Методика Я. Стреляу: Шкала оценок для измерения реактивности
Оценка темперамента как меры проявления индивидных психологических свойств может быть, в частности, проведена по методике Я. Стреляу, предлагаемой ниже. В инструкции к этой методике указано, что следует отвечать на вопросы только «да» или «нет», а в инструкции по обработке результатов вводится дополнительный вариант «не знаю». Это разночтение необходимо. По опыту известно, что всегда находятся… Читать ещё >
Методика Я. Стреляу: Шкала оценок для измерения реактивности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Инструкция: определите по четырехбалльной шкале интенсивность каждого из наблюдаемых свойств поведения испытуемого. При оценке следует исходить из конкретных, наблюдаемых форм и способов поведения.
Цифра 1 — наименьшая интенсивность данного свойства (полное отсутствие). Так, оценивая такое свойство, как энергичность выполняемых движений, цифру 1 обведем кружком, если наблюдаемые движения совсем лишены энергичности.
Цифра 4 — самая высокая интенсивность данного свойства (явное обладание данным свойством; например, движения очень энергичны). Наиболее подходящая цифра зачеркивается. Результаты по всем десяти категориям суммируются, учитывая их принадлежность к вариантам.
А. | в. | |
1. Способен ли учиться длительное время без перерывов (например, в течение нескольких часов)? | Поминутно прерывает работу, а если не может этого сделать, работает неудачно и совершает ошибки. 12 3 4. | Несмотря на продолжительную работу, не испытывает утомления. 12 3 4. |
2. Способен ли к устойчивой концентрации внимания? | Не может сосредоточиться на выполняемой работе. Посторонние раздражители отвлекают от совершаемых действий. 12 3 4. | Целиком поглощен выполнением действия. Ничего не замечает, кроме своего занятия. 12 3 4. |
3. Обладает ли стойкостью перед неудачами? | При неудачах перестает учиться, плачет, травмируется, порицание демобилизует. 12 3 4. | При неудачах еще больше мобилизуется, нс разочаровывается, не проявляет нервозности. 12 3 4. |
4. Охотно ли выполняет ответственную работу? | Избегает ситуаций, в которых надо брать инициативу на себя, охотнее подчиняется. 12 3 4. | Любит верховодить, берет на себя ответственность за выполняемые действия. 12 3 4. |
5. Способен ли работать в неблагоприятной обстановке? | Шум, разговоры и пр. мешают работе, лучше учится в полной изоляции от окружения. 12 3 4. | Шум или разговоры нс мешают выполнять работу. В любых условиях работает успешно. 12 3 4. |
6. Отказывается ли от действий при обнаружении препятствия? | Даже небольшое препятствие вызывает отказ от дальнейшей работы. Не верит в собственные силы. 12 3 4. | Встреченные препятствия' не отбивают охоту к дальнейшей работе. Не теряет веры в успех. 12 3 4. |
7. Ведет ли себя так же, как обычно в присутствии начальства? | В присутствии посторонних конфузится, избегает встреч с начальством, не любит поссшсний. 12 3 4. | Присутствие посетителей (директора) нс смущает, воспринимается как естественное событие 12 3 4. |
8. Проявляет ли нервозность перед важным заданием? | Даже будучи хорошо подготовленным, с неохотой пишет контрольные работы. Больше думает о возможной неудаче, чем о решении задач. 12 3 4. | Контрольные работы или экзамены не воспринимает как исключительные события. Выполняя их, ведет себя как обычно, не нервничает. 12 3 4. |
9. Охотно ли выполняет действия, требующие больших усилий? | Избегает продолжительных, утомительных действий, гораздо больше любит выполнять легкие, не слишком захватывающие задания. 12 3 4. | Любит полностью поглощающие его действия, требующие значительной выносливости и усилий. 12 3 4. |
10. Легко ли преодолевает временные колебания настроения и депрессию? | Легко травмируется под влиянием сильных и конфликтных ситуаций. С трудом восстанавливает душевное равновесие. 12 3 4. | Тяжелые жизненные ситуации (болезни, смерть близких людей, семейные конфликты) не выводят из равновесия. Быстро «приходит в себя». 12 3 4. |
Обработка результатов: умножить полученное количество баллов на коэффициент К=60/40. Количество баллов, равное 20, соответствует минимуму проявления свойств реактивности и активности. Максимальное количество баллов — 80. Если количество «сырых» баллов составляет, например, 30 единиц, то переход к шкале 20−80 осуществляется так: 30×60/40 = 30×1,5 = 45; затем к 45 необходимо прибавить 20, чтобы выйти к началу этой общей для всех методик, универсальной шкалы, на которой строится единый профиль исследования личности по параметру реактивности и далее по всем другим параметрам.
А. | в. | |
1. Как вы вообще работаете (умственно или физически, это не имеет значения)? | Считаю, что в любой работе должны быть перерывы, иначе работа просто не может быть выполнена. 12 3 4. | Считаю, что перерывы, за исключением действительно необходимых и кратких, только мешают работе. 12 3 4. |
2. Существует ли для вас проблема посторонних раздражителей? | Такая проблема всегда существует, и я стремлюсь по возможности выйти из-под влияния всех посторонних обстоятельств, мешающих работе. 12 3 4. | Такой проблемы вообще я не знаю. Все зависит только от того, насколько я увлечсн (а) работой. 12 3 4. |
Приведенная методика Я. Стреляу может быть адаптирована для наблюдения особенностей поведения как дошкольников, так и взрослых людей. Приведем, например, адаптированную нами методику наблюдения поведения взрослых: инструкция этой методики аналогична приведенной выше, а текст предлагается следующий:_.
3. В работе всегда возможны неудачи. Как вы к ним относитесь? | Неудачи в работе свидетельствуют о ее плохой организации, а значит, есть объективные причины для прекращения такой работы, для демобилизации. 12 3 4. | Неудачи в работе — это повод для того, чтобы проявить свои организаторские и коммуникативные способности. Неудачи только мобилизуют человека для успешной работы. 12 3 4. |
4. Если работа выполня; | Если работа выполняется. | Если работа выполняется. |
ется с кем-то совместно,. | совместно, то и ответст; | совместно, то это еще не. |
то вы предпочитаете. | вснность за се вы пол не; | означает, что я могу с кем-то. |
взять ответственность на. | ние должна быть разде; | разделить ответственность за. |
себя, нежели разделить. | лена, причем я охотно. | се выполнение, при возмож; |
ее с другими? | передам всю ответственность за эту работу другим. 12 3 4. | ности я лучше постараюсь отвечать за выполнение работы единолично. 12 3 4. |
5. Работа выполняется. | Я постараюсь по воз; | Во всякой работе неблаго; |
зачастую в обстановке. | можности полностью. | приятные обстоятельства. |
очень неблагоприятной. | нейтрализовать нсблаго; | постоянно присутствуют, и. |
Что в этом случае вы. | приятные воздействия,. | это еще не повод для того,. |
предпринимаете? | иначе работа не может быть выполнена качественно. 12 3 4. | чтобы ими заниматься, это только отвлекает от работы. 12 3 4. |
6. В работе могут ветре; | Препятствия в работе,. | Препятствия в работе только. |
чаться серьезные пре; | скорее всего, приведут к. | помогают проявить силу. |
пятствия организацион; | неудачным результатам,. | воли и работоспособность, а. |
ного или содержагельно; | а поэтому, может быть,. | поэтому работа в таких уело; |
го характера. Как в этом. | вообще не стоит в таких. | виях меня даже еще больше. |
случае вы поступаете? | условиях эту работу продолжать. 12 3 4. | привлекает. 12 3 4. |
7. Работа выполняется. | Присутствие посторон-. | Посторонние люди, а тем. |
зачастую в присутствии. | них людей, а особенно. | более начальство, — эго. |
посторонних людей, не. | начальства, меня выби; | только лишний повод обна; |
всегда симпатизирую; | васт из колеи, хотя. | ружить, насколько хорошо я. |
щих вам. Кроме того,. | внешне я стараюсь этого. | умею работать. По-моему,. |
вашу работу могут критически рассматривать начальствующие или проверяющие лица. Как в этом случае вы работаете? | нс обнаруживать. 12 3 4. | совсем неплохо, если кто-то любуется тем, как я работаю. 12 3 4. |
8. Иногда работа бывает очень важной и срочной. Как вы в этом случае се выполняете? | Даже если важная и срочная работа хорошо подготовлена, я все равно не могу не волноваться за ее успешное выполнение. Тот, кто нс переживает по этому поводу, просто вообще равнодушен к работе. 12 3 4. | Если работа хорошо подготовлена, то не стоит вообще волноваться за ее успешное выполнение, волнения по этому поводу только мешают качественному выполнению работы. 12 3 4. |
9. Работа иногда бывает. | Трудную или тяжелую. | Трудная или тяжелая рабо; |
очень тяжелой и труд; | работу я постараюсь. | та — это повод обнаружить. |
ной. Стоит ли в этом. | разделить по возможно; | свой потенциал, свои скры; |
случае вообще ее вы; | сти на части, а если это. | тые резервы. В любом слу; |
поднять? | невозможно, то не стоит вообще выполнять такую работу, пока не найдется возможности эту работу разделить с другими людьми. 12 3 4. | чае, такую работу лучше выполнить побыстрее, нежели слишком долго зависеть от нес. 12 3 4. |
10. Во всякой работе. | До тех пор пока я нспы; | Я не считаю, что какие-либо. |
могут быть ситуации. | тываю эти эмоцнональ; | эмоциональные потрясения. |
когда человек испыты; | ные потрясения, я не. | должны иметь влияние на. |
вает связанные с нею. | могу работать нормально. | мою обычную работу. Если. |
или независимые от нее. | и с трудом затем вхожу в. | кто-то или что-то выводит. |
серьезные эмоциональные потрясения. Как вы с ними справляетесь7 | работу. 12 3 4. | меня из душевного равновесия, я достаточно быстро вновь вхожу в работу. 12 3 4. |
Обработка результатов как оригинальной методики Я. Стреляу для учащихся, так и разработанной нами методики осуществляется, по нашему мнению, эффективнее всего следующим образом: во-первых, нужно графически, с использованием универсальной шкалы, отобразить два встречных вектора реактивности и активности и обозначить на этих горизанталях те значения, которые были получены соответственно по вариантам «А» и «Б». Затем необходимо перейти к психологически более адекватному вектору активности, отобразив на его шкале результат, представленный предварительно по вектору реактивности (рис. 12.2).
Показанные на рис. 12.2 значения 54 и 60 соответствуют среднему значению 57, т. е. это среднее значение и выражает собой численную меру проявления индивидных психологических свойств личности, соответствующую типу темперамента «сангвиник», причем точность самонаблюдения в данном примере составляет ± 3, а именно:
где «А» — это психологическая активность, определенная с точностью 5,2%. На рисунке также показано, что различие между 60 и 80 по вектору активности в точности соответствует различию между 20 и 40 по вектору реактивности, эти различия составляют 20 единиц. Если же определение активности осуществляется не графически, а только математически, то значение, соответствующее реактивности на векторе активности, определяется по формуле:
или, в данном примере, если R = 40, то, А = 100 — 40 = 60, т. е. получается тот же самый результат проявления реактивности по вектору активности, который и показан на рисунке.
Обе методики для определения активности — реактивности поведения как учащихся, гак и взрослых представляют собой реализацию очень ценного методического приема организации наблюдения или самонаблюдения. Этот методический прием может быть использован и для экспертной оценки того или иного проявления психологической активности человека, относятся ли эти проявления к сфере темперамента, характера, способностей или мотивации. Собственно, этот же самый методический прием применяется, например, К. Роджерсом в его работе «Групповая психотерапия», где 10 экспертов, оказывается, с точностью до 0,05% оценивают или исключают присутствие того или иного психотерапевтического эффекта по наблюдению видеозаписи группового психологического тренинга.
Рис. 12.2. Способ графического представления обработки результатов, но (само)маблюлсиию проявления индивидных психологичсскихсвойств личности с помощью векторов активности и реактивности.
Вместе с тем, применяя методики (само)наблюдения психологической активности — реактивности в поведении человека, всегда полезно сопоставлять результаты этих методике результатами, получаемыми по опросникам, составленным для оценки тех же самых характеристик личности.
Оценка темперамента как меры проявления индивидных психологических свойств может быть, в частности, проведена по методике Я. Стреляу, предлагаемой ниже. В инструкции к этой методике указано, что следует отвечать на вопросы только «да» или «нет», а в инструкции по обработке результатов вводится дополнительный вариант «не знаю». Это разночтение необходимо. По опыту известно, что всегда находятся испытуемые, которые, если им будет предложен и последний вариант, слишком часто будут отвечать уклончиво, так что в конечном счете при обработке результатов возникнет абсолютная неопределенность.
В целом смысл методики Я. Стреляу, несмотря на физиологическую терминологию, является (подчеркиваем!) безусловно психологическим. Логика обработки результатов применения этой методики показана на примере схемы 1 (§ 12.4). Текст методики «Личностный опросник Я. Стреляу» приводится ниже в § 12.3.