Теории научения в психологии личности

Б.Ф. Скиннер: личность и научение

Беррес Фредерик Скиннер (1904;1990).

«Мы все находимся под контролем того мира, в котором живем… Вопрос заключается в следующем: этот контроль — дело случая, воля тиранов или мы контролируем себя сами в меру своего культурного уровня?.. Мы нс сможем принять верного решения, если по-прежнему будем продолжать притворяться, будто человеческое поведение не контролируемо, или если откажемся участвовать в этом контроле, даже если это может принести в высшей степени полезные результаты».

Б.Ф. Скиннер [5].

Основные положения теории личности Б. Ф. Скиннера представлены на рис. 10.

Ключевые понятия

Безусловная реакция. Невыученная реакция, которая автоматически следует за безусловным стимулом.

Биологическая обратная связь. Тип бихевиоральной терапии, в которой клиент учится контролировать некоторые функции своего организма (например, артериальное давление) при помощи специального оборудования, которое обеспечивает информацию о внутренних процессах тела.

Рис. 10.

Бихевиоралъная терапия. Набор терапевтических методик для изменения плохо адаптированного или нездорового поведения посредством применения принципов оперантного научения.

Классическое обусловливание. Тип научения, впервые описанный И. П. Павловым, в котором первоначально нейтральный стимул идет в паре со стимулом, естественно вызывающим реакцию, и постепенно приобретает способность вызывать ту же реакцию. Например, ребенок слышит сердитый голос вместе со шлепком и соответственно реагирует на сердитый голос страхом.

Надуманные объяснения. Термины, которыми небихевиористы пытаются описывать поведение. По Б. Ф. Скиннеру, в число надуманных объяснений входят свобода, достоинство, автономный человек и творчество. Использование любого из этих терминов для объяснения причин поведения некорректно.

Наказание. Предъявление аверсивных стимулов, следующее за нежелательным поведением и уменьшающее вероятность повторения такого поведения.

Оперантное научение. Форма научения, в которой правильная реакция или изменение поведения подкрепляется и становится более вероятным.

Оперантное поведение. Реакции, свободно изъявляемые организмом, на частоту которых сильно влияет применение различных режимов подкрепления.

Подкрепление. Любой стимул, который следует за поведением и повышает вероятность появления этого поведения в дальнейшем. Позитивное подкрепление связано с получением приятного стимула. Негативное подкрепление усиливает поведение тем, что устраняет неприятный, аверсивный стимул. Первичное (безусловное) подкрепление — любое событие или объект, обладающие врожденными подкрепляющими свойствами, например воздух, вода, пища, кров. Вторичное подкрепление — нейтральный стимул, который начинает выполнять роль подкрепления по ассоциации с получением первичного подкрепления, например, деньги. Соотношение позитивного и негативного подкрепления показано в табл. 2.

Программируемое обучение. Метод, ускоряющий обучение тем, что материал подается в виде дискретных единиц, на которые учащийся непосредственно реагирует, каждый раз получая при этом подкрепление.

Режим подкрепления. Правило, устанавливающее вероятность, с которой будет происходить подкрепление. Долгосрочное (регулярное)

подкрепление повышает скорость запоминания нового поведения. Дискретное (нерегулярное) подкрепление создает более стабильное поведение, т. е. поведение, которое будет воспроизводиться даже после того, как подкрепление перестанет действовать или будет действовать очень редко.

Респондентное поведение. Специфическая реакция, которая запускается известным стимулом, последний всегда предшествует первой реакции во времени.

Самоконтроль. Метод обучения уверенности в себе, при котором клиент систематически ведет журнал социальных событий по мере того, как они происходят.

Свобода. По Скиннеру, свобода — это способность контролировать свое поведение.

Угасание. Процесс постепенного ослабления и исчезновения условных реакций, которые больше не подкрепляются.

Условный стимул. Ранее нейтральный стимул, который приобретает способность вызывать специфические реакции путем многократного связывания с другим стимулом, способным вызывать такие реакции.

Формирование. В оперантном научении — подкрепление поведения, все более и более похожего на желательное.

Функциональный анализ. Проверка причинно-следственных связей. Каждый аспект поведения рассматривается как функция окружающих условий, которые могут быть описаны физическими величинами. Объяснения, включающие такие термины, как воля, мышление, воображение, свобода, на самом деле только затемняют причины поведения.

Рекомендуемая литература

• 1. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития / Дж. Баттерворт, М. Харрис. — М.: Когито-Центр, 2000. — 350 с.
• 2. Первин Л., Джон О. Психология личности: теория и исследования / Л. Первин, О. Джон; под ред. В. С. Магуна. — М.: Аспект-Пресс, 2001.-607 с.
• 3. Скиннер Б.Ф. Что такое бихевиоризм? / Б. Ф Скиннер. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://intellectus.su/lib/34.htm. — Загл. с экрана.
• 4. Скиннер Б.Ф. Опсрантнос поведение / История зарубежной психологии. Тексты. — М., 1986. — С. 60−95. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://intcllcctus.su/lib/28.htm. — Загл. с экрана.
• 5. Скиннер Б.Ф. Цитаты. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://cpsy.ru/citl061.htm. — Загл. с экрана.
• 6. Фрейджер Р. Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения / Р. Фрейджер, Дж. Фейдимен. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. — 704 с.
• 7. Хьелл Л., ЗиглерД. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. — СПб.: Питер, 2006. — 607 с. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://psylib.org.ua/books/hjclz01/indcx.htm. — Загл. с экрана.