Понятие «опознавательный признак орфограммы» в системе орфографических понятий и проблема развития орфографической зоркости

Школьный курс русского языка состоит из разделов (орфография, фонетика, словообразование, морфология, лексикология, синтаксис и др.), которые находятся в тесной взаимосвязи друг с другом. При изучении орфографической зоркости необходимо учитывать данную особенность, поскольку наблюдается неразрывность орфографической зоркости от фонетической, словообразовательной, морфологической, синтаксической и семантической. Выявленная специфика легла в основу классификации опознавательных признаков, благодаря которым возможно находить «опасные» места в слове при его написании или слушании для дальнейшего применения нужного правила.

Термин «опознавательные признаки орфограмм» впервые ввела в методику в 1965 г. Н. Н. Алгазина, исследуя теоретические основы развития у школьников орфографической зоркости для обозначения условия выбора конкретных видов орфограмм. М. Т. Баранов в 1970 г. конкретизировал содержание понятия, определив познавательный признак орфограммы как особый сигнал наличия орфограммы в слове или между словами и — одновременно одно из условий выбора конкретного выбора орфограммы. В то же время ученым был составлен перечень опознавательных признаков орфограмм разных типов. В 1980 г. этот перечень был доработан и опубликован в разделе справочных материалов учебника русского языка.

Опознавательный признак орфограммы позволяет учащимся классифицировать место в слове, вызывающее затруднение, по типу орфограммы. Например, орфограммы «Правописание парных согласных на конце слова», «Правописание одной и двух Н в суффиксах прилагательных», «Непроизносимые согласные» принадлежат к типу орфограмм-согласных букв и распознаются по признакам: конец слова, стечение согласных, Н перед гласными и на конце слова.

Опознавательный признак орфограмм — это классификация правописаний по характерной особенности, которая дает возможность учащемуся поэтапно следовать алгоритму, развивая, тем самым, орфографическую зоркость.

Как и любая другая наука, орфография имеет ряд понятий, которые в школе принято делить на две группы: понятия, которыми апеллирует сам школьник, и те, на которые опирается учитель при организации образовательного процесса.

К первой группе относят следующие понятия: написание, орфограмма, неорфограмма, ошибка, буквенная орфограмма (или орфограмма-буква), небуквенная орфограмма, дефис (или орфограмма-дефис), слитное на писание, раздельное написание (или орфограмма-пробел), черточка при переносе (или орфограмма-черточка), вид орфограммы, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма, условие выбора орфограммы, опознавательные признаки орфограмм, орфографическое правило, орфографический словарь.

К другой относят такие понятия: принцип орфографии, тип орфограмм, вид орфограмм, вариант орфограмм, вариантная орфограмма, безвариантная орфограмма, актуальная орфограмма, неактуальная орфограмма, трудная орфограмма, легкая орфограмма, трудный случай в применении правила. Этими понятиями учитель не пользуется в учебном процессе; они являются для него базой построения методики обучения школьников орфографии.

Данные понятия предлагает разделить также и по другому принципу: лингвистические, психологические и методическими. В большинстве своем последними пользуется непосредственно сам учитель для формирования траектории обучения учеников, а также для проверки и оценки достигнутых целей и задач на протяжении всего образовательного курса.

Понятия из первой категории включаются в обязательную программу русского языка. Ученики знакомятся с новыми терминами и способами их применения на практике при решении лингвистических задач и при коммуникации.

Уточним содержание орфографических понятий, которые будут использоваться в нашем исследовании:

Орфограмма. Это ключевое понятие в разделе орфографии. На данный момент в лингвистик нет общепринятого определения, под орфограммой понимается: «закономерно воспроизводимый способ изображения на письме данного фономорфологического явления языка, независимо от свойств того или другого индивидуального слова…» и «написание, соответствующее правилам орфографии». В первом определении отмечена связь устной и письменной речи, подчеркивается закономерность способа изображения на письме устной речи, во втором — обязательность использования правил для правильного написания слова. С точкой зрения О. С. Ахмановой (второе определение) согласны Д. Э Розенталь и И. М. Теленкова, утверждавшие, что «Орфограмма написание, соответствующее правилам орфографии, требующее применения тих правил».

Для орфограммы характерны два аспекта: ситуация выбора и сам результат, что отмечено в определении Л. Б. Селезневой: «С точки зрения орфографической системы языка, орфограмма — определенное, готовое решение орфографической задачи, с точки зрения пишущего, орфограмма — это всегда задача, он должен найти «способ изображения на письме данного фономорфологического явления язык», пользуясь правилами правописания.

В.Ф. Иванова объединяет эти признаки орфограммы как единицы орфографической системы: «Орфограмма — правильное (соответствующее правилам или традиции) написание, которое выбирается из ряда возможных для обозначения звука (фонемы). Орфограммой может быть также слитность или раздельность написания, строчная или прописная буква, место переноса, объем сокращения слова».

В данном В. Ф. Ивановой определении прослеживается отличительная особенность: она употребляет термин «орфограмма», охватывая различные виды написания: звуко-буквенные, слитно-раздельно-дефисные, строчные или прописные буквы и т. д. Чаще термин «орфограмма» в лингвистической литературе употребляется в узком значении, что объясняется пониманием орфографии как совокупности правил передачи звуков буквами лингвистами А. И. Томсоном, М. Н. Петерсоном, Д. Н. Ушаковым и др.

В школьной практике и в методической литературе утвердилось широкое понимание орфограммы, что обусловлено особенностями и характером русского правописания (Н.С. Рождественский, М. Т. Баранов, М.М. Разумовская).

В данной работе мы будем опираться на определение орфограммы, предложенное М. Т. Барановым, в котором одновременно отражен и характеррусского правописания, и способы выражения его орфографического содержания, и роль правил при осуществлении выбора написания:

«Орфограмма — это то или иное написание в слове или между словами, которое может быть изображено разными графическими знаками (двумятремя), но из которых только один принят за правильный».

При таком понимании орфограммы на этапе формирования орфографической зоркости выделяются следующие особо важные понятия: «тип орфограммы», «вид орфограммы», «условия выбора орфограммы» и «опознавательные признаки орфограмм».

Тип орфограммы. Осознание русской орфографии как системы обеспечивается понимание, что графически орфограмма может быть буквенной и небуквенной. М. Т. Баранов применительно графических средств выражения выделяет 8 типов орфограмм буквенного и небуквенного вида: гласные буквы, согласные буквы, большие и малые буквы, буквы Ъ и Ь; дефисы (полуслитные написания), пробелы (раздельные написания), контакты (слитные написания), черточка при переносе слов.

Известные в лингвистической и методической литературе типология орфограмм на основе принципов орфографии (Г.Н. Приступа, И. Р. Палей, Н. С. Рождественский, М. В. Ушаков, Е. С. Истрина, А. Н. Гвоздев, Р. И. Аванесов, М.В. Панов) или охватывают лишь звуко-буквенные написания (фонетические, морфологические, традиционные), или, охватывая всю систему русской орфографии, характеризуются терминологическими разночтениями и не отличаются единством, необходимым для выработки единой теоретической линии при обучении орфографии в школе; вышеизложенное относится и к научным разработкам типов орфограмм по их отношению к проверке произношением, проводимым А. И. Моисеевым, В. Ф. Мейеровым, Б. И. Осиповым, которые отличает неполнота соотнесенности с принципами орфографии при многочисленных терминологических нововведениях. Необходимо понимать отличие теоретических и практических орфограмм. Теоретические орфограммы — это те, которые могут привести к ошибке, но вероятность этого крайне мала. Например, школьники могут написать глагол «плывут» с буквой «д» — «плывуд», однако встретиться с подобным написанием маловероятно. Отметим, что граница между теоретическими и практическими орфограммами условна, например, в начальной школе одни орфограммы принято считать практическими, а в средней и старшей школе эти же орфограммы — теоретические. Именно по этой причине преподаватель должен не только знать о подобной классификации, но и самостоятельно ее вычленять.

Есть и другое деление орфограмм — теоретические и фактические, предложенное М. М. Разумовской в начале 70-х гг. Теоретические — это те, которые не просто изучены, а усвоены должным образом и по этой причине школьники не заостряют свое внимание на них при письме. Фактическими орфограммами называют те, которые еще не усвоены и вызывают трудности при выборе верного написания.

Орфограммы, вызывающие затруднения у учащихся по прошествии длительного периода изучения называются актуальными, а не затрудняющие при написании — неактуальными. Важным аспектом в процессе работы учителя является увидеть момент перехода от актуальных орфограмм к неактуальным для дальнейшего целесообразного планирования обучения орфографии.

При видимом разнообразии существующих классификаций типологий орфограмм наиболее наглядной и конкретной является упомянутая выше классификация М. Т. Баранова, которая логично отображает понятие сущности орфограммы.

Тип орфограммы объединяет несколько видов орфограмм.

Вид орфограммы. Написание, регулируемое одним самостоятельным орфографическим правилом, проявляется в конкретном случае написания.

Зависимость между описанными понятиями отражена в следующем ряду: класс орфограмм — тип орфограмм — вид орфограммы — случай написания.

Например, в слове собака подчеркнутая буква — это и случай написания, и вид орфограммы, именуемый как «Проверяемые безударные гласные в корне слова», и тип орфограммы (орфограмма-гласная буква), и класс орфограмм (буквенная орфограмма).

Выбор правильного написания определяется условиями выбора орфограммы.

Условия выбора орфограмм. Взаимосвязь русской орфографии со всей языковой системой находит свое отражение на характере формулировок орфографических правил, содержащих языковые особенности слов, из которых складываются комбинации выбора правильного написания для каждого вида орфограммы. Из чего следует, что условия выбора орфограмм — «это некоторые фонетические, словообразовательные, морфологические, синтаксические и семантические особенности слов, которые в определенной совокупности диктуют пишущему выбор правильного написания.

Особенность орфографических умений заключается в том, что сформировать их можно лишь при осознании учащимися того, что сущность вида орфограммы раскрывается через условия выбора написания, содержащиеся в орфографическом правиле.

В школьной практике используются графические обозначения орфограмм, которые служат наглядной схемой условий выбора определенной орфограммы. «Возможность создания обобщенных графических моделей условий выбора орфограмм связана с единством употребления в школьной орфографической практике условных обозначений». Одной чертой принято подчеркивать непосредственно саму орфограмму, а двумя — основное условие выбора, выделяя при этом необходимую морфему и обозначая существенные морфологические условия. Понимание условий выбора нужной орфограммы невозможно без осознания учениками того, что «точки» применения правил имеют опознавательные признаки, по которым можно найти орфограммы в слове или между ними.

1. Опознавательные признаки орфограмм. Поскольку русская орфография находится в непосредственной связи с языком, которая проявляется на уровне орфограммы, то наличие необходимых особенностей выступает в роли опознавательного признака того или иного типа орфограммы.

Определение опознавательного признака орфограммы, предложенное М. Т. Барановым, уже было изложено выше. Приметами или опознавательными признаками орфограмм, сигнализирующими о наличии «точек» применения правил, М. Т. Баранов предлагает считать следующие особенности слов: фонетические (безударность гласного, шипящие и Ц, [ЦА] на конце глаголов и другие), структурные (сложные слова, приставки кое-, кой-, пои другие, суффиксыто, -либо, -нибудь и другие, частицыка, -то и другие), семантические (собственные имена и собственные наименования), границы слов (их начало и их конец).

Подобные особенности слов дают возможность находить типы орфограмм. Приведем обобщающий перечень признаков разных типов орфограмм, имеющийся в справочных материалах учебника по русскому языку и поясним его.

Для орфограмм-гласных букв: безударность гласного (например, из воды, в лесу); положение гласного после шипящих и Ц (чаща, хижина).

Для орфограмм-согласных букв: конец слова (хлеб, луг); стечение согласных (солнце, лестница, скользкий); Н перед окончанием и суффиксом (пламенный, разрушены).

Для орфограмм-букв, не обозначающих звуков, Ъ и Ь: наличие мягких согласных на конце слова и в стечении согласных (резьба, январь); наличие звука [Й'] после согласных перед гласными (платье, съехать);шипящие на конце слова (тишь, нож, спишь); [ЦА] на конце глаголов (собираться, собирается).

Для орфограмм — больших букв: начало предложения (Солнце встало уж давно.); наличие наименований и имен собственных (в Туле, День защитника Отечества).

Для орфограмм-дефисов: наличие сложных слов (светло-красный оттенок); наличие приставок кое-, в- (во-), по- (кое-что, во-вторых, помоему); суффиксовто, -либо, -нибудь (кто-то, что-либо, где-нибудь); частицто, -ка (отодвинь-ка, приехал-то).

Для орфограмм-пробелов и контактов (слитных и раздельных написаний): наличие не, ни, бы, же (немного, ни к чему, был бы, тот же); наличие предлогов (в гости, под столом); наличие сложных слов (быстрорастворимый).

Для орфограммы-черточки: конец строки.

Указанные приметы могут находиться как непосредственно в самой орфограмме (красивый — безударный гласный, шитьё — наличие [Й'] после согласного перед гласным), так и вне орфограммы, левее ее (шило, чащоба, жердочка, цыпленок, цифра — положение гласного после шипящих и Ц).

Опознавательным признакам орфограмм, по мнению М. Т. Баранова, отведено две функции: они служат приметой наличия орфограммы в самом слове или между словами, а также они являются одним и условий выбора конкретного вида орфограммы. Однако стоит отметить, что не все опознавательные признаки сохраняют в себе обе функции, на этом следует заострить особое внимание.

Опознавательные признаки небуквенных и некоторых буквенных типов орфограмм, представляющие из себя структурные или семантические особенности слов, безусловно, сохраняют в себе обе вышеизложенные функции: и как примета выбора орфограмм, и как одно из условий выбора орфограмм. Данная способность функционирования проявляется в формулировках определенных орфографических правил, состоящих из определенной совокупности условий выбора правильных написаний.

Однако существующие опознавательные признаки фонетического характера, помогающие найти орфограммы буквенного класса такие как орфограммы-гласные буквы, орфограммы-согласные буквы, орфограммыбуквы Ь и Ъ не всегда входят в систему условий выбора того или иного вида орфограммы.

Вышеизложенные сведения объясняются тем, что фонетическая сущность отличительных черт слов, являющихся опознавательными признаками буквенного класса орфограмм, выражается в соотношении произношения и написания, напрямую связано с фонематическим принципом русской орфографии в разработке московской фонологической школы (Р.И. Аванесов, П. С, Кузнецова, В. Н. Сидоров, А. А. Реформатский и др.) суть которого заключается в том, что при написании «не отражаются фонетически позиционные изменения — редукция гласных, оглушение, озвончение, смягчение согласных». Например, гласные в сильной позиции никогда не подвергаются редукции, для согласных же сильной позицией является, когда они находятся перед гласными, сонорными или «в». Именно этим принципом пользуются школьники для правильного написания безударных проверяемых гласных в корне слова, то есть подбирают проверочные слова, где вызывающая сомнения буква будет находиться в сильной позиции (пищать — писк). Или при написании слов с согласным на конце, где для проверки необходимо подобрать проверочное однокоренное слово, где за согласным будет следовать гласный (код — коды, кот — коты).

Правила, основанные на этом принципе «учат проверять вариант фонемы ее основной реализацией, той, которая дана в сильной позиции».

Опознавательные признаки орфограмм-букв входят в систему условий выбора орфограмм тогда, когда находятся на месте соответствующих звуков сильной позиции. Однако приметы, которые находятся на месте звуков слабой позиции, присутствуют не в каждом орфографическом правиле русского языка, представляющем собой определенный перечень условий выбора корректного написания. Не во всех случаях употребления безударность гласного для орфограмм-гласных букв, конец слова и стечение согласных для орфограммсогласных букв, мягкие согласные в стечении согласных для орфограмм-Ь неразделительный и другие типы орфограмм являются одним из условий выбора.

Из вышеизложенного следует, что формулировки орфографических правил можно разделить на две группы: 1) в которых опознавательный признак входит в состав условий выбора орфограммы и 2) в которых опознавательный признак в данном качестве отсутствует.

Известны случаи нецелесообразного указания произносительных особенностей слов с соответствующими орфограммами, что является причиной отсутствия опознавательного признака в формулировке правила, например, разделительные Ъ и Ь.

Учитывая вышесказанное, можно судить о присутствии или отсутствии опознавательных признаков орфограмм-букв и в названиях орфографических тем (видов орфограмм). В одних названиях есть приметы, в других они опущены, причиной этому служит слишком большая, неоправданно громоздкая по длине тема, вызывающая определенные трудности как для восприятия, так и для записи.

Примером такой темы является такая, как «Проверяемые согласные в корне слова» (название взято из учебника 5 класса), при наличии признаков звучит как «Проверяемые согласные (в конце слова и при стечении согласных) в корне слова».

Всё вышеизложенное необходимо учитывать при разработке методики работы с понятием «опознавательный признак орфограммы».

Соответственно для быстрого и грамотного ориентирования в орфограммах и для упорядоченной и концентрированной работы по формированию правописных умений учителю необходимо знать:

• а) принцип (природу) каждого орфографического явления; б) опознавательные признаки всех типов орфограмм;
• в) алгоритм проверки орфограммы (алгоритм орфографических действий с целью проверки орфограммы).

В первую очередь подобными знаниями должен обладать сам учитель и уметь грамотно объяснять это школьникам, поскольку от учащихся не требуется заучивание принципов русской орфографии или опознавательных признаков орфограмм. Однако практические умения, связанные с подобными знаниями, должны быть сформированы в полной мере.

орфографический учащийся правописание устный.