Развитие потребностно-мотивационной и волевой сфер личности

Основные категории потребностно-мотивационной и волевой сфер личности и их соотношение

Мотивационные понятия используют в попытке объяснить почему, куда и зачем направлена активность живого существа, в том числе, поведение человека.

Потребность запускает активность организма на поиск того, что может ее удовлетворить. Удовлетворение потребности ведет к снятию напряжения и, соответственно, восстановлению равновесия. У всякого живого существа есть базовые потребности, их удовлетворение является необходимым условием жизни индивида и вида. Однако потребности людей не ограничиваются необходимостью физического поддержания жизни и отражают все богатство создаваемой человечеством культуры. Приумножение потребностей людей, в свою очередь, выражается в развитии культуры. Формирование потребностей является существенным компонентом развития личности.

Актуализация потребности вызывает потребностное состояние (переживаемое внутреннее напряжение), желание и устремление, тогда как удовлетворенная потребность становится «латентной» (А. Н. Леонтьев) или «потенциальной» (В. С. Магун)^[1]. Однако для человека удовлетворенные социальные и духовные потребности могут оставаться заряженными энергией побуждения и детерминировать дальнейшую активность. Потребности могут не осознаваться или стать в разной степени осознанными человеком: от смутного ощущения какого-то нового желания или непонятного внутреннего напряжения до осознания актуализированной потребности и ее побудительной силы.

В отечественной психологии распространено разделение потребностей на материальные (в пище, одежде, жилье), социальные (в общении, труде, признании) и духовные (в познании, творчестве, эстетическом наслаждении и т. п.). Потребности можно разделить на потребности организма и потребности личности, т. е. биологические и социальные. Развернутую классификацию потребностей дал Г. Мюррей. Он описал ряд психогенных потребностей, таких как потребность в достижениях, аффилиации, автономии, самоутверждении, защите, в избегании риска и неудач, в привлечении внимания к себе, уважении и др. Они рассматриваются автором как темы, представляющие собой типичные тенденции в мотивационной регуляции поведения: латентные диспозиции личности. На протяжении ряда лет его список психогенных потребностей пополнялся, поскольку конкретизация концепции проходила в ходе разработки Г. Мюрреем и его коллегами проективного теста ТАТ.

Г. Олнорт и А. Маслоу выделяют потребности нужды и потребности роста.

Пирамида Маслоу — наиболее популярная иерархическая модель потребностей¹.

Автор выделяет пять базовых потребностей.

• 1. Физиологические потребности: голод, жажда, половое влечение и т. д.
• 2. Потребность в безопасности: в зависимости и защите, в структуре и стабильности, в свободе от страха.
• 3. Потребность в принадлежности и любви.
• 4. Потребность в признании: в уверенности и компетентности, в высокой оценке своих достоинств и уважении окружающих, в самоуважении.
• 5. Потребность в самоактуализации: в реализации своих способностей, в развитии собственной личности.

В общей структуре мотивации Маслоу выделяет еще две группы потребностей, как необходимые предпосылки удовлетворения базовых потребностей. Это когнитивные потребности: стремление к познанию и пониманию и эстетические потребности: в гармонии, порядке, красоте.

По мере удовлетворения потребностей более низкого уровня все большую актуальность приобретают потребности более высокого уровня. Предполагается, что при хорошем внешнем окружении в детстве удовлетворяются физиологические потребности и потребности в безопасности, в подростковом возрасте — потребности в принадлежности и любви, самоактуализация становится значимой потребностью у людей старше 50 лет. Однако в реальности, согласно Маслоу, самореализации достигают не более 10% всех людей.

Осознанные потребности, устремления и желания приобретают характеристики мотива. Таким образом, предполагается, что потребность объективна, а мотив — субъективен. По А. Н. Леонтьеву мотив — это осознанная опредмеченная потребность. Его подход основан на понимании мотивов как объектов (воспринимаемых или мыслимых), в которых конкретизируются потребности. Представление о мотиве как предмете потребности созвучно идеям К. Левина и Ж. Ныоттена. По К. Левину, снятие напряжения и возвращение равновесия может быть достигнуто за счет поиска валентных (ценных для человека) объектов^[2][3]. Ж. Ньюттен считает, что поведение мотивируется и активно направляется целями и планами поведения, т. е. когнитивно обработанными потребностями¹. Связь между потребностями и мотивами неоднозначна, поскольку одна потребность может вызывать целый ряд мотивов, и, в свою очередь, в основе каждого конкретного мотива может лежать несколько потребностей.

Понятие мотива объясняет причину действий человека, почему он совершает именно эти действия из согни тех вещей, которые мог бы совершить в данной ситуации. Любая схема мотивации должна не только учитывать те органические потребности, которые важны как отправные пункты поведенческих актов, но и объяснять, как такие импульсы подавляются и направляются. Объяснительная модель должна включать и сознательные намерения. Человек смотрит вперед, он способен планировать свои действия^[4][5].

Мотивы классифицируют по содержанию потребностей, видам деятельности (мотивы игры, учения, профессиональной деятельности и общения), по силе, устойчивости и степени осознавания. Об устойчивости мотива свидетельствует его наличие в основных видах деятельности, сохранение его направляющего влияния даже в затрудненных для деятельности условиях и постоянство мотива во времени.

Понятие мотивации является вторичным и более широким по отношению к понятию мотива. Термин «мотивация» используется в психологии в двух смыслах. Во-первых, им обозначают систему факторов, детерминирующих поведение, куда входят потребности, стремления, намерения, мотивы и др. Во-вторых, термин «мотивация» отражает динамическую характеристику, он указывает на процесс, запускающий и поддерживающий психическую активность человека на необходимом уровне, на механизм реализации имеющихся мотивов^[6].

Потребностно-мотивационная сфера личности — совокупность всех мотивационных образований: потребностей, мотивов, интересов и личностных черт, ее содержательный момент выражается в направленности.

В ходе становления личности, формируется иерархия мотивов. Мотивам и целям, имеющим наибольшую значимость, подчиняются все остальные мотивы. При одновременной актуализации противоречащих друг другу мотивов возникает борьба мотивов, мотивационные конфликты (К. Левин)^[7]. Компоненты мотивации могут быть осознаваемыми и неосознаваемыми, базисными (диспозиционными) и динамическими (ситуационными) образованиями (Б. Ф. Ломов, А. А. Бодалев, В. В. Столин, В. С. Аванесов, В. А. Иванников)^[8]. Наиболее устойчивые и доминирующие мотивы образуют стержень всей личности — направленность. Именно в направленности выражаются цели, во имя которых действует человек.

Воля представляет собой высший уровень регуляции поведения человека. Это внутренняя сила психологического свойства, с помощью которой человек способен управлять другими психологическими процессами и поведением. Воля обеспечивает организацию деятельности в соответствии с сознательно поставленными целями.

III. Н. Чхартишвили пишет: «Личности удается возвыситься над импульсами потребностей лишь благодаря той ее особенности, которую можно назвать волей»¹. В качестве основного механизма волевой регуляции выступает волевое усилие. В связи с этим многие исследования, направленные на изучение воли, заключались в сериях экспериментов, в которых испытуемые проявляли волевые усилия в мышечной и умственной работе, выполняемой с разного рода мотивацией, в различном режиме, в том числе в условиях помех.

Волевая регуляция может включиться в деятельность на любом этапе ее осуществления: инициации, выполнения и контроля исполнения. С. Л. Рубинштейн выделял намерение как обязательный момент волевого акта. Намерение отчетливо выступает в тех случаях, когда цель труднодостижима, и решение ее достигнуть встречает на своем пути препятствия. Он понимал намерение как внутреннюю подготовку к отсроченному или затрудненному действию.

Волевое решение обычно принимается в условиях конкурирующих мотивов или стремлений. Борьба мотивов завершается принятием решения, что означает окончательный выбор цели и способов действия. Некоторые зарубежные психологи, например У. Джеймс, видят сущность волевого акта именно в принятии решения. К. Н. Корнилов считал, что хотя окончательный выбор или решение при борьбе мотивов иногда требуют значительных усилий воли, оно находится еще в рамках субъективных состояний. Поэтому сущность волевого действия состоит не в завершении борьбы мотивов, а в исполнении решения^[9][10]. Этот заключительный этап волевого действия может проявляться как во внешнем действии, так и в сдерживании какого-либо внешнего действия. Волевое действие сознательно и целенаправленно; человек преодолевает внешние и внутренние препятствия с помощью волевых усилий (В. И. Селиванов)^[11]. По мнению В. А. Иванникова главная функция воли заключается в усилении мотивации. В случае конкурирующих мотивов человек сознательно усиливает один из них, придавая ему особый смысл. Придание смысла является механизмом порождения дополнительного побуждения^[12].

Исследование воли связано с исследованием мотивационных конфликтов и их преодолением, с изучением саморегуляции, а также ориентировано на выделение и изучение волевых характеристик личности.

• [1] Леонтьев A. II. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2004; Магун В. С. Потребностии психология социальной деятельности личности. Л., 1983.
• [2] Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 2011.
• [3] Левин К. Динамическая психология. М., 2001.
• [4] Нъюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М., 2004.
• [5] Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969.
• [6] Немов Р. С. Психология. М., 2001.
• [7] Левин К. Динамическая психология.
• [8] Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984; Бодалев А. А, Столин В. В., Аванесов В. С. Общая психодиагностика. СПб., 2000; Иванников В. А. Мотивационная сфера личности: курс лекций. М., 2008.
• [9] Чхартишвили Ш. Н. Проблемы психологии воли // Вопросы психологии. 1967, № 4.С. 20.
• [10] Психология / под ред. К. Н. Корнилова, А. А. Смирнова, Б. М. Теплова. М., 1948.
• [11] Селиванов В. И. Воспитание воли в условиях соединения обучения с производительным трудом. М., 1980.
• [12] Иванников В. А. Психологические механизмы волевого поведения.