Способы проверки результатов обучения обществознанию учащихся

Свою контрольно-оценочную функцию проверка учебных достижений обучающихся реализует на разных этапах процесса обучения обществознанию. Выделяют входной, текущий, тематический и итоговый контроль. Основной целью входного контроля является выявление базового уровня обществоведческой подготовки, необходимого для усвоения следующего курса. Задачи текущего контроля установить проблемы, которые могут возникнуть у учащихся в процессе усвоения учебного материала от урока к уроку.

Тематический контроль имеет особую роль в процессе обучения обществознания, именно потому, что данный курс насыщен теоретическим материалом, объединенным в тематические блоки.

Опрос. Основной формой контрольно-оценочной деятельности в школьной практике выступает опрос. В широком смысле под опросом понимают любого рода проверку знаний и умений учащихся, результат которой оценивается отметкой. В практике обучения обществознанию форма опроса применяется, главным образом, в ходе проверки выполнения домашнего задания. Чаще всего учитель не только организует, но и проводит сам опрос на уроке, но в обучении обществознанию учитель может организовать взаимоопрос учащихся, когда школьники опрашивают друг друга на уроке с последующей аргументированной оценкой ответа товарища.

В методике обучения принято выделять индивидуальный, фронтальный и комбинированный опрос. Кроме того, выделяют устную и письменную форму этих видов опроса.

Индивидуальный устный опрос на уроках обществознания. Так, индивидуальный опрос — способ проверки индивидуальных достижений учащегося, когда на вопрос учителя учащийся дает развернутый ответ в устной и письменной форме. Индивидуальный опрос направлен на выявление качества знаний учащихся по изученной теме, уровня сформированное™ определенных умений на данный момент, ценностных ориентаций школьников, способности свободно конструировать ответ в монологической форме.

Планируя индивидуальный опрос, учитель отбирает смысловые доминанты изученного содержания, останавливает свое внимание на системе формируемых умений учащихся, исходя и этого выстраивает логику и содержание опроса. Ориентируя учащихся на развернутый ответ, учитель строит вопросы и задания, которые требуют, например, объяснить то или инос социальное явление, раскрыть, признаки изучаемого социального объекта; доказать приведенную точку зрения и т. д.

При конструировании индивидуального опроса учитель может воспользоваться материалами методического аппарата учебника, содержанием рабочих тетрадей, включающего вопросы и задания для учеников, методическими рекомендациями для учителя по определенному обществоведческого курсу, пособиями для подготовки к итоговой государственной аттестации, если предполагается письменная форма опроса, при этом важно помнить: индивидуальный опрос должен строиться с учетом способностей конкретных учеников.

Например Слабым ученикам целесообразно предлагать вопросы на воспроизведение раннее изученного, например, «Раскройте особенности социального познания» или «Объясните влияние неценовых факторов на изменение спроса потребителей». При затруднении ученикам может быть предложена соответствующая наглядность, с опорой на которую школьникам легче выстроить свой ответ. В отдельных случаях ученикам учитель предлагает план ответа, например, задание «Раскройте роль налогов в экономике государства» может быть выполнено с опорой на пункты плана:

1) Сущность налога; 2) Функции налогов: (фискальная; регулирующая; воспитывающая); 3) Виды налогов (прямые и косвенные налоги); 4) Принципы налогообложения; 5) Налоговая система в РФ (федеральные, региональные и местные налоги). Сильным ученикам может быть предложено более сложное задание, например, «Охарактеризуйте гуманистический подход к решению национальных проблем» или «Раскройте взаимосвязь духовных ценностей древних цивилизаций с общественным укладом и политическим устройством».

В начале проведения устного индивидуального опроса вопрос или задание, требующие развернутого ответа, ставятся перед всем классом, а затем вызывается один из учеников, к доске могут быть вызваны несколько учеников с разными заданиями, в этом случае им должно быть предоставлено время для подготовки ответа. С целью формирования умения подготовки и презентации развернутых ответов учащимся может быть предложено строить свой ответ с опорой на памятку «Как готовить развернутый устный ответ».

Например Как готовить развернутый устный ответ Развернутый устный ответ — выступление, в котором необходимо подробно раскрыть вопрос или проблему, предполагающий наличие вступления, основной части и заключения (выводов).

• 1. Начинайте подготовку развернутого ответа с составления сложного плана.
• 2. Ответ должен строго соответствовать поставленной теме (заданному вопросу).
• 3. Во вступлении необходимо назвать тему и дать краткое пояснение (1 —2 предложения). Это может быть предыстория вопроса, причины, описание источника информации.
• 4. В основной части ответа раскрывается суть проблемы. Ваш ответ должен быть: — информативным — вы должны назвать все факты и все вопросы содержания

гемы;

• — логичным — вы должны строго следовать составленному плану;
• — грамотным — вы должны использовать в речи обществоведческие понятия.
• 5. Вывод должен содержать оценку социального явления. Можно подобрать

эффектное завершение для рассказа в виде цитаты, афоризма, риторического вопроса, отражающего мнение известных людей (социологов, экономистов, политиков, писателей и т. д.) или ваше личное отношение к изложенному материалу.

При проектировании содержания индивидуального опроса важно помнить, что эта форма опроса выполняет не только контрольную функцию, но и функцию закрепления раннее изученного, именно поэтому необходимо организовать работу учащихся, не задействованных в индивидуальном опросе. Остальным ученикам следует предложить оценить отвечающего, при необходимости дополнить, исправить, уточнить его ответ. В этом случае учитель останавливается на качестве работы рецензентов.

К сожалению, в условиях «тотального» использования формы тестирования как варианта опроса, отсутствия требований устного ответа в формате ГИА (ОГЭ и ЕГЭ), учителя пренебрегают организацией устного индивидуального опроса, как следствие, учащиеся не всегда могут выстроить грамотно устный, аргументированный ответ, не могут правильно рецензировать индивидуальный ответ, испытывают определенное стеснение при выступлении в аудитории.

Фронтальный устный опрос на уроках обществознания. Другой формой опроса является фронтальный опрос, когда вопросы с целью проверки раннее изученного задаются всему классу. Вопросы предполагают лаконичный или относительно развернутый ответ, выстроены согласно определенной логике (логике содержания прошлого урока или логике раскрытия сложного вопроса, определенной темы).

Например Вопросы и задания по теме: «Религия» в рамках фронтального опроса:

• — приведите одно из определений понятия «религия»;
• — перечислите главные признаки религии;
• — укажите основные функции религии;
• — назовите ранние формы религии;
• — приведите примеры национально-государственных религий;
• — приведите примеры мировых религий;
• — перечислите признаки мировых религий и г. д.

Фронтальный опрос не предполагает выявление глубины знаний, развитие речи учащихся, однако позволяет охватить большое число учеников, актуализировать их знания на определенном уровне.

Тестирование в обучении обществознанию. Одним из способов проведения индивидуального или фронтального опросов может выступать определенная совокупность заданий в тестовой форме. Под тестовой формой задания понимается форма проверочных заданий, содержащая инструкцию к заданию, основу задания в виде текста и (или) невербальных материалов и систему оценки выполнения задания^[1]. В тестологии существует несколько подходов к классификации тестовых заданий, выделяют следующие формы тестовых заданий:

• 1) с выбором одного или нескольких правильных ответов из предложенных вариантов (так называемые закрытые тестовые задания);
• 2) на установление соответствия позиций двух рядов;
• 3) со свободно конструируемым ответом;
• а) с кратким регламентированным ответом, представленным в виде слова (понятия, термина), словосочетания, набора букв или цифр;
• б) с развернутым ответом.

Рассмотрим основные подходы к конструированию данных тестовых заданий применительно к обществознанию.

Тестовые задания с выбором одного или нескольких правильных ответов. Данная форма тестового задания направлена на проверку знания понятий, их основных признаков и некоторых логических знаний и умений. В практике проверки могут использоваться задания на определение признака указанного понятия; установление понятия по приведенному признаку; на сравнение близких понятий; на различение смыслов одного понятия. Такие задания позволяют выявлять базовый уровень усвоения обществоведческого материала.

Например

Задание па определение признака указанного понятия. Восприятие — это:

• 1) форма чувственного познания;
• 2) метод теоретического познания;
• 3) форма рационального познания;
• 4) способ объяснения явления.

Задание на определение признака указанного понятия (содержательная основа задания представлена двумя суждениями). Верны ли следующие суждения о Конституции РФ?

• а) в Конституции закреплены основы государственного строя, а также права и свободы граждан;
• б) действующая Конституция РФ была принята большинством депутатов Государственной думы.

Возможные ответы:

• 1) верно только а);
• 2) верно только б);
• 3) верны оба суждения;
• 4) оба суждения неверны.

Задание па сравнение близких понятий. И относительная, и абсолютная истины:

• 1) разделяются большинством людей;
• 2) характеризуются ясностью, доступностью;
• 3) могут быть со временем опровергнуты;
• 4) носят объективный характер.
• 2

Задание на множественный выбор. Найдите в приведенном ниже списке свойства человека, имеющие социальную природу, и обведите цифры, под которыми они указаны:

• 1) способность к творческой деятельности;
• 2) стремление к самопознанию;
• 3) умение приспосабливаться к окружающей среде;
• 4) потребность в еде, воде, отдыхе;
• 5) способность к самосохранению;
• 6) наличие мировоззрения.^{[2][3][4][5][6][7][8][9][10]}

При конструировании или отборе тестовых заданий данной формы важно помнить:

• 1) в левой колонке (столбце) обычно содержаться элементы задающего множества, содержащие постановку вопроса, проблему (процессы, термины), в строках правой колонки (столбца) представлены элементы, подлежащие выбору (признаки, характеристики, определения и т. п.);
• 2) желательно, чтобы каждый столбец имел заголовок, отражающий, представленные в нем элементы;
• 3) в правом столбце должно быть большее число элементов, чем в левом;
• 4) при оценивании выполнения такого задания лучше использовать политомическую систему оценки, например, задание полностью выполнено правильно — 2 балла, более половины соответствий задания установлено правильно — 1 балл, менее — 0 баллов.

Тестовые задания с кратким регламентированным ответом. Задания такого рода предполагают ответ в виде дополнения незаконченного предложения или пропущенного слова (понятия, термина), словосочетания. Многие задания этой группы ориентированы на выявление умений анализировать и классифицировать представленную и недостающую информацию.

Например

Задание на дополнение незаконченного предложения. Назовите термин: «Наука, изучающая, каким образом общество и его члены распоряжаются имеющимися ресурсами для удовлетворения своих потребностей —_».

Задание па завершение схемы (выполнение таких заданий основано на логической процедуре деления понятий — перехода от данного понятия к совокупности подчиненных). Заполните звенья схемы органов государственной власти РФ. (При наборе текста представить в виде схемы.).

Важно помнить, такого рода задания должны предполагать единственно верный ответ или должны быть учтены все варианты ответа (синонимы требуемого слова).

Тестовые задания, предполагающие развернутый ответ. Такие тестовые задания позволяют проверить не только знания, но и сложные интеллектуальные умения учащихся. Такого рода задания могут быть направлены на проверку умения извлекать необходимые данные, формулировать выводы на основе рассматриваемой социальной информации, использовать знания в смоделированных жизненных ситуациях, выражать и аргументировать собственную позицию по поводу социальной проблемы, применять знания при решении проблемных задач и др.

Например

Задание на конкретизацию явления комплексом примеров. Назовите и раскройте на примерах три способа приобретения права собственности.

Задание на умение логически выстраивать содержание крупной темы. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.

Для заданий, предполагающих развернутый ответ, трудно составить эталон самого ответа, учитывая все его варианты, поэтому для оценки такого рода задания конструируется модельный ответ — перечень вероятных верных и частично верных ответов для задания открытого типа с заданной структурой ответа и аналитическая шкала оценки — способ детализации критериев оценки результатов выполнения заданий открытого типа, уточняющий единую шкалу по параметрам «содержание» и «организация» устного или письменного ответа учащегося. Указания к оцениванию ответа учащегося приведены в табл. 25.1.

Например

Задание: Рассмотрите социальную ситуацию и ответьте на вопросы.

Пять индивидуальных предпринимателей, занимающиеся в небольшом городе ремонтом обуви, объединили свои хозяйственные усилия, создав фирму «Кот в сапогах». Капитал этой фирмы был разделен на пять частей. Однажды в делах фирмы возникли проблемы, один из предпринимателей серьезно заболел и не смог внести сумму долга, тогда другие учредители разделили его обязательства между собой.

Какова организационно-правовая форма этого предприятия? Укажите не менее двух признаков, по которым вы это установили. Назовите еще один дополнительный признак этой организационно-правовой формы, не указанный в условии задачи.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

Таблица 25.1

Следует заметить, что задания, требующие развернутый ответ, позволяют проверить знания и умения учеников в комплексе, но они не являются технологичными, поэтому требуют особого подхода к конструированию содержания ответа и критериев по его оценке. Проверка их всегда затратна, но времени и не исключает субъективизма при оценивании.

• [1] Давыдова О. В., Михалева Т. Г. Разработка педагогических тестов по истории.М. :ВАКО, 2013. С. 141−142.
• [2] тестовые задания должны отражать содержание обществоведческогокурса и отвечать его программным требованиям;
• [3] инструкция должна быть адекватна форме и содержанию задания;
• [4] в содержательной части задания не должно быть слов из инструкции, например, «найдите», «укажите», «определите» и т. п.
• [5] содержательная основа задания должна носить краткий, логичныйхарактер, иметь ясные, недвусмысленные формулировки без придаточныхпредложений, вводных фраз и двойных отрицаний;
• [6] содержательная основа и варианты ответов по возможности должныисключать слова, имеющие субъективно оценочный характер, например,"больший", «главный», «часто», «всегда» и т. п.;
• [7] правильный ответ должен быть однозначен и не иметь подсказкив содержательной части или дистракторах (вариантах неправильных ответов, похожих на правильный);
• [8] формулировки вариантов ответа должны быть равно привлекательныдля учащихся, однородны по содержанию, структуре и объему;
• [9] варианты ответа могут располагаться по алфавиту, по длине строкили по другим признакам, при этом место правильного ответа выбираетсяслучайно.
• [10] при оценивании выполнения задания на множественный выбор ответов лучше использовать политомическую систему оценки, например, задание полностью выполнено правильно — 2 балла, более половиныправильных ответов — 1 балл, менее — 0 баллов. Такая оценка в отличиеот дихотомической (все правильные ответы — 1 балл, неверно — 0 баллов) позволяет дифференцировать учащихся по объему знаний. Тестовые задания на установление соответствия позиций, представленных в двух перечнях. Данные задания позволяют проверять не только знания курса, но и умения анализировать, сопоставлять, классифицировать. Данные задания относятся к заданиям повышенного уровня сложности. Например Установите соответствие между отраслями права и правоотношениями, которыеими регулируются. К каждой позиции в первом столбце подберите соответствующуюпозицию из второго столбца. Ответ запишите в виде правильной последовательностицифр: