Речевая деятельность как вид интеллектуальной деятельности

Речевую деятельность по многим параметрам следует определять как интеллектуальный вид деятельности. Это вытекает, прежде всего, из природы и свойств предмета речевой деятельности и основных ее целей. Предметом речевой деятельности является мысль — мысленное отражение в сознании человека того или иного фрагмента окружающей действительности. Адекватное (точное и полное) отражение в речи ее предмета (той или иной части окружающей нас действительности) обязательно предполагает детальный объективный анализ отображаемого, задействование всех основных умственных действий и операций и, прежде всего, операций анализа и синтеза. Соответственно основными целями речевой деятельности являются: создание (формирование) и формулирование мысли (определенного мысленного содержания) — для продуктивных видов речевой деятельности и адекватное воспроизведение «чужой», заданной мысли (для рецептивных видов данной деятельности). Одна из важнейших задач речевой деятельности состоит в адекватном отображении того или иного мысленного содержания при помощи системы специфических знаков — знаков языка и вспомогательных «метаязыковых» (невербальных) знаков. Это, в свою очередь, предполагает осознанный отбор и целенаправленное оперирование данными средствами речевой коммуникации, их дифференцированное использование, что также относится к числу интеллектуальных действий и операций. Важную роль в осуществлении речевой деятельности играет так называемый «смысловой контроль» над процессом ее реализации и результатами, что также невозможно без участия механизма осмысления содержательной стороны речи и ее соответствия языковым нормам данного языка (84, 119, 120). Важнейшее значение механизма осмысления для осуществления речевой деятельности уже было рассмотрено нами ранее; здесь же следует подчеркнуть, что он сам является одним из компонентов (или составляющих) речевой деятельности, так как реализуется через одну из форм речевой деятельности, а именно, через внутреннюю речь человека.

Специфической особенностью речевой деятельности (отличающей ее от многих других видов деятельности человека) является то, что она имеет нс один, а два основных варианта реализации. Первым и основным из них является вариант осуществления речевой деятельности в форме речевой коммуникации, речевого общения; вторым — индивидуальная «внутренняя» речевая деятельность, формой реализации которой является внутренняя речь. Второй (по распространенности, но не значимости) вариант реализации речевой деятельности теснейшим образом связан с психическим процессом мышления и всей интеллектуальной деятельностью в целом.

Исходя из сказанного, вполне обоснованным является определение речевой деятельности как деятельности речемыслительной, на что обращают особое внимание ведущие теоретики отечественной логопедии (Б. М. Гриншпун, Р. И. Лалаева, Т. Б. Филичева, В. К. Воробьева) и что разделяется многими отечественными учеными-психолипгвистами (А. А. Залевская, И. А. Зимняя, Р. М. Фрумкина). Определение речевой деятельности как речемыслительиой деятельности достаточно хорошо соотносится с научной концепцией о диалектической взаимосвязи процессов мышления и речи, разработанной Л. С. Выготским и его учениками и последователями в отечественной психологической науке. Исходя из этой научной концепции, речевую деятельность человека (как целостный, единый ингеллектуализированный процесс, во всем многообразии его проявлений) можно, хотя и с некоторым допущением, определить как своеобразное диалектическое единство мышления и речи (процессов порождения и восприятия речевых высказываний). Вместе с тем, следует указать, что вопрос об интерпретации речевой деятельности как речемыслительной деятельности не является в современной психолингвистике окончательно решенным, а относится к числу ее актуальных исследовательских проблем.