Периоды детского возраста и их характеристики

Этап развития человека разделяют на определенные возрастные периоды. Возрастной период охватывает отрезок времени, в течение которого процессы роста, развития и функциональные особенности организма равномерны. Кроме того, возрастной период — это отрезок времени, необходимый для завершения определенного функционального развития организма и его готовности к деятельности на данном этане.

В 1965 г. была принята биологическая схема возрастной периодизации, предложенная Институтом физиологии детей и подростков, что позволило научно обосновать процессы питания, воспитания и учебы, режима умственной и физической нагрузки.

Современная физиология рассматривает два периода созревания ребенка от момента оплодотворения яйцеклетки и подразделяет его на внутриутробный и внеутробный, которые соответственно включают следующие фазы.

I. Внутриутробный:

• 1) фазу эмбрионального развития (0—2 месяца);
• 2) фазу фетального развития (3—9 месяцев).

II. Внеутробный:

• 1) период новорожденности или неонатальный (0—1 месяц);
• 2) грудной, постнатальный период (1 месяц — 1 год);
• 3) ранний детский период (1—3 года);
• 4) дошкольный период (3—6 лет);
• 5) школьный период, который в свою очередь делится на младший школьный (6—9 лет), средний школьный (10—14 лет) и старший школьный возраст — 15—17 лет (Cviiiko Е. П., 2000).

Оценивая развитие ребенка, необходимо помнить, что календарный (паспортный) возраст детей не всегда соответствует их биологической зрелости. Разница между календарным и биологическим возрастом при нарушениях здоровья может достигать пяти лет.

Причины отставания, ретардации (retardation — замедление), индивидуального развития могут быть различны. Это — осложненная беременность матери, воздействие на плод никотина и алкоголя в крови матери и, как следствие, — недоношенность ребенка. Неблагоприятно сказываются на развитии ребенка родовые травмы, интоксикации, рахит, а также влияние неблагоприятных социальных условий (пьянство родителей, неправильное вскармливание ребенка, безнадзорность детей и т. п.).

Дети, опережающие биологический возраст, встречаются реже. Среди них больше девочек. Характерными особенностями для таких детей являются избыточная масса тела, хронические экссудативные заболевания, такие как тонзиллиты, аденоиды, вегетососудистая дистопия и др.

Для обозначения изменений в росте и развитии детей немецкий врач Е. Кох предложил в 1935 г. термин акселерация (acceleration — ускорение).

В течение нескольких последних десятилетий во всех развитых странах, наряду с улучшением показателей физического развития детей и подростков, отмечено ускорение роста и развития детей, начиная с внутриутробного развития, а также более раннее зарастание родничков, прорезывание зубов и смена молочных зубов на постоянные. В школьном возрасте, помимо размеров тела, акселерация проявляется в ускорении процессов окостенения скелета, более раннем половом созревании. Этот процесс считается результатом сложного взаимодействия экзогенных и эндогенных факторов, как наследственных, так и внешних социальных факторов. Последствиями акселерации являются своеобразие физического статуса и изменения состояния здоровья взрослого человека, причем далеко не всегда положительные. Нельзя исключить связь акселерации с повышением общей заболеваемости острыми респираторно-вирусными инфекциями (ОРВИ), артериальной гипертензией, высокой распространенностью кариеса зубов и т. д. Существует ряд теорий, объясняющих причины акселерации, среди них можно обозначить следующие.

• 1. Физико-химические:
  • • гелиогенная теория (влияние солнечной радиации);
  • • радиоволновая, магнитная теория (влияние магнитного поля);
  • • космическая радиация;
  • • повышенная концентрация углекислого газа, связанная с ростом производства.
• 2. Теории отдельных факторов жизни:
  • • алиментарная теория;
  • • нутритивная теория;
  • • повышенной информации.
• 3. Генетические:
  • • циклические биологические изменения;
  • • гетерозис (смешение популяций).
• 4. Теории комплексного взаимодействия условий жизни:
  • • урбаническое влияние;
  • • комплекс социально-биологических факторов.

Вместе с тем в последнее десятилетие проявления акселерации уменьшились, и в настоящее время появился термин децелерация, характеризующий замедление темпов развития.

Рассмотрим развитие детей в дошкольном возрасте, который продолжается от трех до шести лет. Он характеризуется замедленностью темпов роста ребенка. Ежегодная прибавка роста составляет в среднем 5—8 см, массы тела — около 2 кг. Значительно изменяются и пропорции тела — длина головы к шести-семи годам составляет 1/6 длины тела, а рост конечностей ускоряется. Происходит дальнейшее совершенствование нервной системы, развитие мышечной ткани, что дает возможность детям выполнять различные физические упражнения, требующие точной координации движений. Это способствует развитию движений и умений — дети много и быстро бегают, ходят на цыпочках, играют на музыкальных инструментах, рисуют, вырезают поделки из бумаги и осваивают новые произвольные движения.

Благодаря дальнейшему нервно-психическому развитию, укреплению связей в головном мозге возрастает функциональная способность нервных клеток, поэтому дети могут более продолжительное время концентрировать внимание на каком-либо занятии.

Значительно пополняется запас слов, сигналы речи играют все большую роль в поведении ребенка. Развитию речи способствуют различные игры, разучивание стихов, песен, взаимоотношения между детьми и взрослыми. Произношение отдельных слов и фраз ребенок усваивает через «подражание», поэтому формирование правильной речи зависит от окружающих его людей. Для профилактики задержки речи у детей взрослым необходимо внимательно относиться к ним, следить за своей речью.

У детей трех-пяти лет недостаточно развита моторика речи, в результате чего для них характерны физиологические недостатки выговаривания некоторых звуков: шипящих и свистящих звуков, а также «р», «л», «к» и др. При правильном обучении звуковой культуре речи эти недостатки быстро проходят. В случаях задержки развития моторной речи у детей в дошкольных учреждениях и школах ее коррекция проводится специалистами-логопедами.

В дошкольном возрасте увеличивается удельный вес количества вирусных инфекций — гриппа, острых респираторных заболеваний. Заболевания органов дыхания занимают первое место. Воспаление легких более часто наблюдается в два-четыре года, а к седьмому году жизни чаще возникает как осложнение вирусных заболеваний.

К концу дошкольного возраста увеличивается количество случаев заболевания детей хроническим тонзиллитом. Появляется склонность к ревматизму, почти в два раза увеличивается число нарушений зрения, аллергических заболеваний, невротических нарушений.

В конце дошкольного периода структура хронических заболеваний у детей распределяется следующим образом:

• • на первом месте стоят заболевания органов пищеварения;
• • на втором — заболевания органов дыхания (прежде всего носоглотки);
• • на третьем — болезни костно-мышечной системы и соединительной ткани (плоскостопие, сколиоз и др.);
• • на четвертом — болезни нервной системы и органов чувств (неврозы, миопия, энурез, отит и др.);
• • на пятом — кожные заболевания (диатез и др.).

Следовательно, особое внимание воспитателей, преподавателей, врачей должно быть направлено на своевременное предупреждение у детей нарушений здоровья, выявление имеющихся отклонений и принятие соответствующих мер для их профилактики и лечения.

Школьный возраст начинается в шесть-семь лет и продолжается до 17 лет. Нормально развитый ребенок шестисеми лет морфологически и функционально готов к школьному обучению.

Функциональную зрелость приобретает нервная система ребенка, анализаторы, эндокринная и другие системы. Заканчивается смена молочных зубов постоянными. Целенаправленные занятия в школе не только посильны, но и полезны для детей. Они совершенствуют центральную нервную систему, в частности кору головного мозга, врожденные реакции и способности, создают условия для развития новых нейронных связей и реакций, содействуют более быстрому развитию (Дорошкевич М. П., 2002).