Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Методика Я. Стреляу: Шкала оценок для измерения реактивности

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Оценка темперамента как меры проявления индивидных психологических свойств может быть, в частности, проведена по методике Я. Стреляу, предлагаемой ниже. В инструкции к этой методике указано, что следует отвечать на вопросы только «да» или «нет», а в инструкции по обработке результатов вводится дополнительный вариант «не знаю». Это разночтение необходимо. По опыту известно, что всегда находятся… Читать ещё >

Методика Я. Стреляу: Шкала оценок для измерения реактивности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Инструкция: определите по четырехбалльной шкале интенсивность каждого из наблюдаемых свойств поведения испытуемого. При оценке следует исходить из конкретных, наблюдаемых форм и способов поведения.

Цифра 1 — наименьшая интенсивность данного свойства (полное отсутствие). Так, оценивая такое свойство, как энергичность выполняемых движений, цифру 1 обведем кружком, если наблюдаемые движения совсем лишены энергичности.

Цифра 4 — самая высокая интенсивность данного свойства (явное обладание данным свойством; например, движения очень энергичны). Наиболее подходящая цифра зачеркивается. Результаты по всем десяти категориям суммируются, учитывая их принадлежность к вариантам.

А.

в.

1. Способен ли учиться длительное время без перерывов (например, в течение нескольких часов)?

Поминутно прерывает работу, а если не может этого сделать, работает неудачно и совершает ошибки.

12 3 4.

Несмотря на продолжительную работу, не испытывает утомления.

12 3 4.

2. Способен ли к устойчивой концентрации внимания?

Не может сосредоточиться на выполняемой работе. Посторонние раздражители отвлекают от совершаемых действий.

12 3 4.

Целиком поглощен выполнением действия. Ничего не замечает, кроме своего занятия.

12 3 4.

3. Обладает ли стойкостью перед неудачами?

При неудачах перестает учиться, плачет, травмируется, порицание демобилизует.

12 3 4.

При неудачах еще больше мобилизуется, нс разочаровывается, не проявляет нервозности.

12 3 4.

4. Охотно ли выполняет ответственную работу?

Избегает ситуаций, в которых надо брать инициативу на себя, охотнее подчиняется.

12 3 4.

Любит верховодить, берет на себя ответственность за выполняемые действия.

12 3 4.

5. Способен ли работать в неблагоприятной обстановке?

Шум, разговоры и пр. мешают работе, лучше учится в полной изоляции от окружения.

12 3 4.

Шум или разговоры нс мешают выполнять работу. В любых условиях работает успешно.

12 3 4.

6. Отказывается ли от действий при обнаружении препятствия?

Даже небольшое препятствие вызывает отказ от дальнейшей работы. Не верит в собственные силы.

12 3 4.

Встреченные препятствия' не отбивают охоту к дальнейшей работе. Не теряет веры в успех.

12 3 4.

7. Ведет ли себя так же, как обычно в присутствии начальства?

В присутствии посторонних конфузится, избегает встреч с начальством, не любит поссшсний.

12 3 4.

Присутствие посетителей (директора) нс смущает, воспринимается как естественное событие 12 3 4.

8. Проявляет ли нервозность перед важным заданием?

Даже будучи хорошо подготовленным, с неохотой пишет контрольные работы. Больше думает о возможной неудаче, чем о решении задач.

12 3 4.

Контрольные работы или экзамены не воспринимает как исключительные события. Выполняя их, ведет себя как обычно, не нервничает.

12 3 4.

9. Охотно ли выполняет действия, требующие больших усилий?

Избегает продолжительных, утомительных действий, гораздо больше любит выполнять легкие, не слишком захватывающие задания.

12 3 4.

Любит полностью поглощающие его действия, требующие значительной выносливости и усилий.

12 3 4.

10. Легко ли преодолевает временные колебания настроения и депрессию?

Легко травмируется под влиянием сильных и конфликтных ситуаций. С трудом восстанавливает душевное равновесие.

12 3 4.

Тяжелые жизненные ситуации (болезни, смерть близких людей, семейные конфликты) не выводят из равновесия. Быстро «приходит в себя».

12 3 4.

Обработка результатов: умножить полученное количество баллов на коэффициент К=60/40. Количество баллов, равное 20, соответствует минимуму проявления свойств реактивности и активности. Максимальное количество баллов — 80. Если количество «сырых» баллов составляет, например, 30 единиц, то переход к шкале 20−80 осуществляется так: 30×60/40 = 30×1,5 = 45; затем к 45 необходимо прибавить 20, чтобы выйти к началу этой общей для всех методик, универсальной шкалы, на которой строится единый профиль исследования личности по параметру реактивности и далее по всем другим параметрам.

А.

в.

1. Как вы вообще работаете (умственно или физически, это не имеет значения)?

Считаю, что в любой работе должны быть перерывы, иначе работа просто не может быть выполнена.

12 3 4.

Считаю, что перерывы, за исключением действительно необходимых и кратких, только мешают работе.

12 3 4.

2. Существует ли для вас проблема посторонних раздражителей?

Такая проблема всегда существует, и я стремлюсь по возможности выйти из-под влияния всех посторонних обстоятельств, мешающих работе.

12 3 4.

Такой проблемы вообще я не знаю. Все зависит только от того, насколько я увлечсн (а) работой.

12 3 4.

Приведенная методика Я. Стреляу может быть адаптирована для наблюдения особенностей поведения как дошкольников, так и взрослых людей. Приведем, например, адаптированную нами методику наблюдения поведения взрослых: инструкция этой методики аналогична приведенной выше, а текст предлагается следующий:_.

3. В работе всегда возможны неудачи. Как вы к ним относитесь?

Неудачи в работе свидетельствуют о ее плохой организации, а значит, есть объективные причины для прекращения такой работы, для демобилизации.

12 3 4.

Неудачи в работе — это повод для того, чтобы проявить свои организаторские и коммуникативные способности. Неудачи только мобилизуют человека для успешной работы.

12 3 4.

4. Если работа выполня;

Если работа выполняется.

Если работа выполняется.

ется с кем-то совместно,.

совместно, то и ответст;

совместно, то это еще не.

то вы предпочитаете.

вснность за се вы пол не;

означает, что я могу с кем-то.

взять ответственность на.

ние должна быть разде;

разделить ответственность за.

себя, нежели разделить.

лена, причем я охотно.

се выполнение, при возмож;

ее с другими?

передам всю ответственность за эту работу другим.

12 3 4.

ности я лучше постараюсь отвечать за выполнение работы единолично.

12 3 4.

5. Работа выполняется.

Я постараюсь по воз;

Во всякой работе неблаго;

зачастую в обстановке.

можности полностью.

приятные обстоятельства.

очень неблагоприятной.

нейтрализовать нсблаго;

постоянно присутствуют, и.

Что в этом случае вы.

приятные воздействия,.

это еще не повод для того,.

предпринимаете?

иначе работа не может быть выполнена качественно.

12 3 4.

чтобы ими заниматься, это только отвлекает от работы.

12 3 4.

6. В работе могут ветре;

Препятствия в работе,.

Препятствия в работе только.

чаться серьезные пре;

скорее всего, приведут к.

помогают проявить силу.

пятствия организацион;

неудачным результатам,.

воли и работоспособность, а.

ного или содержагельно;

а поэтому, может быть,.

поэтому работа в таких уело;

го характера. Как в этом.

вообще не стоит в таких.

виях меня даже еще больше.

случае вы поступаете?

условиях эту работу продолжать.

12 3 4.

привлекает.

12 3 4.

7. Работа выполняется.

Присутствие посторон-.

Посторонние люди, а тем.

зачастую в присутствии.

них людей, а особенно.

более начальство, — эго.

посторонних людей, не.

начальства, меня выби;

только лишний повод обна;

всегда симпатизирую;

васт из колеи, хотя.

ружить, насколько хорошо я.

щих вам. Кроме того,.

внешне я стараюсь этого.

умею работать. По-моему,.

вашу работу могут критически рассматривать начальствующие или проверяющие лица. Как в этом случае вы работаете?

нс обнаруживать.

12 3 4.

совсем неплохо, если кто-то любуется тем, как я работаю.

12 3 4.

8. Иногда работа бывает очень важной и срочной. Как вы в этом случае се выполняете?

Даже если важная и срочная работа хорошо подготовлена, я все равно не могу не волноваться за ее успешное выполнение. Тот, кто нс переживает по этому поводу, просто вообще равнодушен к работе.

12 3 4.

Если работа хорошо подготовлена, то не стоит вообще волноваться за ее успешное выполнение, волнения по этому поводу только мешают качественному выполнению работы.

12 3 4.

9. Работа иногда бывает.

Трудную или тяжелую.

Трудная или тяжелая рабо;

очень тяжелой и труд;

работу я постараюсь.

та — это повод обнаружить.

ной. Стоит ли в этом.

разделить по возможно;

свой потенциал, свои скры;

случае вообще ее вы;

сти на части, а если это.

тые резервы. В любом слу;

поднять?

невозможно, то не стоит вообще выполнять такую работу, пока не найдется возможности эту работу разделить с другими людьми.

12 3 4.

чае, такую работу лучше выполнить побыстрее, нежели слишком долго зависеть от нес.

12 3 4.

10. Во всякой работе.

До тех пор пока я нспы;

Я не считаю, что какие-либо.

могут быть ситуации.

тываю эти эмоцнональ;

эмоциональные потрясения.

когда человек испыты;

ные потрясения, я не.

должны иметь влияние на.

вает связанные с нею.

могу работать нормально.

мою обычную работу. Если.

или независимые от нее.

и с трудом затем вхожу в.

кто-то или что-то выводит.

серьезные эмоциональные потрясения. Как вы с ними справляетесь7

работу.

12 3 4.

меня из душевного равновесия, я достаточно быстро вновь вхожу в работу.

12 3 4.

Обработка результатов как оригинальной методики Я. Стреляу для учащихся, так и разработанной нами методики осуществляется, по нашему мнению, эффективнее всего следующим образом: во-первых, нужно графически, с использованием универсальной шкалы, отобразить два встречных вектора реактивности и активности и обозначить на этих горизанталях те значения, которые были получены соответственно по вариантам «А» и «Б». Затем необходимо перейти к психологически более адекватному вектору активности, отобразив на его шкале результат, представленный предварительно по вектору реактивности (рис. 12.2).

Показанные на рис. 12.2 значения 54 и 60 соответствуют среднему значению 57, т. е. это среднее значение и выражает собой численную меру проявления индивидных психологических свойств личности, соответствующую типу темперамента «сангвиник», причем точность самонаблюдения в данном примере составляет ± 3, а именно:

Методика Я. Стреляу: Шкала оценок для измерения реактивности.

где «А» — это психологическая активность, определенная с точностью 5,2%. На рисунке также показано, что различие между 60 и 80 по вектору активности в точности соответствует различию между 20 и 40 по вектору реактивности, эти различия составляют 20 единиц. Если же определение активности осуществляется не графически, а только математически, то значение, соответствующее реактивности на векторе активности, определяется по формуле:

Методика Я. Стреляу: Шкала оценок для измерения реактивности.

или, в данном примере, если R = 40, то, А = 100 — 40 = 60, т. е. получается тот же самый результат проявления реактивности по вектору активности, который и показан на рисунке.

Обе методики для определения активности — реактивности поведения как учащихся, гак и взрослых представляют собой реализацию очень ценного методического приема организации наблюдения или самонаблюдения. Этот методический прием может быть использован и для экспертной оценки того или иного проявления психологической активности человека, относятся ли эти проявления к сфере темперамента, характера, способностей или мотивации. Собственно, этот же самый методический прием применяется, например, К. Роджерсом в его работе «Групповая психотерапия», где 10 экспертов, оказывается, с точностью до 0,05% оценивают или исключают присутствие того или иного психотерапевтического эффекта по наблюдению видеозаписи группового психологического тренинга.

Способ графического представления обработки результатов но (само)маблюлсиию проявления индивидных психологичсскихсвойств личности с помощью векторов активности и реактивности.

Рис. 12.2. Способ графического представления обработки результатов, но (само)маблюлсиию проявления индивидных психологичсскихсвойств личности с помощью векторов активности и реактивности.

Вместе с тем, применяя методики (само)наблюдения психологической активности — реактивности в поведении человека, всегда полезно сопоставлять результаты этих методике результатами, получаемыми по опросникам, составленным для оценки тех же самых характеристик личности.

Оценка темперамента как меры проявления индивидных психологических свойств может быть, в частности, проведена по методике Я. Стреляу, предлагаемой ниже. В инструкции к этой методике указано, что следует отвечать на вопросы только «да» или «нет», а в инструкции по обработке результатов вводится дополнительный вариант «не знаю». Это разночтение необходимо. По опыту известно, что всегда находятся испытуемые, которые, если им будет предложен и последний вариант, слишком часто будут отвечать уклончиво, так что в конечном счете при обработке результатов возникнет абсолютная неопределенность.

В целом смысл методики Я. Стреляу, несмотря на физиологическую терминологию, является (подчеркиваем!) безусловно психологическим. Логика обработки результатов применения этой методики показана на примере схемы 1 (§ 12.4). Текст методики «Личностный опросник Я. Стреляу» приводится ниже в § 12.3.

Показать весь текст
Заполнить форму текущей работой