Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Память

Курсовая: Память
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Заключение. Введение. Глава 2. Методическая разработка семинарского практического занятия2. 1. Организационно-методическая часть. Приложения. Содержание лекции и демонстрационные материалы. Глава 1. Методическая разработка лекции1. 1. Организационно — методическая часть. Содержание занятий и демонстрационный материал. Список использованной литературы. Читать ещё >

Память (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Методическая разработка лекции
    • 1. 1. Организационно — методическая часть
    • 1. 2. Содержание лекции и демонстрационные материалы
  • Глава 2. Методическая разработка семинарского практического занятия
    • 2. 1. Организационно-методическая часть
    • 2. 2. Содержание занятий и демонстрационный материал
  • Заключение
  • Список использованной литературы
  • Приложения

Актуальность. Методика преподавания психологии является особой учебной дисциплиной, поскольку психологию следует трактовать как науку социально-историческую, хотя и содержащую естественно-научные методы исследования. Однако ведущую роль в ней играют методы социальных наук, методы гуманитарного познания.

Таким образом, одной из целей обучения психологии становится освоение студентами методов построения взаимодействий и общения при совместном решении многообразия жизненных ситуаций в процессе овладения психологическими знаниями.

Значимость для науки и практики. Построение процесса обучения психологии в соответствии с целью инновационного обучения в корне отличается от процесса традиционного обучения. При господстве когнитивистского подхода в традиционном обучении и связанной с ним психологией обучения и развития упор делался на перцептивно-мнемические способы усвоения знаний.

За рамками такой установки оставались личность учащихся и их жизненный опыт, который выводился за пределы теоретических конструкций обучения и за пределы деятельности педагога. Такой подход укоренился в сознании «традиционного» учителя.

Особенность инновационного преподавания психологии заключается именно в том, что преподаватель организует со студентами ситуации продуктивных взаимодействий и совместной творческой деятельности, направленной на актуализацию имеющегося у студентов опыта и создания зоны перспективного развития.

Творческим продуктом всего курса обучения методике преподавания психологии является проектирование сценария лекции или семинарского занятия, выражающегося в методической разработке. Тема сценария лекции или семинарского занятия выбирается самим студентом, однако ему задается план, в русле которого выполняется самостоятельно разрабатываемый сценарий.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В. М. Психология: учебник для вузов / В. М. Аллахвердов. — М.: Проспект, 2007. — 743 с.
  2. И. С. Развитие мышления, внимания, памяти, саморегуляции у младших школьников: учебное пособие / И. С. Артюхова. — М.: Чистые пруды, 2008. — 30 с.
  3. П. П. Память и мышление / П. П. Блонский. — СПб.: Едиториал УРСС, 2007.- 208 с.
  4. С. П. Психология и память: Теория и практика для обучения и работы / С. П. Бочарова. — М.: Гуманитарный центр, 2007. — 384 с.
  5. И. В. Методика преподавания психологии. — М.: Издательство Ось-89, 2008. — 208 с.
  6. Взаимодействие внимания и кратковременного запоминания: мнемический эффект Струпа. / В. Я. Романов. // Психологический журнал. — 2003. — N 4. -С. 47 — 53.
  7. В. С. Методика преподавания психологии: курс лекций. — М.: Издательство Ось-89, 2005. — 112 с.
  8. В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. — СПб.: Питер, 2007. — 362 с.
  9. Т. П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии / Т. П. Зинченко. — СПб.: Питер, 2005. — 320 с.
  10. И. И., Галатенко Н. А. Проектирование курса обучения по дисциплине. — М.: Академия, 2004. — 265 с.
  11. В. Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006. — 250 с.
  12. Н. А. Методика преподавания психологии. — Рн/Д.: Феникс, 2009. — 416 с.
  13. В. Я. Методика преподавания психологии. — М.: Академия, 2005. — 128 с.
  14. Мнемический эффект струпа и эффект мнемического улучшения: зависимость от скорости предъявления стимуляции / Р. С. Шилко. // Психологический журнал. — 2006. — № 2. — С. 69−78.
  15. А. В. Основы психологии: учебник / А. В. Морозов. — Екатеринбург: Деловая книга, 2006. — 351 с.
  16. У. Когнитивная психология памяти: учебник для вузов / У. Найссер. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. — 640 с.
  17. . Психология интеллекта / Пиаже Ж. — СПб.: Питер, 2003. — 192 с.
  18. Психология памяти / Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. — М.: ЧеРо, 2006. — 816 с.
  19. Развиваем память и повышаем грамотность / Л. Д. Егорова // Начальная школа. — 2007. — N 1. — С. 90 — 92
  20. Е. И. Общая психология / Е. И. Рогов. — М.: Владос, 2006. — 447 с.
  21. , Е. И. Я и самопознание. Развиваю память, мышление, воображение / Е. И. Рогов. — Рн/Д: МарТ, 2006. — 224 с.
  22. Л. С. Основы общей психологии / Л. С. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2008. — 720 с.
  23. А. А. и его школа исследования памяти: продолжение поиска / С. А. Изюмова. // Психологический журнал. — 2008. — N 1. — С. 100 — 107.
  24. Л. Д. Основы психологии: практикум / Л. Д. Столяренко. — Рн/Д.: Феникс, 2006 — 704 с.
  25. Л. Д. Психология: учебное пособие / Л. Д. Столяренко. — Рн/Д.: Феникс, 2006. — 448 с.
  26. Н. Ю. Методика преподавания психологии. История, теория, практика. — М.: МПСИ, 2009. — 184 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!