Линии прямые и ломаные. (1час) Знакомство с видами линий.
Введение
понятий «прямая», «ломаная», «горизонтальная», «вертикальная» и «наклонная» линии. Определение линий на рисунках. Обозначение линий на схемах.
Тема 3. Геометрические фигуры. Треугольник. Равносторонний (правильный) треугольник. (1час) Знакомство с геометрическими фигурами. Треугольники. Виды треугольников.
Нахождение и раскрашивание треугольников на рисунках. Определение количества треугольников на рисунках.
Тема 4. Квадрат. Квадрат Ф.Фребеля. Сложение квадрата. (1 час) Продолжение знакомства с геометрическими фигурами. Квадрат.
Введение
понятия квадрат Ф. Фребеля. Сложение и изготовление квадрата.
Тема 5. Складывание пятиугольника. (1час) Знакомство с пятиугольником. Способы складывания пятиугольника.
Тема 6. Складывание шестиугольника. (1час) Знакомство с шестиугольником. Способы складывания шестиугольника.
Тема 7. Техника складывания. Базовые формы. Условные обозначения. (4 часа) Знакомство с условными обозначениями. Базовые формы оригами: блин, водяная бомбочка, квадрат, бумажный змей, рыба, вертушка, стол, дверь, птица, лягушка.
Тема 8. Домик. Композиция «Деревня». (1час) А. Барто «Домик». Сгибание заготовки дважды. Вкладывание внутрь боковых треугольников (крыша). Создание композиции «Деревня» .
Тема 9. Собачка. Композиция «Собачка около будки». (1час) Беседа о четвероногом друге человека. С. Михалков «Мой щенок». Сгибание угла вперед с отгибанием части стороны. Загибание по бокам ушей и линии лба. Закладывание хвоста складкой, вырезание ног и линии живота.
Тема 10. Котята. (1 час) Беседа о кошке. Рассказы детей о своих домашних животных. После сгибания заготовки пополам, выворачивание и закрепление сгибом головы. Надрез хвоста и задних ног, выделение ушей, спины.
Тема 11. Цветы. Разнообразие цветочного мира. (3 часа) Беседа о разнообразии цветочного мира. Составление рассказа-описания по картинке о цветке. А. Барто «Цветочки» .
Тюльпан. Цветок ириса. Гвоздики. Сгибание угла вперед с отгибанием части стороны.
Вкладывание согнутого угла снизу внутрь, небольшая раздвижка боковых острых концов в стороны.
Тема 12. Птички. Гусь. Пингвин. Чайка. Колибри. (4 часа) Знакомство с миром птиц, беседа об охране птиц и заботе о них.
А.Барто «Воробей». Сгибание заготовки по диагонали, складывание сторон от угла к сгибу.
Тема 13. Петушок и курочка. (1 час) Домашние птицы. Сказка «Петушок и бобовое зернышко». Складывание заготовки пополам по диагонали. Способы складывания клюва и хвоста.
Тема 14. Стакан. Тарелочка. (2 часа) Беседа о посуде и её значении в жизни человека. Базовая форма двойной треугольник. Отгибание острых углов.
Тема 15. Лебедь. II варианта складывания. (2 часа) Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Два варианта складывания лебедя. Базовая форма «воздушный змей». Вытягивание острого угла наружу.
Тема 16. Аквариум. Рыбки. II варианта складывания. (2 часа) Русская народная сказка «По щучьему велению». Два варианта складывания рыбок. Сложение двойного квадрата. Складывание заготовки пополам. Отгибание правого верхнего угла назад от сгиба снизу, верхнего угла в середину, левого угла назад.
Тема 17. Краб. (1 час) Рассказ учителя о крабах. Сгибание сторон от углов и закладывание их прослоено внутрь (после сгибания квадрата дважды пополам и вкладывания).
Тема 18. Жираф. Слон. Белка. Олень. Белый медведь. Композиция «Зоопарк». (5 часов)[10]
6. Анализ уроков трудового обучения
В данном разделе работы рассмотрим конспекты двух уроков труда по оригами в 1 классе. Занятия направлены на развитие творческих способностей детей, воображения, пространственного восприятия, интереса к народным традициям и различным культурам. Отличительная особенность: тесное переплетение нескольких областей интересов. На занятиях, кроме техники овладения оригами, дети углубляют свои познания о природе и географии[11].
Формы и режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут. Форма проведения занятий комбинированная (теория + практическая часть + игровая деятельность).
Урок 1 — Игры сказки с фигурками оригами Цели: обучать приемам складывания оригами на основе образного
восприятия, иллюстраций с изображением характера действий персонажей и описания каждого промежуточного этапа изготовления изделия; развивать образное мышление, глазомер, мелкую моторику пальцев, воображение, память, пространственное мышление; побуждать к творчеству и конструированию.
Оборудование: образцы изделий по бумага пластике и оригинальных
фигурок, представляющих целые композиции-иллюстрации; бумага; музыкальные фрагменты вальсовых мелодий, русской народной песни «Зимушка-зима» в записи.
МАТЕРИАЛЫ ПЕРВОГО ЧАСА УРОКА
I. Организация класса.
Ученики:
Мы, школьники, прилежны, Послушны и дружны, Мы знаем, что лентяи Отчизне не нужны.
Труд мы очень любим, Хотим мы больше знать.
Вот вырастим и будем На стройке помогать.
Учитель: «Отчего зацвел цветок?»
Мальчик спрашивает мать.
«Оттого, что мы цветок Не ленились полевать!»
Умелые руки, трудолюбивые руки не знают скуки. Будем и мы с вами трудиться, чтобы жить было интересно и полезно!
II Введение в тему урока.
Учитель: Когда-то очень-очень давно жил-был лист бумаги. Сделали его вручную китайские мастера, которые никому не рассказывали о секретах его изготовления. Потом бумага из Китая перебралась в Японию, где из небольших квадратных кусочков стати складывать самые разные фигурки: бабочек, журавликов, цветы, коробочки. Люди соревновались друг с другом, придумывали все новые фигурки. Так складывание бумаги превратилось в искусство и стало называться японским словом оригами. Мы с вами в первом полугодии уже складывали фигурки — это были игрушки, учились читать схемы оригами. Теперь продолжим эту работу, будем совершенствовать навыки освоения техники оригами.
III. Работа по теме урока.
Повторение приемов складывания моделей.
Учитель. С какими приемами складок вы уже знакомились? Покажите приемы складок «горой», «долиной». Что привлекает вас в технике оригами? (Ответы учащихся.)
Работа по демонстрационным картам. Перед началом складывания очередной поделки учитель предлагает выполнить заготовки по демонстрационным картам, которые они уже складывали, а также шаблоны новых заготовок и рассказать по этим картам, как будут делать, какие приемы использовать.
1)Складывание по словесному описанию.
Учитель рассказывает сказки одновременно с процессом складывания фигурок.
рис.
1 — Бабочка Учитель. Бабушка надела косынку и пошла в огород (1). Там рос вот такой треугольный куст (2). Она решила посмотреть, кто там в нем спрятался: отогнула одну веточку, другую веточку (3) и увидела — бабочку (4), рис.
СТАКАНЧИК Учитель. Была зима. Намело кучу снега (1). А мы решили сделать горку (2). Но сначала получилась дорожка. По дорожке поехал поезд прямо в гору (ведем уголок по намеченной линии). Доехал до края и остановился (3).
А с другой стороны тоже поехал поезд на гору — увидел напротив первый поезд и тоже остановился (4). Заехали мы на горку, утомились и решили съесть вот такое мороженое (5).Но пока мы отдыхали, мороженое начало таять (отогнуть один верхний треугольник). А чтобы не запачкать одежду, мы нашли специальный кармашек (заправляем в «кармашек» верхний уголок, отгибая его на себя) (6). Вкусное было мороженое, а остался от него один лишь стаканчик, рис.
Рис.2
Стаканчик
МАТЕРИАЛЫ ВТОРОГО УРОКА Цели: продолжать знакомить детей с игрушками, сложенными своими руками, в стиле «оригами»; закреплять умение украшать готовую работу; развивать воображение, память, мелкую моторику пальцев; учить складывать пианино и стульчик, применяя умения складывания заготовок, полученные ранее («прямоугольник», «дверь», «дом"}.
Оборудование: бумага, сказка «Белоснежка и семь гномов», пословицы.
Организация класса.
Ученики. Звенит звонок веселый.
Детей торопит в класс,
Открыты двери школы
Теперь всегда для нас.
Приветливо белеет
Любимый школьный дом,
От мала до велика
Мы все туда идем.
Учитель. Есть страна бумажной техники-оригами. Сегодня туда мы вновь отправляемся с вами. Покажем сложенные своими руками Удивительные сказки в стиле «оригами». А в дорогу возьмем с собой мудрые советы и напутствия мастерового люда. Прочитайте их с доски:
Дело мастера боится.
Каков мастер, такова и работа.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
II. Работа по теме урока.
Предварительная работа.
Учитель читает отрывок из сказки «Белоснежка и семь гномов». Учащиеся слушают, рассматривают иллюстрации.
2. Самостоятельная работа по карточкам со схемами. Учитель предлагает вспомнить приемы складывания заготовок «прямоугольник», «дверь», «дом», «треугольник» и др., ориентируясь на схемы в карточках.
Затем выслушиваются ответы учащихся с демонстрацией готовых шаблонов, где учащиеся объясняют, как делали, какие приемы использовали.
3.Практическая работа.
Учитель (читает). «Когда уже совсем стемнело, пришли хозяева избушки: семеро гномов, которые в горах добывали руду. Они зажгли семь своих лампочек, и, когда в избушке стало светло, они заметили, что у них кто-то был, потому что не все оказалось в том порядке, в каком было раньше».
Вы узнали эту сказку?
Ученики. Сказка называется «Белоснежка и семь гномов».
Учитель. Хочу вас обрадовать сообщением о том, что к нам в гости обещали прийти гномы. Давайте подготовимся к их встрече. Какой бы сюрприз мы могли для них сделать? Они добрые и веселые и любят петь песни. Что, если нам сделать для них пианино и стульчик к нему?
(Показывает образцы.)
Как вы думаете, на основе какой заготовки сделано пианино и стульчик?
Ученики. «Дом».
Учитель. И складывать мы будем, как вы уже догадались, не по схеме, а по словесному описанию. В этом нам поможет «Первая сказка про пианино».
Учитель рассказывает сказку, ученики по ее ходу выполняют оригами:
Жили-были в одном сказочном лесу Белоснежка и семь гномов. И поскольку их было много, то и вещей у них тоже было много (1). И решили они смастерить для своих, вещей вот такой широкий шкаф. Какую заготовку делаем? (2).
Ученики. «Прямоугольник».
Учитель. И были у этого шкафа вот такие створки. Какая заготовка у нас получилась? (3).
Ученики. «Дверь».
Учитель. В первой половине шкафа, с нижней полки до верхней, у них хранились колпачки (расплющиваем левый верхний треугольник) (4). А во второй части шкафа висели пиджачки (расплющиваем верхний правый треугольник) (5). Жили гномы вот в таком доме (6). Были у этого дома вот такая труба (7) и двери (8). А по вечерам Белоснежка любила вместе с гномами петь песни и играть вот на таком пианино (9), рис 3
рис.
3 — Пианино Учитель. Пианино мы с вами сделали. Теперь у нас не хватает стульчика. Для того чтобы его сделать, вспомним вторую сказку про гномов.
Учитель рассказывает сказку, учащиеся по ее ходу выполняют оригами:
Удобным оказался шкаф, который смастерили гномы для себя. Решили они смастерить шкаф и для Белоснежки, такой же широкий (1). И с такими же створками сделали «дверь» (2). Но когда Белоснежка открыла шкаф, она увидела, какой он большой и широкий, а она одна и вещей у нее не так много. Для Белоснежки он показался большим, и она попросила гномов сделать шкаф поменьше (3). Взяли тогда гномики и отпилили одну из четырех частей шкафа (4). В первой половине шкафа Белоснежка разместила свои шляпки (расплющиваем левый треугольник) (5).
А во вторую половину шкафа Белоснежка сложила платья, блузки, юбки (6). И жила она в красивом доме (7), у которого были труба (8) и двойные двери (9). Белоснежка любила вместе с гномами сидеть и греться у такого камина (10) на стуле (11), рис.
4.
Рис. 4 — Шкаф, стул, дом
III. Итог урока.
Оценка результатов работ учащихся в форме краткого собеседования.
Учитель. Теперь давайте сделаем выставку наших работ. Как вы считаете, нашим сюрпризам гномики рады? Подумайте об «оригамских» сюрпризах вашим родным и знакомым. Думаю, им приятно их будет получить.
Гномики с вашими подарками спешат на празднование Нового года. Помогите им. Кто из гномов быстрее доберется к елочке? Поторопитесь, а то наши гномики опоздают. Счастливого пути!
Выводы Первая из стран, начавших использовать возможности оригами в образовании, была, конечно же Япония. Сначала оригами использовали как способ обучения в детских садах и в начальной школе, в особенности после повсеместного распространения цветной бумаги[26] .
Был период когда в японском образовании упор делался на развитие художественного восприятия мира, искусство оригами начало уходить из системы образования, так как считалось, что дети складывают листы по стандартным линиям, что не способствует развитию воображения.
Но данные веяния быстро прошли и оригами вновь заняло лидирующие позиции как «инструмент» преподавателя.
Особенно широко применяли оригами для обучения геометрии, и объяснении детям таких фундаментальных понятий как «плоскость», «геометрическое тело» и их взаимоотношения.
Искусство оригами лучше любого другого позволяет обучать младших школьников, создавать разнообразные программы по различным дисциплинам, таким как математика, геометрия, труд. Еще в XIX веке немецкий педагог Ф. Фребель основал интегрированный курс обучения математике при помощи оригами, на основе которого можно улучшить и сделать прочными геометрические знания и умения детей. В наше время в Японии, США, России, Германии и других странах обучение геометрии при помощи искусства оригами практикуется не только в начальных классах, но и в средней и высшей школах[27].
В нашей стране основоположником использования оригами в обучении школьников считается Л. В. Занков. Существует целый ряд общеобразовательных программ последователей этого педагога с использованием искусства оригами. Некоторые из этих программ мы рассмотрели в нашей работе. На сегодняшний момент, оригами в школе — это уже не экзотика, а общепризнанный метод развития интеллекта детей.
Используемая литература Агапова И., Давыдова М. Лучшие модели оригами для детей./И.Агапова, М. ДавыдоваМ., Рипол Классик дом. XXI век, 2007 г — 356с.
Анистратова А. А., Гришина Н. И. Поделки из бумаги. — 2-е изд./А.А. Анистратова, Н. И. Гришина — М.: Институт инноваций в образовании им. Л. В.
Занкова: Издательство Оникс, 2007. — 32 с.
Богатеева З. А. Чудесные поделки из бумаги./З.А. Богатеева — М., Просвещение, 1992 г — 94с.
Выгонов В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение. Композиции, подарки, модели./В.В. ВыгоновМ., Первое сентября, 2002 г — 155с.
Выготский Л. С. Проблема культурного развития ребенка// Вестн. Московского университета. Сер. 14, Психология. 1991. N 4. С. 5−18.
Гальперин П. Я. Умственное действие как основа формирования мысли и образа.// Вопросы психологии. 1957. № 6.С. 8−10.
Гилфорд Д., Салливен М. Диагностика социального интеллекта/ Д. Гилфорд, М. Салливен — М. Инфра-М, 2006. — 230с.
Гурко М. В. Технология 2 класс. Поурочные планы по учебнику. Уроки творчества. Н. А. Цирулик, Т.Н. Проснякова/М.В. Гурко. М.:Учитель, 2008 г. — 167с.
Делаем 50 моделей из оригами, сборник. Минск: Попурри, 2001 г. — 91с.
Детская энциклопедия животных. Узнай. Сделай. Поиграй. Перевод с немецкого Н. Лебедевой. М.: Олма-Пресс, 2002 г. — 654с.
Долженко Г. И. 100 оригами./ Г. И. Долженко, Ярославль: Академия холдинг, 2003 — 192с.
Интернет источники:
www.origama.ru;
origami-school.narod.ru;
www.origami.ru
Касахара К. и Такахама Т. Оригами для знатоков/к. Касахара, Т. Такахама, М. ALSIO, 2000 г. — 168c
Коломинский Я.Л., Панько Е. А., Игумнов С. А. Психическое развитие детей в норме и патологии/ Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, С. А. Игумнов — СПб.: Питер, 2004. — 480 с.
Крылова О.Н., Самсонова Л. Ю. Поурочные разработки по трудовому обучению. 2 класс/ О. Н. Крылова, Л. Ю. Самсонова, М. Экзамен, 2006 г. — 256с.
Новоторцева Н. В. Развитие речи детей. — Ярославль: Изд-во «Академия развития», 1996.
Оригами — искусство складывания из бумаги. М.: Московский центр оригами, 1993 г. — 85с.
Проснякова Т. Н. Уроки мастерства. /Т.Н. Проснякова, М.:Учебная литература, 2003 г. — 87с.
Сержантова Т. Б. Оригами для всей семьи./ Т. Б. Сержантова, М.: Айрес-пресс, 2003 — 142с.
Смородкина О.Г. Оригами/О.Г. Смородкина, М. Сова, 2008 г. -96с.
Снежинки. Вырезалочка. М.: Омега, 2002 г. — 74с.
Соколова С. В. Игрушки и забавы. Оригами./С.В. Соколова, С.-Пб.: Нева, 2003 — 240с.
Соколова С. В. Театр оригами. Теремок/С.В. Сколова С.-Пб.: Нева, 2003 — 123с.
Черенкова Е. Оригами для малышей./Е. ЧеренковаМ., Рипол Классик дом. XXI век, 2007 г — 156с.
Цирулик Н.А., Хлебникова С. И. Твори. Выдумывай. Пробуй/Н.А. Цирулик, С. И. Хлебникова., Самара: Корп. Федоров, 2004 г. — 148с.
100 игрушек из бумаги С.-Пб.: Дельта. Кристалл, 2000 г. — 120с.
Щеглова А. В. Оригами. Волшебный мир бумаги/ А. В. Щеглова, М. Владис, 2008 г. — 640с.
Эльконин Д. Б. Психология игры/ Д. Б. Эльконин — М. Владос, 2007. — 370с.
Эриксон Э. Дети и общество/Э. Эриксон., СП-б, Знание, 1996 г.- 622с.
www.zankov.ru
