Социальное воспитание в детском оздоровительном лагере

Детский оздоровительный лагерь как воспитательная организация

Детский оздоровительный лагерь (ДОЛ) как специально создаваемая воспитательная организация представляет собой элемент системы общественного воспитания, который действует на основе российского законодательства и является потенциальным гарантом прав подростков, закрепленных Конвенцией ООН о правах ребенка.

Появление первых детских оздоровительных лагерей во второй половине XIX в. было необходимо для упорядочения организации свободного времени детей и подростков в формирующемся индустриальном обществе, а также для укрепления здоровья и повышения физической выносливости городских детей, которых вывозили в сельскую местность.

По данным А. Болл и Б. Болл (авторитетных специалистов в области организации американских детских лагерей), первым детским лагерем стал летний палаточный лагерь, разбитый некой церковной группой неподалеку от Торонто в 1840 г. На территории США первый частный лагерь был организован Дж. Росроком в 1876 г. в штате Пенсильвания^[1].

Детские оздоровительные лагеря в своем развитии демонстрировали ориентацию на потребности общества и человека в конкретно-исторических условиях. Стремление подростков к группированию и общению со сверстниками, усиливающееся массовым скоплением представителей этой возрастной группы в стремительно развивающихся городах (Чикаго, Бонн, Санкт-Петербург и пр.), обозначило проблему неуправляемой подростковой активности. Для снижения негативного воздействия улицы, компенсации недостатков семейного воспитания предпринимаются определенные меры по организации специальных воспитательных учреждений. Например, в России создаются площадки, клубы, полуколонии и колонии для выезжающих загород; лесные школы для ослабленных детей, а также детские клубы. К концу XIX в. лагеря стали создаваться различными организациями, фондами, молодежными движениями, частными лицами^[2].

В США в 1890-е гт. в целях борьбы с молодежным хулиганством по предложению В. Р. Джорджа для 15-летних подростков была организована первая «летняя бивуачная колония» (Фривилл, округ Томкинс, штат Нью-Йорк), действующая на принципах филантропии, экономического самообеспечения и самоуправления. Это привело к организационному оформлению в 1895 г. «Юношеской республики Джорджа» (George Junior Republic) для 144 человек.

В 1908 г. была образована Национальная ассоциация «Юношеских республик»^[3].

Особую роль в становлении ДОЛ как воспитательной организации сыграло развитие скаутского движения. Первые же специальные программы, созданные скаутами, показали эффективность организованной жизнедеятельности в условиях лагеря. В нее все более широко вносится не столько образовательная составляющая (изучение ремесел, дополнительных знаний), сколько освоение разнообразных видов деятельности (художественное творчество, спорт, игра), в том числе приобретение и развитие навыков социальной коммуникации, социального взаимодействия. Аналогичные процессы шли на европейском континенте: создавались палаточные лагеря скаутов в Англии, Франции, летние колонии С. Т. Шацкого (Щёлковская колония, трудовая колония «Бодрая жизнь») в России.

В 1895 г. в Петербурге была открыта первая колония для детей, обучавшихся в начальных городских училищах, организованная Обществом охранения народного здравия, которое устраивало лечебные колонии для больных гимназистов. В Москве первые колонии возникли в 1886 г. Основательницей летней колонии для учащихся городских училищ, детей мещан, купцов, крестьян считается попечительница женских училищ Е. Н. Орлова, которая в 1887 г. отправила в свое имение 15 девочек.

Особый импульс развитию детского отдыха в форме детских оздоровительных лагерей в России придала социальная направленность политики государства после 1917 г. В целях борьбы с беспризорностью создаются «соцвосы» — отделы по социальному воспитанию при исполкомах, которые были призваны предлагать разнообразные формы организованного времяпрепровождения детей, в том числе и палаточные летние лагеря в сельской местности. В задачи летних кампаний входило не только оздоровление детей: они также решали задачи приобщения к ценностям нового коммунистического общества, помощи деревне, социального самообеспечения (зарабатывание продуктов питания). По решению Народного комиссариата здравоохранения в 1924 г. был создан санаторно-оздоровительный комплекс «Артек».

После образования Всесоюзной пионерской организации (1922) детские оздоровительные лагеря на территории нашей страны вплоть до 1991 г. назывались пионерскими, а их деятельность регламентировалась «Положением о загородном пионерском лагере» (1924). Пионерский лагерь был одной из форм существования детской общественной организации вне школы, сохранял все атрибуты пионерской организации. Так формировалось представление о воспитательном потенциале детского оздоровительного лагеря, входившего в систему государственного воспитания, которая характеризовалась единством пространств, финансов, кадров и содержания. Однако такое единство вело к бюрократизации и сверхмассовости, обезличивающим жизнедеятельность лагеря.

В этих условиях новаторскими и уникальными стали отдельные проекты в сфере летнего отдыха, которые сформировали основу для понимания детского оздоровительного лагеря как социально-воспитательного феномена. Это летние колонии по версии А. С. Макаренко, опыт детских оздоровительных лагерей всесоюзного («Артек») и всероссийского («Орленок», «Океан») значения, педагогические концепции отдыха и занятости детей С. А. Шмакова, И. П. Иванова, О. С. Газмана, психолого-педагогическое обоснование деятельности временных детских коллективов А. Н. Лутошкина, А. Г. Кирпичника и многие другие.

С 1990;х гг. начался новый этап в развитии детских оздоровительных лагерей, который совпал с периодом консолидации различных представителей российского детского лагерного движения (возникновение профессиональных ассоциаций «Взрослые — детям», «Дети Плюс», «Содействие детскому отдыху», «Русский Союз скаутов», Ассоциация палаточных лагерей России, Интернет-ассоциация лагерей отдыха и др.).

В современной отечественной практике сложились следующие типы лагерей (А. А. Данилков, Н. С. Данилкова):

• 1) детские оздоровительные лагеря (традиционные), работающие в период детских каникул (лето—осень—весна—зима);
• 2) детские санитарно-оздоровительные лагеря круглогодичного действия, оказывающие услуги по оздоровлению и профилактическому лечению детей в течение года;
• 3) детские санатории, делающие основной упор на лечении детей;
• 4) детские оздоровительные лагеря специальных учреждений — детских домов, интернатов и т. д.;
• 5) спортивные лагеря, имеющие возможность обеспечить тренировочный процесс;
• 6) военно-спортивные лагеря (или военно-патриотические), организованные для знакомства детей с навыками армейской службы, ориентации на подготовку к армейской жизни;
• 7) языковые лагеря, ориентированные на изучение языков или их совершенствование;
• 8) туристические лагеря, предназначенные для развития познавательного интереса детей и их физического развития;
• 9) палаточные лагеря, предлагающие специализированные условия проживания (палатки) и способ организации жизнедеятельности;
• 10) тематические лагеря, или лагеря по интересам, для развития познавательной активности детей, расширения их интересов (лагеря сюжетно-ролевых игр, культурно-исторические, школы лидеров и пр.);
• 11) креативно-творческие лагеря — специальные программы организации развивающего досуга и личностного роста детей (творчески направленные, психолого-педагогические и пр.);
• 12) религиозные лагеря, организуемые в целях популяризации религиозных знаний, организации досуга прихожан, привлечения новых членов в религиозные организации;
• 13) трудовые лагеря для помощи сельскохозяйственным предприятиям;
• 14) лагеря дневного пребывания (пришкольные лагеря);
• 15) всероссийские и международные центры детского отдыха — ВДЦ «Орленок» (г. Туапсе), ВДЦ «Океан» (г. Владивосток), МДЦ «Артек» (п. Гурзуф, Россия), «Зубренок» (Белоруссия); международные молодежные лагеря «Европа» (Германия) и «Занка» (Венгрия). На базе этих учреждений проводят всероссийские и международные фестивали детского творчества, обменные программы и пр.;
• 16) российские лагеря за рубежом, принадлежащие некоторым субъектам РФ или крупным российским предприятиям; они имеют выраженную развлекательную, досуговую направленность;
• 17) семейные лагеря, которые объединяют людей, имеющих схожие интересы или проблемы, например летний семейный лагерь Центра лечебной педагогики (г. Москва) для детей с различными отклонениями в развитии, и др.;
• 18) лагеря актива в форме сборов актива общественных организаций, партий, движений;
• 19) скаутские лагеря, использующие лучший опыт мировых скаут-лагерей.

По мнению генерального директора ВДЦ «Орленок» А. В. Джеуса, интеграция детского лагерного движения России в мировое сообщество приведет в конечном итоге к появлению альтернативных для современной России форм организации летнего отдыха: лагерей приключений, лагерей с экстремальными видами спорта, лагерей на тридцать-сорок детей для общения с природой, фольклорных лагерей и т. д.

Подобное разнообразие осуществления ДОЛ показывает их широкие возможности в решении различных задач социализации естественно-культурного, социокультурного и социально-психологического характера, подчеркивает социализирующий потенциал ДОЛ как воспитательной организации.

Социально-воспитательный потенциал ДОЛ связан с тем, что сфера досуга в современных условиях начинает рассматриваться не столько как организованное времяпровождение, сколько как условия, обеспечивающие разносторонние социальные устремления человека. Условия экономического, географического, социально-политического развития страны, общества, государства, т. е. макрофакторы социализации, оказывают влияние на формирование типов и содержания деятельности ДОЛ.

Так, исследователь А. С. Гридасова представляет сложившуюся типологию лагерей в США, которая учитывает следующие основания^[4]:

• • характер финансирования (коммерческие и некоммерческие/ общественные);
• • размещение и наличие удобств (с собственной территорией; в школьных помещениях на 5—20 детей; палаточные лагеря);
• • гендерный признак (для девочек, для мальчиков);
• • характер пребывания (лагеря дневного пребывания, лагеря круглосуточного пребывания);
• • длительность пребывания (2—3-дневные для детей с четырех лет; от одной до трех недель для детей старше семи-восьми лет;
• 1—3 месяца для старших подростков);
• • направленность жизнедеятельности (профильные лагеря, «традиционные» лагеря);
• • состояние здоровья детей (для детей с нарушениями физического здоровья либо развития; для детей с задержкой психического развития или психическими заболеваниями; для детей, страдающих ожирением).

В формировании национальных ассоциаций ДОЛ отражается самобытность страны и народа. Профессиональные ассоциации организаторов детского отдыха развиваются с 1912 г., когда в США была образована профессиональная ассоциация директоров лагерей для мальчиков, а позднее (в 1916 г.) и для девочек. С 1936 г. в США действует Американская ассоциация летних лагерей (American Camping Associating, АСА), в Великобритании существует Британская ассоциация по организации каникул, в Японии — Национальная ассоциация детских лагерей и т. п. В отдельных странах существуют узкопрофильные профессиональные ассоциации (вожатых, директоров и пр.), представлены религиозные лагеря, которые также объединены в национальные ассоциации (Международные христианские лагеря в Бразилии или Объединение христианских лагерей в Южной Африке).

В России наибольшей популярностью пользуются общероссийская Ассоциация общественных объединений содействия детскому отдыху и оздоровлению «Дети плюс» и Международная общественная организация «Содействие детскому отдыху», имеющая свои представительства более чем в 30 регионах России. Она объединяет разнообразные организации, союзы, отдельные ДОЛ, ассоциации, которые занимаются организацией детского отдыха и оздоровления (например, Ассоциация детских и молодежных лагерей Ямала «Созвучие идей»; Ассоциация организаторов детского отдыха и оздоровления Кировской области; Ассоциация детского и семейного отдыха Республики Марий Эл; Ассоциация организаторов отдыха и оздоровления населения Тюменской области «Мы вместе»; Ассоциация общественных организаций по защите прав ребенка на отдых и развитие «ДАР» Новосибирской области; фонд «Фабрика вожатых» (г. Омск), Союз детских и подростковых организаций Алтайского края).

На макроуровне социализации в деятельности ДОЛ отмечаются тенденции к глобализации, сближению, обмену информацией, опытом, к сотрудничеству в сфере детского отдыха. Это подтверждает вхождение российских профессиональных организаций в международные общественные объединения, такие как Международное содружество лагерей (International Camping Fellowship, ICP), YMCA — организация, занимающаяся подготовкой вожатых, и др.

Все большее значение для развития ДОЛ как социального института приобретают средства массовой коммуникации.

Так, формированию профессионального пространства детского отдыха способствуют профессионально направленные журналы: «Детский оздоровительный лагерь. Журнал для профессионалов сферы отдыха и оздоровления детей» (http://www.moo-sdo.ru/ vesti/), «CAMP. Журнал о детском отдыхе и туризме» (http://campmagazine.livejournal.com/), онлайн-журнал «WorldClass» (http:// worldclass-vl.livejournal.com/9057.html) и др.

В 2003 г. была создана Интернет-ассоциация лагерей отдыха (www.camps.ru). Интернет начинает выступать:

• • способом консолидации специалистов детских лагерей через специализированные вожатские сайты (www.vozhatiy.ru, www. vozhatik.ru, www.planerochka.org), интернет-издания (www.camp.ru);
• • средством просвещения детей и родителей (выбор лагеря, стратегии поведения в различных ситуациях);
• • формой методической помощи (размещение игр, сценариев ипр.);
• • способом трудоустройства взрослых и т. д.

Развитие информационной среды способствует появлению инновационных форматов организации процессов управления детским лагерем. Уникальный инструмент для управления организационными процессами и продажами в детском лагере, онлайн-центре, детском центре или частной школе предоставляет компания «В2САМР» (http://b2camp.ru/). Имея за плечами 20-летний опыт руководства ДОЛ, авторы системы (А. Байкалова, А. Байкалов, г. Новосибирск) создали эффективную программу для специалистов отрасли детского отдыха с учетом бизнес-процессов и контроля лагеря как уникального социально ответственного бизнеса. «В2САМР» учитывает потребности каждого сотрудника организации.

Этнокультурные, региональные особенности, тип поселения (село, город), скорее, влияют на характер взаимодействий ДОЛ с иными воспитательными, общественными организациями в мезопространстве социализации. Законодательство РФ предусматривает федеральный, региональный и муниципальный уровни организации отдыха и оздоровления детей. Более 40 субъектов РФ уже приняли региональные законы в сфере защиты прав и интересов детей. Принимаются региональные целевые программы, координаторами которых становятся межведомственные комиссии, куда входят представители всех заинтересованных подразделений и ведомств региона.

Детский оздоровительный лагерь выступает как микрофактор социализации, являясь воспитательной организации, которая решает комплекс задач, связанных с насущными проблемами жизни ребенка: жизненное самоопределение, выбор направлений будущего образования, нахождение нравственных ориентиров и приоритетных ценностей, избавления от комплекса неуверенностей и страхов. Именно в лагере ребенок очень часто получает позитивный опыт взаимодействия с другими людьми, который приобретается в совместной коллективной деятельности.

Особенности ДОЛ как воспитательной организации

могут быть охарактеризованы следующим образом.

• 1. Вхождение воспитанника в организацию носит добровольный характер с принципиальным разнообразием мотивов: престижность, личная увлеченность, общение, стремление к развитию социальных или профессиональных компетенций (аналогичное многообразие свойственно и вожатым — участникам ДОЛ). Б. В. Куприянов выделяет явление ценностного резонанса, когда приезд детей на смену обусловлен случившейся в пространстве-времени конкретного лагеря реализацией потребностей, что ведет к стремлению приехать снова именно в этот ДОЛ.
• 2. Функции ДОЛ как воспитательной организации в национальной системе социального воспитания связаны с традициями лагерного движения, усложнением процессов социализации и недостаточной эффективностью традиционных институтов (семьи и школы) в решении задач социального самоутверждения и самореализации. Для воспитательной организации детского оздоровительного лагеря важнейшей функцией является автономизация подрастающих поколений от взрослых.
• 3. Взаимоотношения ДОЛ с другими воспитательными организациями могут складываться по-разному:
  • а) предоставление пространства воспитательной организации (школы, клуба) при организации лагерей дневного пребывания;
  • б) привлечение кадров системы дополнительного образования и студентов для реализации программ летнего отдыха (организация кружков и секций);
  • в) разработка специальных профильных смен с другими общественными организациями (детские общественные организации и объединения, авторские коллективы);
  • г) предоставление возможностей ДОЛ другим воспитательным организациям для реализации задач социального воспитания.

С ДОЛ взаимодействуют различные субъекты общественной и государственной жизни: органы власти, родители, образовательные центры, определяющие социальный заказ; предприятия, базы, вузы, выступающие партнерами в решении задач отдыха и оздоровления.

• 4. Особенности жизнедеятельности ДОЛ, складывающиеся в особом пространстве-времени данной воспитательной организации, связаны со следующими характеристиками:
  • а) открытость лагеря как социальной среды;
  • б) цикличность (ДОЛ как воспитательная организация существует только в период смен);
  • в) временность (коллектив каждой смены различен);
  • г) относительная нерегламентированностъ (отсутствие стандартов содержания деятельности ДОЛ, свобода в выборе направленности и пр.);
  • д) всеобщность (круглосуточность пребывания в ДОЛ).
• 5. Специфика субъектов, осуществляющих социальное воспитание в лагере, тесно связана с характером взаимоотношений, складывающихся в ДОЛ. Формирование особой «команды лагеря», т. е. сообщества детей и взрослых в лагере как группового субъекта взаимодействия, способствует кристаллизации личностных смыслов жизнедеятельности ребенка.

Специфика ДОЛ как воспитательной организации становится основой для развития институционального механизма социализации, способствуя накоплению знаний и опыта поведения в условиях автономизации ребенка от взрослого (традиционного, семейно-школьного) мира, с одной стороны, и приобщения к коллективному образу жизни — с другой. Существуя в ограниченных условиях смены, ДОЛ формирует специфический стиль сообщества самого лагеря. Социальная база участников ДОЛ создает условия для формирования собственной субкультуры, позволяющей членам детских лагерей осознать и утвердить себя в качестве «Мы» в отличие от «Они». В то же время оформленность субкультуры, выраженность ее отдельных признаков (например, моды, специфического языка, фольклора) становится основой как для формирования имиджа всего лагерного движения, так и для составляющих его учреждений. Благодаря этому складывается стилизованный механизм социализации.

Очевидно, что ДОЛ является чрезвычайно эффективной площадкой для решения естественно-культурных, социокультурных и социально-психологических задач социализации ребенка, связанных с адаптацией и обособлением личности. Прежде всего ДОЛ предоставляет пространство, которое постоянно актуализирует адаптивность человека. Необходимость перманентной адаптации обусловлена спецификой ДОЛ как воспитательной организации (кратковременность взаимодействий, интенсивность отношений, разнообразие видов деятельности, подвижность межличностных контактов, заданность законов и традиций). Отсутствие поддержки родителей и друзей, разрушение привычных ценностей, введение новых ориентиров — все это усложняет проблему выбора и приспособления к новым, неизвестным переменным. Социальное воспитание в ДОЛ должно обеспечить достижение адаптации, а в этом и заключается нормирующая составляющая содержания всех социально-воспитательных задач.

Вместе с тем, находясь в ДОЛ, ребенок остается со своим индивидуализированным опытом, который может быть значительно расширен, обогащен за счет проживания в новой среде: социальной, коллективной, пространственной и пр. ДОЛ является той средой, которая выступает средством индивидуализации социального становления подростка, способствуя процессам обособления на ценностном, эмоциональном и поведенческом уровнях на основе включенности личности в различные виды социальных отношений в общении, игре, практической деятельности.

• [1] Подробнее см.: Данилков А. А., Данилкова Н. С. Детский оздоровительный лагерь: организация и деятельность, личность и коллектив: моногр. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2010.
• [2] Данилков А. А., Данилкова Н. С. Детский оздоровительный лагерь… Новосибирск, 2010.
• [3] Там же.
• [4] Гридасова А. С. Становление лагерного движения в США // Педагогикав пространстве науки и практики: открытые педагогические чтения 2011 г. Вып. 3. Новосибирск: Изд-во Новосиб. гос. пед. ун-та, 2011. С. 22—28.