Консультирование родителей по поводу проблем ребенка

Индивидуальное консультирование помогает родителям выявить проблемы, найти собственные ресурсы и ресурсы ребенка, пути решения, постараться реализовать их. При этом существуют достаточно высокие требования к личности и профессионализму консультанта. Стиль и методы работы консультантов могут различаться.

В большинстве случаев проблемы с поведением ребенка 3−7 лет связаны с определенными проблемами в семье, на которые ребенок реагирует. Однако запросы родителей касаются только ребенка, его агрессивности, непослушания, страхов, замкнутости, гиперактивности и т. д. Консультант принимает во внимание этот факт и во время беседы с родителями задает вопросы, касающиеся не только особенностей поведения ребенка, но и взаимоотношений в семье вообще. Также необходимо понаблюдать за ребенком, когда он один. Очень многое можно узнать о ситуации в семье, наблюдая за ребенком, пока он занят игрой. Иногда целесообразно даже включиться в эту игру.

Несмотря на то, что многие дети выражают в игре некоторые беспокоящие их проблемы и конфликты, одной игровой терапии недостаточно, чтобы преодолеть трудности в отношениях ребенка со своими родителями. После периода наблюдения наступает время привлечь к работе родителей.

Процесс беседы консультанта с родителями быстро надоедает ребенку, и он начинает вести себя беспокойно. Однако важно, чтобы он оставался участником занятия. Один из способов сделать это — попросить родителей нарисовать картинку, изображающую их проблемы. Консультант, насколько это возможно, должен стараться продвигаться от общего к конкретному, поэтому если один из родителей говорит: «Он никогда не делает того, о чем я его прошу», консультант должен предложить родителю нарисовать что-нибудь, чего ребенок никогда не делает. Одновременно консультант предлагает и ребенку нарисовать картинку, изображающую то, чего никогда не делает его мать (отец).

Например, мать жалуется, на отношения своего сына с сестрой и братом. Пока она говорит, мальчик сидит, закрыв уши руками. Консультант просит мать изобразить на рисунке то, что ее беспокоит. Мальчик очень внимательно смотрит, пока его мать рисует картинку с изображением обеденного стола, вокруг которого собралась вся семья. Потом она говорит, что во время обеда ее сын ведет себя особенно беспокойно. Консультант просит мать сказать об этом ее сыну, изображенному на картинке.

Мать: «Я хочу, чтобы ты не дразнил брата и не толкал сестру, когда мы обедаем. Мы можем побыть вместе только во время обеда (мать воспитывала детей одна, училась и работала). Когда ты ведешь себя так, они тоже начинают кричать и толкаться. Я не могу прекратить это и начинаю кричать на тебя».

Сын (в сторону): «Она всегда толкает меня первая!».

Мать: «Мне трудно сказать, кто это начинает. Я только знаю, что ты часто их толкаешь и дразнишь. Может быть, если бы ты не делал этого, они бы тоже не стали».

Консультант просит мать рассказать изображению сына о том, каким бы она хотела видеть его во время обеда.

Мать: «Когда мы собираемся вместе, я хочу послушать каждого, узнать, как дела. Я хочу спокойно побыть с вами. Мне редко удается побыть с вами в последние дни» (начинает всхлипывать).

Консультант: «Расскажите детям на картинке о своих слезах».

Мать: «Мне самой плохо оттого, что нет времени побыть с вами. Я беспокоюсь о тебе, сынок. Я знаю, что иногда ты толкаешься потому, что я не уделяю тебе достаточного внимания, но я так устала сейчас» (плачет, мальчик подходит к матери, и она берет его на руки).

Сын: «Мама, ты сказала, что когда кончишь учиться, ты будешь с нами больше времени».

Мать: «Ну конечно!».

Они сели и обняли друг друга. Позднее мать говорила, что напряжение, которое возникало во время обеда, значительно уменьшилось. Мальчик взял на себя роль лидера по отношению к брату и сестре и требовал, чтобы они слушались мать, которая так много работает.

Дети удивительно охотно откликаются на предложение поговорить о картинках. Четырехлетний мальчик нарисовал фигуру с открытым ртом, которую он назвал «Кричащая мама». Консультант попросил его побыть в этой роли и покричать. Он начал кричать на воображаемого мальчика, то есть на самого себя. Таким образом, ему удалось выразить свои отрицательные эмоции, что заметно улучшило его отношение к матери. В сочетании с консультированием родителей это часто является достаточно эффективным для разрешения проблемы.

Наряду с непосредственно психологической работой по проблемам ребенка и семьи родители нуждаются в получении определенного объема специальных знаний по педагогике и психологии. В первую очередь это касается знаний об особенностях того или иного возраста ребенка. Родители должны знать, какие ведущие линии развития характерны для каждого возраста, основные виды деятельности, особенности общения и взаимодействия с ребенком.

Родители 6−7-летних детей должны бьггь осведомлены о современных системах школьного обучения и требованиях, которые предъявляет к ребенку школа. Такую информацию они получают от специалистов служб, оказывающих услуги молодым семьям, на лекциях, семинарах и родительских собраниях.

Многих родителей волнуют проблемы, связанные с поступлением ребенка в школу. Как подготовить ребенка к школе? Как это сделать без вреда для ребенка? Родители должны тесно сотрудничать с учителем, чтобы обеспечить единство требований к ребенку. В качестве средства решения многих проблем можно предложить программу курса лекций для родителей будущих первоклассников.

Предлагаем примерные темы для занятий:

• 1. Знакомство с программой обучения чтению.
• 2. Знакомство с программой обучения математике.
• 3. Как помочь ребенку при обучении чтению.
• 4. Что необходимо делать, чтобы у ребенка не пропал интерес к чтению.
• 5. Семейное чтение.
• 6. Развитие логического мышления ребенка.
• 7. Пособия, книги, прописи, помогающие подготовить ребенка к школе.
• 8. Знакомство с системами начального обучения.
• 9. Школа и ее проблемы. Как помочь ребенку избежать их.

Родительский клуб является эффективным способом оптимизации внутрисемейного общения и решения некоторых психологических проблем детей и родителей. Занятия родительского клуба могут идти параллельно с детскими занятиями. Основная идея родительских занятий заключается в осознании родителями тех изменений, которые происходят с детьми в процессе занятий (личностные, интеллектуальные, эмоциональные, социальнопсихологические). Эти изменения будут более результативны и устойчивы, если родители подготовлены к их возникновению, готовы сами измениться, изменить отношения в семье в сторону гармонизации, психологического комфорта для каждого члена семьи.

Программа родительского клуба имеет свои особенности. Так как время занятий ограниченно 1−1,5 часами, то они приобретают форму мини-семинаров или мини-тренингов.

Мини-семинар — способ донесения ведущим-психологом информации до родительской группы через обсуждение, дискуссию. Реально это происходит следующим способом: все участники располагаются в кругу, после чего ведущий задает тему и предлагает каждому высказаться и задать вопросы. В зависимости от темы, высказывания — это либо актуализация собственного опыта в связи с изложенной информацией, либо определение своего отношения к ней. Могут использоваться элементы экспресс-диагностики, релаксации, упражнений, позволяющих конкретизировать свой опыт (например, описание своих чувств, визуальных, слуховых образов).

Мини-тренинг — форма взаимодействия ведущего и родителей, при которой получаемая информация тут же отрабатывается через группу упражнений, позволяющих приобрести опыт проживания новых знаний и включить их в личный опыт. Информация может выводиться как результат определенной группы упражнений, заданий, актуализирующих личный опыт, который закрепляется через обсуждение в группе.

Так как количество участников родительского клуба непостоянно (меняется от возможности родителей присутствовать в это время), то занятия строятся с учетом непостоянного состава группы. С одной стороны, для постоянных участников есть элементы преемственности знаний и возможность личностного роста, с другой стороны, каждое занятие строится как самостоятельное, понятное и доступное для человека, пришедшего впервые.

Стендовая форма подачи информации является достаточно удобной в силу того, что позволяет охватить большое количество родителей, в том числе тех, кто планирует ограничиться только сопровождением ребенка на занятия, не участвуя в психологической работе. Выполняя функции привлечения внимания к той или иной геме и первичного ознакомления с ней, стендовая информация пробуждает интерес к психологии и педагогике, способствует формированию психологической культуры и мотивирует родителей на работу со специалистами по проблемам не только ребенка, но и семьи в целом. Стендовая информация не претендует на глубокое академическое рассмотрение какой-либо темы. Она доступна, наглядна, имеет небольшой объем, часто подает материал в юмористической манере.

Круг тем для стенда достаточно разнообразен. Могут быть разовые сообщения и «сериалы», например:

• — «Надо ли баловать ребенка»;
• — «Почему он раздражителен»;
• — «Научите детей быть счастливыми»;
• — «Охрана жизни и здоровья детей („Как защитить ребенка от преступника“, „Если ребенок ошибается“, „Как спастись при нападении“, „Что надо делать, если вы подозреваете ребенка в том, что он употребляет наркотики“)»;
• — «Нормативные документы по правам ребенка и родителей»;
• — специальные тематические выпуски в помощь родителям «Откуда берутся дети» и т. д.;
• — сказки, стихи, песенки, считалки, полезные советы и т. д.

Для упорядочения данных о семье, а также получения информации о важных аспектах семейного воспитания может использоваться анкета для родителей, которая заполняется сразу после начала работы по программе (или на одном из занятий родительского клуба).

Мы предлагаем примеры диагностических материалов, которые были использованы при организации и работе семейных и родительских клубов.

Анкета для родителей

• 1. Фамилия, имя, дата рождения ребенка.
• 2. Домашний адрес, телефон.
• 3. Фамилия, имя, отчество, место работы матери.
• 4. Фамилия, имя, отчество, место работы отца.
• 5. Состав семьи (кто постоянно живет с ребенком).
• 6. Есть ли в семье другие дети, их возраст, каковы взаимоотношения ребенка с ними?
• 7. К кому из членов семьи ребенок более привязан и почему, на ваш взгляд?
• 8. Ссоритесь ли вы в присутствии ребенка, как он к этому относится?
• 9. Если один из членов семьи болеет, как ведет себя ребенок?
• 10. Выдали патология беременности, родов (какая)?
• 11. Часто ли ребенок болеет, какие перенес заболевания, травмы?
• 12. Основные виды занятий ребенка дома.
• 13. Какие игры, игрушки любит (кто убирает их на место)?
• 14. Ведутся ли развивающие занятия дома, как часто?
• 15. Кто чаще занимается с ребенком?
• 16. Какие кружки, секции посещает ребенок?
• 17. Часто ли в вашем доме бывают гости, кто они (взрослые, дети)?
• 18. Нравятся ли ребенку гости, как он ведет себя во время и после их ухода?
• 19. Часто ли вы с ребенком ходите и куда?
• 20. Любит ли ребенок гулять или предпочитает оставаться

дома?

• 21. Какие наказания ребенка вы применяете, как он реагирует на них?
• 22. Какие поощрения ребенка вы применяете, какие из них наиболее действенны?
• 23. Если ребенок чего-то сильно хочег, то как он этого обычно добивается?
• 24. Посещает ли ребенок детский сад и как он относится к

этому?

• 25. Как ребенок относится к другим детям? Если есть трудности, то какие?
• 26. Как ребенок засыпает, как просыпается, как протекает

сон?

• 27. Часто ли меняется настроение ребенка в течение дня (по причине или без)?
• 28. Чего боится ребенок?
• 29. Что вам нравится в ребенке, чем вы гордитесь?
• 30. Что вас беспокоит в ребенке (какие черты характера, особенности поведения)?
• 31. Чего вы ожидаете от занятий, какие советы хотели бы получить от нас?

Эффективность работы с родителями «страдает», прежде всего оттого, что чаще всего мы не знаем проблем конкретной семьи, ее психологического состояния, особенностей родительского отношения к детям, типов нарушений семейного воспитания. Существует много способов и приемов диагностики семьи и семейного воспитания — от бесед с родителями до рисунков и рассказов детей о семье. Примером может являться метод экспресс-диагностики родителей, предложенный Р. В. Овчаровой. Этот метод проводится в течение 20−30 минут со всеми родителями сразу и позволяет получить основную информацию о семье. Вот схема диагностики родительской компетентности в семьях.