Введение. 
Гуманизация и гуманитаризация образования

Наше время характеризуется ускорением научно-технического и социального прогресса. С одной стороны, это повысило требования к образованности и культуре человека, его способности к адаптации к условиям рыночной экономики. Но, с другой стороны, обеднение энергетических и природных ресурсов стало причиной ряда глобальных проблем человечества — ухудшения состояния окружающей среды, угрозы здоровью и даже жизни людей. Причины этого — устаревшие технологии, увеличение количества транспортных средств, предприятий энергетики и другие антропогенные факторы загрязнения окружающей среды. Есть ещё один фактор — низкая химическая и экологическая культура населения. Современное общество диктует свои требования к наиболее престижным профессиям и квалификации специалистов. Мы, сегодняшние выпускники и в скором будущем — абитуриенты уже заранее определяем для себя будущую профессию, чем и сужаем круг предметов, на которые обращаем внимание при получении среднего образования.

Достижения современной науки, состояние окружающей среды и общества предъявляют к школе новые требования, вызывают новые парадигмы и стандарты образования. В них должны быть чётко обозначены новые ценностно-целевые ориентиры и современные приоритеты. Значит, существенные изменения должны произойти в содержании и методике изучения учебного предмета химии, которые привели бы к повышению интереса к предмету.

Проводимая в настоящее время модернизация общего образования призвана повысить качество и эффективность естественнонаучного образования, усилить его вклад в межпредметную интеграцию, формирование научного мировоззрения, общей и экологической культуры, во всестороннее развитие личности учащихся.

В общем химическом образовании актуальным становится использование современных информационно-коммуникационных технологий, развитие интерактивных форм обучения. В связи с этим основной задачей учебного процесса становится формирование аналитических способностей, коммуникативных компетенций, толерантности и способности к самообучению.

Передача «готовых» знаний перестаёт быть главной задачей учебного процесса, снижается функциональная значимость и привлекательность традиционной организации обучения. Необходимо применять методики, развивающие у учащихся желание, способности и умения учиться.

В связи с этим мы пришли к выводу, что назрела необходимость модернизации системы образования, в частности, утверждения экологической доминанты в содержании и изучении предметов естественнонаучного цикла, в том числе и химии.

Основными целями гуманизации химического образования являются:

Формирование личностного потенциала учащегося в направлении повышения жизненных целей, их адаптации к постоянно изменяющимся условиям жизни, готовности к постановке и решению широкого спектра задач, опираясь на знания.

Формирование у учащихся ценностных ориентиров, происходящих из соотнесения знаний с контекстом высших гуманистических ценностей и мировой культуры, осознанной ориентации личности в окружающем мире и способности жить в нем, не разрушая его.

Формирование чувства достоинства и независимости.

Реализация жизненных целей средствами образования с учетом склонностей, способностей и интересов.

Оказание помощи в развитии творческих способностей.

Целью наше работы было изучить и систематизировать материал, который способствовал бы гуманитаризации содержания предмета химия, чтобы максимально привлечь школьников к ее изучению.

Задачи, которые мы перед собой ставили, заключались в следующем:

• — изучить круг интересов современных школьников;
• — подобрать дополнительный материал, использование которого на уроке вызывало бы интерес к изучению химии, а так же несло познавательный характер;
• — разработать систему, которая позволяла бы использовать эти материалы при изучении конкретных тем в курсе химии;
• — на конкретных примерах показать связь химии с другими областями: такими как литература, искусство, религия;
• — апробировать разработанную нами систему на уроках химии и оценить ее эффективность.