него самосознания. Все это важно учитывать при оценке личности виновного или потерпевшего, особенно когда до конца неясны мотивы поведения. Кстати, иногда стремление человека отстоять собственный «Я-образ» может выступать в качестве побудительной силы (мотива), толкающей его на те или иные поступки, в том числе и противоправного характера. Разрыв переживаемых эмоций, их избыточность, связанные с ощущениями человеком своего «Я-образа», утрата (даже частичная!) образа «Я» нередко свидетельствуют о начавшемся процессе личностной дезинтеграции и, более того, о возможном распаде личности, обусловленном какими-то серьезными расстройствами психики^[2]. Близким, но не тождественным по содержанию с «Я-образом» является понятие «сила Я». «Сила Я» — это понятие, с помощью которого определяется сбалансированность реального «Я» и «Я-образа» субъекта. Данное понятие отражает внутреннее равновесие личности, ее цельность, развитые адаптивные качества. Такие люди смело смотрят жизненным обстоятельствам в лицо, уверены в себе, постоянны в своих планах, желаниях, самодостаточны, не поддаются случайным колебаниям настроения, хорошо осознают требования действительности, видят и правильно оценивают свои недостатки, легко адаптируются к новым условиям^[3].

Следующим важным критерием оценки уровня развития личности субъекта является сформированность у него адекватной самооценки.

Самооценка — это оценка человеком самого себя, своих качеств, способностей, своего места среди других людей; своего рода проекция его реального «Я» на «Я» идеальное. Самооценка свидетельствует об удовлетворенности либо неудовлетворенности субъекта самим собой. Поэтому она также влияет на поведение человека, его взаимоотношения с окружающими, проявление им своей личности. Так, слишком завышенная самооценка может говорить не только о незавершенном процессе формирования личности, но и о серьезных отклонениях от психической нормы. Человек с неадекватно завышенной самооценкой обычно переоценивает себя, свои возможности, что служит иной раз причиной конфликтных отношений с окружающими, отвергающими его завышенные притязания на всеобщее признание, более высокий социальный статус. Заниженная самооценка также оказывает негативное влияние на формирование личности, только в ином направлении, способствуя возникновению у субъекта устойчивой неуверенности в себе, необоснованно повышенной тревожности, беспочвенным самообвинениям, пассивному поведению, в конечном итоге — формированию комплекса неполноценности.

Для объективной оценки личности субъекта помимо его самооценки необходимо также учитывать оценку личности индивида окружающими его людьми. Неоправданное завышение самооценки личности сопряжено со снижением ее оценки группой. И наоборот, повышение оценки, которую дает субъект окружающим, ведет к повышению реальной оценки его личности со стороны окружающих. Субъект с высокой самооценкой и с низкой оценкой его окружающими представляет тип конфликтной личности, склонной приписывать себе достоинства, а окружающим недостатки. Соотношение указанных оценок определяет психическое самочувствие субъекта в группе, влияет на эффективность его профессиональной деятельности, социальный статус человека.

Следующим критерием оценки личностной зрелости субъекта, тесно связанным с самооценкой, является уровень его притязаний.

Под уровнем притязаний в психологии понимается, с одной стороны, тот уровень трудностей, преодоление которых является целью для субъекта, а с другой стороны, — желаемый уровень самооценки личности (уровень «Я-образа»). Стремление повысить самооценку, когда у человека есть возможность свободного выбора степени трудности принимаемых решений, порождает внутренний конфликт двух противоположных тенденций: либо повысить свои притязания ради достижения максимального успеха, либо снизить их до такого уровня, который абсолютно гарантирует от неудачи. Установление субъектом оптимального уровня притязаний свидетельствует о зрелости его личности, объективно взвешенной оценке им своих возможностей, знаний, опыта, личностных качеств, о его самосознании.

Субъект, отличающийся зрелостью своей личности, по мнению известного американского психолога Гордона Олпорта (1897—1967), должен отвечать следующим критериям^[4]:

• 1) иметь широкие границы своего «Я», активно проявлять себя, свою позицию в различных сферах деятельности, межличностных отношениях, объективно оценивать и видеть себя со стороны;
• 2) уметь поддерживать доброжелательные отношения, проявлять сочувствие, уважительное отношение к другим, отличаться терпимостью к различиям в людях, их взглядам;
• 3) быть эмоционально устойчивым, терпимо относиться к разочаровывающим, раздражающим явлениям, собственным недостаткам, не озлобляясь в случае неудачи, стараясь не мешать своими отрицательными эмоциями окружающим;
• 4) быть реалистом, стремящимся к достижению личностно значимых и реальных целей;
• 5) демонстрировать способность к обучаемости, самопознанию, обладать чувством юмора, четко представлять свои сильные и слабые стороны;
• 6) обладать целостной жизненной философией, видя наиболее значимое в собственной жизни, свои ценностные ориентации, которые придают значимость и смысл всему тому, что он делает, как он ведет себя и т. п.

Таковы некоторые основные критерии оценки уровня развития и сформированное™ личностной зрелости человека, его личности.

• [1] Собчик Л. Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики.СПб., 2008. С. 30—31; Ее же. Психодиагностика в медицине. Практическое руководство. М" 2007. С. 29.
• [2] См.: Мейли Р. Структура личности // Экспериментальная психология / под ред.П. Фресс, Ж. Пиаже. Вып. V. М" 1975. С. 271—274.
• [3] См.: Мельников В. М., Ямпольский Л. Т.

  Введение

  в экспериментальную психологию личности. М., 1985. С. 33.

• [4] Здесь и далее см.: Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер, 2014. С. 288—290.