Условия развития творческих способностей детей в системе дополнительного образования

Развитие творческих способностей детей эффективно лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, ориентированный на активность, прежде всего, самих детей. Творческие способности могут проявляться и развиваться в деятельности, эффективность которой обеспечивается соблюдением ряда педагогических условий.

I) Творческий характер деятельности. Деятельность детей в дополнительном образовании обязательно должна быть связана с открытием нового, приобретением новых знаний, что обеспечивает интерес к деятельности. Это условие для развития творческих способностей выделял и С. Л. Левин в своей работе «Воспитание творчества»^[1]. В системе дополнительного образования это условие является одним из самых важных, так как само предназначение образовательных объединений ДО связано с развитием творческого потенциала личности в процессе специально организованной деятельности. Анализ программ и планов деятельности творческих объединений свидетельствует, что большая часть из них предполагает получение детьми новых знаний (например, в большинстве танцевальных коллективов изучается история балета, история возникновения танцев, а в художественных школах дети обязательно знакомятся с жизнью и творчеством великих художников прошлого и настоящего), освоение новых видов и приемов деятельности (например, балетных па, приемов декупажа, боксерских хуков и др.), задания на проявление собственного творческого потенциала (в музыкальных школах обязательным является самостоятельное разучивание выбранного музыкального произведения, в изостудиях дети имеют возможность написать картину на любой сюжет или в самостоятельно выбранной технике и.т.п.).

Примером эффективной реализации такого условия является деятельность театрального объединения «Луч» («Центр детей и юношества» Ярославской области). Основным педагогическим средством развития творческих способностей участников этого объединения является приобретение детьми опыта самостоятельной художественной деятельности через создание творческих этюдов, выполнение самостоятельных работ по сценической речи, написание стихов, басен и рассказов. Подробное описание данного опыта представлено в приложении 8.

• 2) Для того чтобы дети не утратили заинтересованности в деятельности, необходимо помнить о том, что ребенок стремится к решению максимально трудных для него задач. Поэтому вторым условием, предъявляемым к развивающей деятельности, по мнению Р. С. Немова, является утверждение, что деятельность должна быть максимально трудной, но выполнимой, или, иными словами, деятельность должна находиться в зоне потенциального развития ребенка. При соблюдении этого условия необходимо от раза к разу при постановке творческих задач увеличивать их сложность, или, как это определяет в своей работе «Литературное творчество ребят» Н. Р. Бершадская, придерживаться «принципа спирали». Реализовать этот принцип возможно лишь при длительной работе типичного характера.
• 3) Ещё одним важным условием для развития творческих способностей В. А. Левин называл развитие именно творческой деятельности, а не обучение только техническим навыкам и умениям. При несоблюдении этого условия, как подчёркивал он, многие качества, необходимые творческой личности: художественный вкус, умение и желание сопереживать, стремление к новому, чувство прекрасного — попадают в число избыточных, лишних. Для преодоления этого необходимо развивать обусловленное возрастными особенностями развития личности ребенка стремление к общению со сверстниками, направляя его на стремление к общению через результаты творчества. Наилучшей является «особым образом организованная творческая деятельность в процессе общения», которая субъективно, с точки зрения ребенка, выглядит как деятельность по практическому достижению общественно значимого результата^[2].
• 4) Четвертым педагогическим условием развития творческих способностей детей в условиях ДО является «наполнение» содержания деятельности детей соответствующим нравственным и художественно-эстетическим содержанием. В. А. Левин подчеркивал, что за формой творчества, за его результатами всегда должно стоять нравственно-духовное содержание, что результаты творчества должны отражать отношение ребенка к миру, представления его о себе, о мире, о людях, окружающих его, и т. д., а не служить безликим памятником умению владеть технологиями^[3].
• 5) Содержание без его внешнего оформления не будет достаточно эффективным, поэтому следующее педагогическое условие развития творческих способностей связано с использованием разнообразных форм и методов организации деятельности детей в ДО. В современной психолого-педагогической литературе представлено большое количество возможных педагогических средств развития творческих способностей. Некоторые из них рассмотренны в данной главе пособия.
• 6) Для того, чтобы деятельность педагога дополнительного образования была эффективной, необходима правильная и грамотная организация данной деятельности. Поэтому следующим условием развития творческих способностей является развитие и стимулирование педагогического творчества в системе ДО. Проведенные исследования свидетельствуют, что педагог, обладающий низким уровнем развития творческих способностей, не может организовать действительно творческую деятельность, в процессе которой и развиваются творческие способности. Если педагог не обладает таким свойством личности, как направленность на творчество, то и от своих учеников он будет требовать только знаний репродуктивного уровня. Если же педагог сам человек творческий, то он стремится и умеет организовать творческую деятельность учеников. Особенно данное утверждение является актуальным для системы дополнительного образования, важнейшей целью которой является развитие творческого потенциала каждого ребенка.
• 7) Обеспечение субъектной позиции всех участников образовательного процесса в УДОД. Это условие проявляется в соответствующим образом организованном взаимодействии педагогов, детей и родителей, построенном на взаимном уважении, понимании и принятии особенностей друг друга, а также включенности всех субъектов в деятельность по достижению общего результата — развитие творческих способностей детей.
• 8) Создание креативной образовательной среды. Доказано, что соответствующим образом организованное пространство, в котором находится ребенок, а также психологическая атмосфера, преобладающая в образовательном объединении, существенным образом влияют на проявление творческого потенциала личности. Поэтому администрация и педагогический коллектив УДОД обязательно должны уделять внимание такому аспекту организации деятельности. Данный вопрос подробно рассматривается в разделе 3.4. пособия.

• [1] Левин С. А. Воспитание творчества. — Томск, 1993. — С. 13.
• [2] Левин С. А. Воспитание творчества. — Томск, 1993. — С. 15.
• [3] Там же. — С. 15