Тренинговая программа по развитию креативности

(Составители: Иванова А. А., Богданова Н.И.)

Цель: развитие творческих способностей детей образовательного объединения.

Задачи:

• 1. Осознание и преодоление барьеров для проявления и развития творческого мышления.
• 2. Осознание характеристик креативной среды.
• 3. Формирование навыков и умений управления творческим процессом.

Материалы: бумага, ножницы, карандаши, модели предметов, мяч, газеты.

Этапы работы:

/. Этап — разогрев

Упражнение «Перекинь мяч»

Цели: раскрепощение членов группы в процессе вербального и невербального общения.

Материалы: мяч.

Время: 2−5 минут.

Процедура: Участники стоят в тесном кругу, им дается небольшой мячик (размером приблизительно с теннисный) и формулируется задание: как можно быстрее перекинуть этот мячик друг другу так, чтобы он побывал в руках у каждого. Ведущий фиксирует потребовавшееся на это время. Оптимальное число участников в кругу от 6 до 8; при большем их количестве целесообразно выполнять упражнение в нескольких подгруппах. Упражнение повторяется 3−4 раза, ведущий просит делать его как можно быстрее. Когда затраты времени доведены примерно до 1 с на каждого участника, ведущий просит изобрести и продемонстрировать способ, которым можно перекинуть мяч так, чтобы он побывал в руках у каждого, потратив лишь 1 с на всю группу. Обычно через некоторое время участники придумывают и демонстрируют соответствующее решение. (Оно состоит в том, что все они ставят сложенные «лодочкой» руки друг над другом и поочередно разводят ладошки в стороны. Мячик, падая вниз, передается из рук в руки и таким образом успевает побывать у каждого участника). Задача решена!

Психологический смысл упражнения. Демонстрация того, как проблема может быть решена более эффективно с помощью нетривиального подхода к ней и как этому препятствуют стереотипы («перекинуть — значит подбросить вверх, а потом поймать»). Сплочение группы, обучение координации совместных действий.

Вопросы для обсуждения:

• 1. Что мешало сразу же увидеть быстрый способ выполнения задания, какой стереотип при этом активизировался?
• 2. Кому первому пришла мысль перебрасывать мяч, не подкидывая, а роняя его, и что подтолкнуло к этой идее?
• 3. Какие ситуации, когда стереотипное видение мешало разглядеть простой и нетривиальный способ решения проблемы, встречались в жизненном опыте участников и как удавалось преодолеть эти ограничения?

Упражнение «Островки» (5−10 минут)

Цель: развитие способности нестандартного решения ситуации.

Материалы: газеты.

Время: 5−10 минут.

Процедура: Участники разбиваются на группки по 4−6 человек и на скорость должны все вместе разместиться на развернутой газете (на всей, на половине газеты, на трети).

Смысл упражнения: Создание условий для воплощения и выдвижения идей о способах действия нестандартной ситуации, сплочение группы, физическая разминка. Участники обмениваются эмоциями и чувствами и озвучивают все свои идеи.

//. Этап — Основная деятельность

Упражнение «Стоп-кадр»

Цель: развитие навыков экспрессии.

Материалы: список слов.

Время: 10 минут.

Процедура: Участники свободно перемещаются по аудитории. По команде ведущего, подаваемой с помощью хлопка в ладоши, они останавливаются и демонстрируют с помощью мимики и пантомимики (позы, жестов, движений тела) то слово, которое называет ведущий. «Стоп-кадр» продолжается 8−10 с, после чего по повторному хлопку ведущего участники опять начинают свободно перемещаться по помещению, пока не прозвучит следующий хлопок и не будет названо очередное слово. Желательно заснять «стоп-кадры» с помощью цифровой фото или видеокамеры и продемонстрировать отснятые материалы участникам непосредственно после упражнения.

Можно использовать, например, такие наборы слов: время, прошлое, детство, настоящее, учеба, будущее, профессия, успех; встреча, общение, понимание, дружба, любовь, семья, счастье.

Упражнение «Применение предметов»

Цель: развитие творческого интеллекта.

Материалы: скрепка для бумаг, зубная щетка, карандаш, спичка… и т. д.

Время: 10−15 минут.

Процедура: За две минуты найдите как можно больше применений для обувного шнурка и запишите их. Это упражнение, развивающее творческий интеллект, для рассмотрения можно брать любой другой предмет.

Вопросы для обсуждения:

• 1. Сложно было придумывать новое применение простым и знакомым вещам?
• 2. Как можно применять ваш предмет?
• 3. О чем заставило задуматься это упражнение?

Упражнение «Арка»

Цель: развитие творческих способностей, умения нестандартного решения поставленной задачи.

Материалы: ножницы, бумага.

Время: 10 минут.

Процедура: Участники объединяются в команды, получают бумагу формата А4, и им дается задание: изготовить такую арку, чтобы через нее смог пройти любой из участников или все по очереди. Продемонстрировать как можно больше способов.

Вопросы для обсуждения:

• 1. Кому сначала казалось, что выполнить упражнение невозможно?
• 2. Часто ли возникают такие ситуации?
• 3. Кто подсказал решение или это коллективное?

III. Этап — Завершение

Упражнение «Творческая жизнь»

Цель: обобщить представление участников о своих творческих способностях и найти свое творческое начало.

Время: 7−15 минут.

Материалы: бумага, ручки.

Процедура: Участники объединяются в группки по 5−6 человек, получают задание: Сформировать перечень рекомендаций, которые позволят «сделать более творческой собственную жизнь», и записать их. Формируемые рекомендации должны быть реально воплотимы в жизнь всеми участниками или хотя бы большинством из них (то есть не подразумевать наличие каких-либо редко встречающихся способностей, слишком крупных материальных затрат и т. п). После этого происходит обсуждение рекомендаций, подготовленных группами.

Итоговая рефлексия

• 1. Грецов А. В. Лучшие упражнения для развития креативности [Текст]: / учебно-методическое пособие.- СПб., СПбНИИ физической культуры, 2006, — 44 с.
• 2. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности.-СПб.: Питер, 2009. — 448 с.
• 3. Шерер Й. Техники креативности: как в 10 шагах найти, оценить и воплотить идею/ Й. Шерер: [пер. с нем. О. Гляйсснер]. -М.: СмартБук, 2009, — 136 с.: илл. — (Инновационные стратегии управления).