Технологическая карта изучения модуля «введение в педагогику»

Общая целевая установка.

В результате изучения модуля обучающиеся должны знать:

• — место педагогики в системе наук о человеке;
• — предмет, объект, функции и задачи современной педагогики как науки;
• — структуру и компонентный состав педагогического процесса как системы;
• — сущность технологического подхода к проектированию педагогического процесса, основные признаки и функции педагогической технологии.

В результате изучения модуля обучающиеся должны уметь:

— на технологическом уровне проектировать, организовывать и проводить учебные занятия в системе профессиональной подготовки будущих учителей.

При изучении модуля студенты должны получить представления:

• — о основных этапах развития педагогической мысли в России и за рубежом;
• — о соотношении наследственности и социальной среды, роли и значении национальных и культурно исторических факторов в образовании и воспитании;
• — о качественном своеобразии педагогических систем;
• — об основных направлениях совершенствования педагогического процесса как системы.

В модуль включены следующие темы:

• 1. «Предмет, задачи и общие основы педагогики».
• 2. «Педагогические системы и педагогические технологии».

Плановая таблица

распределения учебного времени в модуле _«Введение в педагогику»_

ТЕМА 1. «ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ''

Цели изучения темы:

• 1. Сориентировать студентов в системе знаний об основных направлениях и отраслях развития современной педагогики в контексте мировой и отечественной культуры воспитания и образования;
• 2. Помочь обучающимся уяснить сущность основных категорий и понятий педагогики;

Рис. 1.Схема междисциплинарных связей модуля

3. Оказать помощь студентам в развитии их профессиональной компетентности в сфере педагогических знаний и применения последних в практике обучения и воспитания будущих учителей.

В результате изучения темы обучающиеся должны:

Знать: объект, предмет, функции и задачи педагогики: основные отрасли педагогики; основные категории и понятия педагогики как науки;

Уметь: самостоятельно формулировать и раскрывать ключевые понятия и определения, рассматриваемые в данной теме; обосновать сущность педагогики, ее функции и основные задачи;

Иметь представление: о месте педагогики в системе наук о человеке; о педагогическом идеале и его конкретно-историческом воплощении; об основных этапах развития педагогической науки в России и за рубежом; о педагогической деятельности и педагогическом процессе, их структуре и особенностях.

Граф изучения темы

Таблица 2.

Матрица межтемных связей_

Спецификация графа темы

Лекционный этап обучения.

Метод обучения — проблемная лекция.

Формулировка решаемой в рамках лекции педагогической задачи: обеспечить целеполагание, мотивацию и общую ориентировку обучающихся по рассматриваемым проблемам, сформировать у них ООД, изучения вопросов темы, и реализации в профессиональной деятельности полученных знаний.

Семантические единицы, усвоение которых предусматривается в рамках изучения темы: педагогика как наука, сс объект, предмет, функции; отрасли педагогики; образование, его цели и содержание; обучение, воепита-ние, развитие, педагогическая деятельность, педагогический процесс, педаго-гическое взаимодействие, самообразование.

Вид создаваемой коммуникативной ситуации — фронтальная.

Средства обучения — фондовая лекция по данной теме, ДК (ЭКЛ, ЭРП, ЭАСиНП).

Материальное обеспечение — выставка литературы, панель для демонстрации компьютерных слайдов, экран.

Вопросы лекции:

• 1. Объект, и предмет педагогики как науки.
• 2. Основные категории и понятия педагогики.

Проблемные вопросы, выносимые для обсуждения на лекционный этап обучения:

• 1. Какое место занимает педагогика в системе наук о человеке?
• 2. В чем заключается основное отличие народной педагогики от педагогики как науки?
• 3. Можно ли рассматривать педагогику как самостоятельную

науку?

4. Взаимосвязь педагогики и психологии: самостоятельные наки, вторая является производной от первой?

ТЕМА 2. «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ'' Цели изучения темы:

• 1. Сориентировать студентов в системе знаний о педагогических системах и педагогических технологиях;
• 2. Помочь обучающимся уяснить сущность понятия педагогический процесс как система;
• 3. Обосновать сущность, структуру и назначение педагогических технологий в реализации профессиональной деятельности будущих учителей.
• 4. Оказать помощь студентам в развитии их профессиональной компетентности в сфере педагогических знаний и применения последних в практике обучения и воспитания.

В результате изучения темы обучающиеся должны:

• • Знать: структуру и компонентный состав целостных педагогических систем; сущность педагогического процесса как системы; сущность, назначение, функции, содержательную характеристику и структуру педагогической технологии;
• • Уметь: самостоятельно раскрыть сущность педагогического процесса как системы, се субъектов и объектов; обосновывать состав, структуру и основные функции педагогической технологии; осуществлять проектирование педагогических технологий; организовывать образовательный процесс и прогнозировать его результат;
• • Иметь представление: о сущности и содержании системного подходах к социально-педагогическим явлениям; о педагогической системе профессионального образования будущих учителей.

Спецификация графа гемы

Лекционный этап обучения

Метод обучения — проблемная лекция.

Формулировка решаемой в рамках лекции педагогической задачи: обеспечить целеполагание, мотивацию и общую ориентировку обучающихся, но рассматриваемым проблемам, сформировать у них ООД, изучения вопро-сов темы, и реализации в профессиональной деятельности полученных знаний.

Семантические единицы, усвоение которых предусматривается в рамках изучения темы: педагогическая система; педагогический процесс как система, его основные задачи и структурные компоненты; педагогичес-кая технология; признаки и функции педагогической технологии.

Вид создаваемой коммуникативной ситуации — фронтальная.

Средства обучении — фондовая лекция по данной теме, ДК (ЭКЛ, ЭРП, ЭАСиНП).

Материальное обеспечение — выставка литературы, панель для де-монстрации компьютерных слайдов, экран.

Вопросы лекции:

• 1. Понятие о педагогических системах. Педагогический процесс как система.
• 2. Педагогическая технология: сущность, содержательная характерис-тика и структура.

Проблемные вопросы, выносимые для обсуждения на лекционный этап обучения:

• 1. В чем различие между педагогической и непедагогическими систе-мами?
• 2. Как Вы считаете в чем заключается качественное своеобразие педагогических систем?
• 3. Исходя из сущностных признаков педагогической технологии обоснуйте возможность существования технологий обучения, технологий воспитания и технологий образования?

Задания обучающимся на самостоятельную подготовку к семинару:

• 1. Изучить рекомендованную по геме литературу и уяснить роль и место педагогики в жизненном самоопределении человека, понять особенности предмета и объекта педагогики как науки.
• 2. Уяснить содержание понятий: педагогика, предмет и объект педагогики как науки, педагогическая деятельность, педагогический процесс и его закономерности, обучение, воспитание, образование, самовоспитание.
• 3. Подготовить сообщения на темы «Развитие педагогической мысли в России (начало XVIIIконец XIX вв.)» и «Педагогическая система А.С. Макаренко».

Проблемные вопросы для подготовки к семинарскому занятию:

• 1. Изучив темы №№ 1 -2, попытайтесь самостоятельно выразить сущность и содержание системы профессионального обучения и воспитания студентов в современных условиях.
• 2. Продумайте и схематично изобразите в конспекте организационную структуру педагогической системы средней школы. Будьте готовы на семинаре обосновать ее целостность, а также взаимосвязь и взаимодействие составных компонентов в целях решения задач обучения и воспитания детей.

Рекомендуемая литература

• 1. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. — М., 1993.
• 2. Подласый И. П. Педагогика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. — М.: Просвещение: Изд. центр ВЛАДОС, 1996.
• 8. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. — М.; Российское педагогическое агентство. 1996.

Семинарский этап обучения

Метод обучения — семинар.

Формулировка решаемых в рамках семинара педагогических задач: выявить степень усвоения обучающимися ключевых категорий и по-нятий темы, углубить их знания по вопросам, выносимым на обсуждение, обеспечить формирование у студентов собственного личностно-смыслового отношения к рассматриваемым учебным вопросам, способствовать форми-рованию у обучающихся мотивационной готовности применять полученные знания в своей будущей профессиональной деятельности.

Виды создаваемых коммуникативных ситуаций коллективная, групповая и, в отдельных случаях, диадическая.

Средства контроля — контрольные тестовые задания (три варианта), ДК (ЭКОП).

Материальное обеспечение — выставка литературы, набор тестовых заданий.

Вопросы семинара:

• 1. Основные категории и понятия педагогики как науки.
• 2. Сущность, структура и задачи педагогического процесса как единой системы.

План проведения семинарского занятия L Вступительная часть