Оформление текста анализа состояния проблемы в педагогической практике

Собранные материалы с помощью вышеизложенных методик обрабатываются в таблицах и используются при написании текста анализа состояния проблемы в практике. Текст должен иметь определенную логику, например, общую логику анализа (его стадии) можно условно представить с помощью двух взаимосвязанных мыслительных операций, анализа и синтеза:

Синтез 1 — Анализ — Синтез 2.

Синтез 1: вывод о том, как в целом решается на данный момент исследуемая проблема, факты, цифры, подтверждающие этот вывод.

Анализ: что делается для решения исследуемой проблемы, какая и как организуется деятельность участников педагогического процесса, что и как влияет на решение проблемы, характеристика этого влияния.

Синтез 2: выводы о наиболее эффективных средствах, неиспользованных возможностях и резервах, причинах снижения результативности педагогической работы, дальнейших путях и средствах решения проблемы.

В тексте анализа необходимо отразить следующие мыслительные операции:

• — описание явления в целом, обобщенная характеристика элемента, предметов (системы) анализа;
• — расчленение явления, предмета анализа (системы, элемента) на составные части;
• — сравнение с тем, что было и что стало, с идеальным состоянием явления, его состоянием для различных ситуаций и условий;
• — установление причинно-следственных связей;
• — классификация признаков в предмете анализа, выделение основной характеристики;
• — обобщение, систематизация, позволяющие сделать выводы по результатам анализа;
• — абстрагирование, предложение о возможных путях развития данного элемента (системы).

Все мыслительные операции тесно взаимосвязаны и могут быть представлены в каждой части аналитического текста, особенно важно отразить причинно-следственные связи, что свидетельствует о глубине анализа. Как правило, текст анализа состояния проблемы в практике включает обобщения, систематизацию эмпирических данных, факторов, влияющих на исследуемый процесс.