Выводы. 
Развитие социально-педагогических функций учреждения дополнительного образования детей

Анализ современной ситуации показал, что сегодня возросло негативное влияние на формирование личности ребенка со стороны окружающей среды. Объективными следует признать ухудшение состояния здоровья, увеличение числа детей группы риска, рост ассоциальных явлений. Важная проблема сегоднясоциально-педагогическая помощь детям со стороны государства, семьи, учреждений образования. Большой потенциал, который пока еще слабо используется, имеет учреждение дополнительного образования детей.

Модель социально-педагогической деятельности учреждения дополнительного образования детей — это упорядоченный набор социально-педагогических функций, ориентированный на оптимальное достижение конечных результатов, которые изначально существуют в виде социального заказа, под который и создается образовательное учреждение, которое дает информацию о свойствах моделируемого объекта.

Для определения возможностей реализации идей, заложенных в модель социально-педагогической деятельности учреждения дополнительного образования детей, необходим анализ ее исходного состояния по разным параметрам с целью выделения сильных и слабых сторон, приоритетных направлений моделируемого объекта, исходя из чего выявляются наиболее значимые социально-педагогические функции.

Модель социально-педагогической деятельности учреждения дополнительного образования детей позволяет видеть учреждение комплексно, что повышает целостность системы и позволяет определить эффективность всех аспектов. Для использования нашего опыта построения модели социально-педагогической деятельности нами определена технологическая цепочка и последовательность действий, которая может быть рекомендована для использования в практике деятельности других учреждений дополнительного образования детей. Среди них: анализ социального заказа на образовательные, культурные, досуговые и информационные услуги населения микрорайона и города; изучение спектра оказываемых услуг другими образовательно-воспитательными учреждениями социума; выявление и экспертиза реальных образовательных и прочих услуг, которые может предоставить учреждения дополнительного образования детей; определение приоритетных направлений и проектирование новых образовательных и социокультурных программ; подготовка семьи и населения социума к содержанию образования в учреждении дополнительного образования детей.

5. Реализация идей, заложенных в данную модель, еще в самом начале, и потребуется большой промежуток времени для их оценки. Но уже первые шаги в работе показывают необходимость корректировки модели по мере накопления противоречий, неизбежных в ходе становления учреждения нового типа. Модель постепенно развивается, совершенствуется, апробируется в ходе непрерывного педагогического эксперимента, который обеспечивает тесное взаимодействие творческого коллектива разработчиков учебных, социальных и культурно-досуговых программ. Таким образом, модель социально-педагогической деятельности предоставляет широкие возможности для интеграции деятельности различных социальных институтов, расширяет возможности реализации социально-педагогических функций, позволяя оказать социальную помощь детям и отвечая насущным интересам государства, семьи и личности.