Практическое упражнение «Подготовка лидера» (с использованием сценической методологии «ТОТ» театральной лаборатории метода)

Цели:

• • получить возможность освоения роли лидера в организации;
• • оценить собственные компетенции организационного лидерства. Задания:
• • организуйте и исполните сценическую постановку на 3—10 минут (в зависимости от временных ресурсов);
• • оцените основные компетенции менеджера и лидера на основе анализа организации постановки;
• • составьте «портрет» лидера организации.

Этапы работы.

• 1. Сформируйте рабочие группы по 4—6 человек в каждой.
• 2. Дайте каждой группе одну организационную ситуацию — текст для постановки.
• 3. Дайте задание на организацию постановки. Постановочная часть:
  • • создание замысла — идеи постановки;
  • • оформление образов и распределение ролей (образ роли — закодированная партитура, которую предстоит развить);
  • • создание сюжета (структуры-канвы действия);
  • • сценарная работа (соорганизация действий исполнителей во времени и пространстве, мизансценическое решение связей и отношений действующих лиц);
  • • репетиция (экспериментирование и пробы до принятия окончательного решения);
  • • показ-исполнение.
• 4. Индивидуальная работа:
  • • рефлексия (анализ проделанной работы);
  • • оценка собственных компетенций (как менеджера и как лидера).
• 5. Работа в мини группах:
  • • анализ проделанной работы;
  • • определение компетенций, которые проявил каждый член группы в организации постановки;
  • • определение компетенций, которых явно недоставало в вашей работе.
• 6. По результатам рефлексии в аудитории нарисовать «портрет» лидера организации, используя таблицу.

Лидер в организации.

По результатам выполнения задания и заполнения таблицы в аудитории происходит групповое обсуждение и анализ полученных результатов.

Методические рекомендации Организационное лидерство может быть освоено в результате осмысленной соорганизации всех человеческих способностей (мыслей и чувств, действия и восприятия, воображения и вкуса) участников в прохождении пути от замысла до реализации в создании постановки. Поэтому, чтобы обеспечить максимально полное включение участников в процесс организационной (режиссерской) работы следует ввести запрет на использование слов в показе постановки, так как слова могут подменить собой осуществление действий по воплощению замысла.

Ведущий практического занятия не должен вмешиваться в содержание работы. Не важно, какую идею будут реализовывать участники. Важно, чтобы логика и образ действий раскрывали смысловое значение сформулированной идеи, отвечали требованиям целостности и непротиворечивости.

Задача ведущего — отслеживать исполнение всех процедур организационной (режиссерской) деятельности.

Необходимо поддерживать дисциплину и серьезное отношение каждого участника к проделываемой работе.

Образец постановочной части¹

1. Подбор текста-ситуации.

Для организации постановки желательно подобрать максимально абстрактный художественный текст-ситуацию. Изначальная неопределенность текста позволит максимально полно и точно реализовать организационные (режиссерские) процедуры работы. И наоборот, чем более прозрачным и однозначным окажется текст-ситуация, тем меньше возможностей для освоения организационного лидерства будет у участников.

Пример текста

Черепахи и хронопы^[1][2].

Черепахи — большие поклонницы скорости, так оно всегда и бывает.

Надейки знают об этом, но нс обращают внимания.

Фамы знают и насмехаются.

Хронопы знают, и каждый раз, встречая черепаху, достают коробочку с цветными мелками и рисуют на черепаховом панцире ласточку.

2. Создание замысла — идеи постановки.

Оно заключается в формулировании утверждения (мысли), раскрывающего смысл будущей постановки. В мини-группе происходит обсуждение различных вариантов реализации замысла, пока нс будут сформулированы четкие цели и задачи постановки, а также общее видение замысла-образа.

Пример текста

Идея: залог успеха — создание возможностей.

Общее видение: ситуация выборов. Кто победит? Побеждает тот, кто способен создавать возможности для реализации человеческого потенциала.

3. Оформление образов и распределение ролей.

Образы отстраиваются исходя из базовых действий и характеристик действующих лиц.

Пример текста

Черепахи — представители народа, существа, с ограниченными возможностями, которые чего-то хотят, но ничего не могут сделать. Базовое действие — маяться.

Надейки, фамы и хронопы — представители различных партий.

Надейки — самонадеянные существа, которых волнуют только собственные проблемы. Базовое действие — навязать свою точку зрения.

Фамы — консерваторы. Ничего нс хотят менять, критикуют и уничтожают любые начинания. Базовое действие — убедить всех, что существующее положение дел и есть счастье.

Хронопы — предприниматели, свободолюбивые, творческие существа. Базовое действие — отстаивать свободу и независимость.

4. Создание сюжета.

Пример текста

Логика действий «хождения в народ».

• 1 -е действие. Черепахи маются.
• 2- е действие. Приходят надейки и пытаются увести черепах в свое «светлое» будущее. Черепахи продолжают маяться, им нет дела до чужого будущего.
• 3- е действие. Приходят фамы. Они пытаются убедить черепах, что в маете их счастье. Черепахи начинают еще сильнее маяться от отсутствия перспектив развития.
• 4- е действие. Приходят хронопы. Видят маету черепах от чрезмерной тяжести происходящего. Соображают, как создать новые возможности, что может стать ресурсом развития.
• 5- е действие. Хронопы освобождают черепах, превращают ограниченные возможности в ресурс развития, реализуя тем самым мечту черепах о скорости.
• 6- е действие. Скоростные черепахи увозят предприимчивых хронопов, а фамы и надейки остаются наедине со своим счастьем, но без народа.
• 5. Сценарная работа.

Она подразумевает нахождение мизансценического решения для более точной реализации замысла и разворачивания сюжета. Например, как показать ограниченные возможности черепах? Это можно сделать путем создания мизансцены замкнутого пространства, через образ вольера-загона на лужайке.

Пример текста

• 1-я сцена. Черепахи на лужайке в огороженном вольере. Огородить место действия можно, например, стульями, создав квадратное замкнутое пространство. Черепахи (народ) пасутся на этой огороженной лужайке. Они не видят возможности реализовать свою мечту и поэтому маются — ходят из угла в угол.
• 2- я сцена. На лужайку выходят надейки и начинают публичное действие, предлагая черепахам свое светлое будущее, и призывая черепах выйти из загона. По черепахи с ограниченными возможностями не в состоянии преодолеть существующий барьер (вольер) и очень скоро теряют всякий интерес к действиям надсек. А надейки настолько увлеклись собственными проблемами, что даже не замечают отсутствующего интереса у избирателей-черепах.
• 3- я сцена. Появляются фамы. Они оттесняют самодовольных, ничего не замечающих надсек на задний план тем, что делают загон еще прочнее, при этом доказывая черепахам, что в этом вольере их счастье. Черепахи в отчаянии, так как теряют последнюю надежду реализовать свою мечту.
• 4- я сцена. Прибегает хроноп (или хронопы). Что он видит? На заднем плане надейки по-прежнему заняты сами собой, ничего не видят и не слышат. На переднем плане довольные фамы чувствуют себя победителями. Черепахи только стонут, их уже не видно за баррикадами стульев. Хронопы, отстаивая свободу и независимость, разбирают баррикады. Черепахи получают свободу, а значит и возможность реализовать свою мечту о скорости. Они из стульев делают паровозик и вместе с хронопами отправляются в путь.
• 5- я сцена. Финал. Па сцене остаются: фамы со своими принципами — остатками вольера и надейки, застывшие в призывах к своему светлому будущему.
• 6. Репетиция.

Это экспериментирование и пробы с нахождением точных форм, жестов, ритмов и мизансцен для осуществляемых действий. Этап репетиции позволяет контролировать задуманное, а также побуждать участников к активному взаимодействию. Каждый исполнитель отрабатывает свою линию действий в представлении. Все группы сталкиваются с проблемами самои соорганизации. Требуются четкость работы и дисциплина. Это достигается с помощью совместного осмысления целей, задач, сюжета, образов-ролей и выстраивания мизансцен. Дорабатываются символические решения образов и атрибутов постановки. Уточняются и окончательно оформляются точки переходов и смены действий, особенно начальная и конечная.

7. Показ-реализация.

Это результат проделанной организационной работы с максимальным использованием минимальных ресурсов.

• [1] Образец постановки был создан в процессе работы одной из групп спецкурсаГУ У «Управленческое мышление в сценической постановке» иод руководствомА. Е. Ростовской.
• [2] Кортасар X. Истории хроноиов и фамов. СПб.: АМФОРА, 1999.