Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Здоровьесберегающая социализация иностранных студентов в медицинских вузах россии

Диссертация: Здоровьесберегающая социализация иностранных студентов в медицинских вузах россии
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Студентов отличают от всех других категорий населения особый социальный статус, специфические условия учебной деятельности, быта и образа жизни, делая эту группу чрезвычайно уязвимой в социальном плане и подверженной влиянию негативных факторов общественной жизни. Специфика обучения в медицинском вузе неоднократно подчеркивалась как российскими, так и зарубежными авторами: самый продолжительный… Читать ещё >

Здоровьесберегающая социализация иностранных студентов в медицинских вузах россии (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Иностранные студенты в медицинских вузах России
  • Интеграция российских образовательных услуг в мировой рынок
    • 1. 2. Адаптация в инонациональной среде в процессе профессиональной социализации
    • 1. 3. Здоровьесберегающая среда вузовской социализации
  • Глава 2. Паттерны здоровья в социальной адаптации иностранных студентов
    • 2. 1. Смысл и проблемы социокультурной адаптации иностранных студентов в медицинских вузах России
    • 2. 2. Отношение к здоровью и болезни как этнокультурные диспозиции личности
  • Глава 3. Качество жизни иностранных студентов, обучающихся в медицинских вузах России
    • 3. 1. Социальные и психофизиологические аспекты учебного труда и образа жизни как факторы, определяющие качество жизни и 151 адаптацию студентов
    • 3. 2. Компаративный анализ показателей психофизиологического статуса и качества жизни иностранных студентов, обучающихся на русском и английском языках, и иногородних отечественных студентов
  • Глава 4. Физическая подготовка иностранных студентов как системообразующий фактор здоровьесберегающей социализации будущих врачей
    • 4. 1. Социальные детерминанты разработки интегративных программ физической подготовки иностранных студентов-медиков
    • 4. 2. Здоровый образ жизни и двигательная активность как цели-ценности профессиональной социализации иностранных студентовмедиков

Актуальность исследования. Экспорт образовательных услуг является сейчас одним из наиболее приоритетных направлений развития высшего профессионального образования (В. В. Путин, VIII съезд Российского Союза Ректоров, 8−9 июня 2006, Москва). Сегодня у России есть все возможности для модернизации медицинского образования в соответствии с требованиями времени. При этом важно сохранить и развивать то лучшее, что было заложено в отечественной медицине и медицинском образовании великими русскими врачами и педагогами Н. И. Пироговым, Г. А. Захарьиным, С. П. Боткиным и др. — это гуманизм, милосердие, любовь к профессии, самоотверженность, активная жизненная позиция.

Существенным представляется то, что в России давно и успешно обучаются медицине представители разных этносов (иностранные студенты в медицинских вузах РФ), они привносят свои образы здоровья и болезни, но результат их обучения один — диплом врача, независимо от этнического стереотипа здоровьесохраняющего поведения, навыков народного целительства, вероисповедания и т. п. Но как раз состояние их здоровья может оказаться помехой в достижении целей высшего профессионального образования. Более того, «приобретенные» за годы учебы болезни могут снизить престиж будущего врача в собственной стране, сделать его неконкурентноспособным на рынке предоставления медицинских услуг. Это, естественно, снижает интерес молодежи за рубежом к получению высшего медицинского образования в России.

Студентов отличают от всех других категорий населения особый социальный статус, специфические условия учебной деятельности, быта и образа жизни, делая эту группу чрезвычайно уязвимой в социальном плане и подверженной влиянию негативных факторов общественной жизни. Специфика обучения в медицинском вузе неоднократно подчеркивалась как российскими, так и зарубежными авторами: самый продолжительный рабочий день, длинные транспортные перемещения по городу из-за особенности расположения клинических баз, необходимость работы после учебы в библиотеке, на кафедрах с препаратами, работа в контакте с больными, ночные дежурства^ По данным ряда авторов, количество студентов с физическим, психическим напряжением и перенапряжением составляет от 30% до 60% и имеет устойчивую тенденцию к нарастанию от младших к старшим курсам. В большей степени это относится к зарубежным студентам — по данным российских научных исследований более чем у 20% зарубежных учащихся имеются серьезные проблемы социализации в новых условиях обучения.

Указанные причины определяют все возрастающий интерес к разработке концепции здоровьесбережения в социализации иностранных студентов в медицинских вузах страны. Успешное решение проблемы повысит качество профессиональной подготовки зарубежных студентов, и следовательно, повысит конкурентноспособность российского медицинского образования на мировом рынке услуг.

Степень разработанности проблемы.

Идеи социальной адаптации нашли отражение в работах В. И. Жукова, В. В. Игнатовой, H.H. Шамрай, И. В. Дубровиной, Д. И. Фельдштейна, В. Lindstrom, S.M. Shen, Y.L. Lai, S.R. Walker и др.

Теоретической основой для дальнейших исследований послужили фундаментальные работы по этносоциологии (С. Арутюнов, В. Козлов, В. Тишков, М. Крюков, Ю. Бромлей, 3. Сикевич, Г. Солдатова, Э. Смит, Э. Геллнер, К. Гирц, С. Соловьев, В. Ключевский, М. Ковалевский, П. Сорокин, И. Кон и др.). Опираясь на эти исследования, мы определили подход к этническому фактору в социологии медицины.

Поскольку социология медицины не занимается, исходя из своего предмета, специальными этнологическими исследованиями, она должна заимствовать методологию этносоциологии при изучении этнических проблем здоровья и болезни. В наибольшей степени для этого подходят такие направления этносоциологии как теории рационального выбора и символический интеракционизм.

В настоящее время этносоциальные проблемы в большей степени исследуются врамках социальной психологии (А. Кардинер, Т. Парсонс, П. Вад дер Берге, Р. Линтон, С. Либерзон, А. Инкельс, Л. Дробижева, В. Агеев, Г. Андреева, А. Лурье, А. Бороноев). В работах представлены фундаментальные исследования, связанные с изучением личности, включенной в этническую группу. На основании этих данных можно определить влияние этнической принадлежности студенческой молодежи на процесс здоровьесбережения.

Анализировали различные подходы к проблемам здоровья человека, авторы: H. M Амосов, Я. А. Бендет, Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова, И. И. Брехман, Э. Н. Вайнер, В. И. Дубровский, Э. М. Казин, Н. Г. Блинова, Н. А. Литвинова, В. В. Колбанов, Н. И. Куинджи, В. В. Марков, В. И. Петрушин, Н. В. Петрушина, Л. 3. Тель, Б. Н. Чумаков, V. L. Facundes,.

A. В. Ludermir, R. S. Paffenbarger, С. A. Zwingmann, A. D. Gunn и др.

Медико-социальными аспектами здорового образа жизни и реализацией здоровьесберегающих технологий занимались Н. А. Агаджанян с соавт., А. М. Большаков, С. П. Боткин, И. В. Давыдовский, В. Г. Маймуров, Г. И. Румянцев, С. А. Ефименко, В. И. Жолдак, Б. И. Жолус, Л. А. Журавлева,.

B. П. Казначеев, Л. К. Квартовкина, Ю. П. Лисицын, В. И. Ковалько, Д. А. Крюкова с соавт., Г. И. Куценко, М. Л. Лазарев, В. В. Макаров, А. И. Маркова, М. Я. Мудров, Т. В. Поштарева с соавт., А. Разумов, Е. В. Реутов, Н. К. Смирнов, В. И. Смирнов, В. И. Сорокун, В. С. Топилина, В. Д. Трошин, П. И. Филиппов, В. П. Филиппова, Е. Erde, D. Cardus и др.

Собственно методология и методика исследования этнических проблем здоровья и здоровьесбережения в отечественной социологии медицины не рассматривалась, поэтому мы опирались на работы западных авторов.

Nazroo, McKenzie, Crowcroft, Rankin, Bhopal, Jakobson, и др.). Что же б касается отдельных аспектов медико-социологических проблем, связанных так или иначе с этничностью, то они найдены нами в работах Т. К. Фоминой (иностранные студенты в медицинском вузе России), Н. Н. Седовой (клинические исследования с участием представителей этнических меньшинств), А. В. Алексеева (качество жизни этнических мигрантов), М. Д. Ковалевой (этнические особенности тендерных ролей в медицине), М. Е. Волчанского (этнические аспекты медицинской конфликтологии), С. В. Виноградовой (этнические проблемы здоровья и болезни как предмет исследований в социологии медицины), Э. Ю. Сахаровой (динамика качества жизни иностранных студентов медицинского вуза), С. А. Варгиной (комплементарность методов социологии медицины и этносоциологии). Однако, принципы учета этнического фактора в технологии формирования здоровьесбережения в социализации студентов-медиков до сих пор не систематизированы.

Непосредственно вопросы обучения иностранных студентов в вузах России обсуждаются на Всероссийских конференциях «Медико-биологические, культурологические и психолого-педагогические аспекты адаптации зарубежных студентов», проводимые Министерством здравоохранения РФ в Волгограде, начиная с 1997 г.

Таким образом, отдельные проблемы здоровьесберегающей социализации зарубежных студентов-медиков в России не раз привлекали внимание ученых, но целостной концепции разработано не было.

Цель исследования: обосновать концепцию здоровьесбережения в профессиональной социализации иностранных студентов медицинских вузов России и разработать рекомендации по ее реализации.

Данная цель реализуется решением исследовательских задач:

• проанализировать тенденцию интеграции российских образовательных услуг в мировой рынок;

• описать адаптацию студентов в инонациональной среде как результат профессиональной социализации- 7.

• определить параметры здоровьесберегающей среды вузовской профессиональной социализации;

• эксплицировать проблемы социокультурной адаптации иностранных студентов в медицинских вузах России;

• на материале конкретного социологического исследования рассмотреть отношение студентов-медиков к здоровью и болезни как этнокультурные диспозиции;

• изучить динамику показателей качества жизни (КЖ) иностранных студентов в медицинском вузе России и выяснить ее зависимость от социальных и психофизиологических характеристик учебного труда и образа жизни;

• провести компаративный анализ показателей психофизиологического статуса и качества жизни иностранных студентов, обучающихся на русском и английском языках, и иногородних отечественных студентов;

• обосновать статус здорового образа жизни и двигательной активности как цель-ценность профессиональной социализации иностранных студентов-медиков;

• разработать интегративные программы физической подготовки иностранных студентов-медиков и дать социологическое объяснение их профессионально-образующей роли.

Объект исследования — профессиональная социализация иностранных студентов, обучающиеся в медицинских вузах России.

Предмет исследования — концептуальные основы применения здоровьесберегающих технологий в профессиональной социализации иностранных студентов-медиков.

Гипотеза исследования. Разработка и реализация концепции здоровьесбережения позволит выявить причины, влияющие на социализацию иностранных студентов в образовательном пространстве российского вуза на начальном этапе пребывания в новой социокультурной средеконкретизировать направления деятельности агентов вузовской социализацииповысить качество обучения иностранных студентов (адаптация к новым климатическим условиям окружающей среды, уменьшение дней нетрудоспособности и т. д.) — сформировать диспозиции профессиональной роли врача (навыки профилактики и установки на здоровый образ жизни), что, в конечном итоге, обеспечит конкурентное преимущество российским медицинским вузам на рынке образовательных услуг.

В соответствии с целью, объектом и предметом диссертантом выдвинуто следующее предположение: если рассматривать процесс социализации иностранных студентов в медицинском вузе России как интериоризацию социокультурных и профессиональных ценностей, то эффективность этого процесса будет непосредственно зависеть от направленного комплексного воздействия здоровьесберегающей среды обучения, создаваемой интеграцией усилий всех агентов социализации.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые в категориальном поле социологии медицины разработана концепция здоровьесберегающей социализации иностранных студентов в медицинских вузах России, основанная на результатах многолетних медико-социологических исследований.

Диссертантом на основе авторской программы получены современные данные о состоянии здоровья и психофизиологическом статусе зарубежных студентов-медиков, выделены факторы, оказывающие влияние на качество жизни и профессиональную социализацию иностранных студентов в медицинских вузах России.

Выявлены ценностные мотивации иностранных студентов к ведению здорового образа жизни. Эксплицирована роль двигательной активности и здорового образа жизни как системообразующих факторов в профессиональной подготовке иностранных специалистов-медиков. 9.

Разработаны практические рекомендации по организации здоровьесберегающего образования иностранных студентов, использование которых обеспечило практическое внедрение основных направлений и механизмов формирования здорового образа жизни студентов и повышения качества их жизни.

Научная новизна исследования раскрывается в положениях, выносимых на защиту:

1. Вступление России в Болонский процесс предполагает приближение содержания и качества российского высшего образования к мировым стандартам, активное внедрение новых информационных и здоровьесберегающих технологий, требующих конкретизации по региональному и профессиональному принципу. С позиций этой задачи, социализация иностранных студентов-медиков в российских вузах может быть представлена как многофакторный процесс, в котором этничность присутствует как константа в профессиональном становлении личности.

2. Согласно данным исследований в различных вузах России и за рубежом, учебный процесс существенным образом отражается на здоровье и работоспособности студентов. Данные ежегодных медицинских осмотров, в которых в течение более 15 лет принимал участие автор, показали, что при поступлении в медицинский вуз от 25% до 37% иностранных студентов имеют серьезные отклонения в состоянии здоровья. Это не может не сказываться отрицательно на их физической и умственной работоспособности, и, следовательно, замедлять процесс адаптации к новым условиям обучения. Проведенные исследования подтверждают, что 72,5% учащихся хотели бы улучшить состояние своего здоровья.

3. Результаты исследования свидетельствуют о более высокой оценке своего КЖ иностранными студентами, обучающимися на английском языке.

АИС), в сравнении с группой иностранных студентов, обучающихся на русском языке (РИС). При этом результаты, полученные в группе иногородних отечественных студентов были неоднозначны: в оценке ю параметров физического функционирования и социального функционирования результаты были сопоставимы с результатами группы АИС, при отсутствии достоверных различий с группой РИС по показателям роли физических и эмоциональных проблем в ограничении жизнедеятельности-.

4. Программы обучения в медицинских вузах должны включать этнологический компонент как в цикле гуманитарных, так и в цикле специальных медицинских дисциплин, учитывая при этом физиологическую способность к усвоению профессиональной роли и дифференциацию иностранных студентов как носителей разных этнокультурных идеалов здоровья. Наиболее успешной адаптацией личности в новых социокультурных условиях жизни будет адаптация по типу интеграции, которая предполагает сохранение представителями разных культур позитивной социои этнокультурной идентичности и обретение ими новой социальной идентичности, адекватной изменившейся реальности.

5. Условия жизни и обучения иностранных студентов-медиков могут влиять на их социализацию в российском вузе как положительно, так и отрицательно. Для усиления положительного влияния необходимы специальные мероприятия, интегрирующие усилия всех агентов вузовской социализации. Проведенное исследование позволило выделить основные факторы, влияющие на успешность адаптации данного контингента к обучению в Российском вузе: состояние здоровья (которое в свою очередь определяется социально-экономическими, биологическими, экологическими факторами, а также состоянием медицинской помощи), физическая активность и социально-культурные особенности.

6. Основными положениями концепции здоровьесберегающей социализации иностранных студентов в медицинских вузах России являются следующие:

• здоровьесберегающее обучение является системообразующим фактором социализации иностранных студентов-медиков;

• здоровьесберегающая социализация иностранных студентов медиков адаптирует их в инонациональной среде и формирует психофизиологический статус, адекватный требованиям профессиональной роли;

• базисом здоровьесберегающей социализации является комплексная физическая подготовка, этнически персоштфицированная и социально аранжированная.

7. Физическая подготовка иностранных студентов в медицинском вузе является необходимым, но не достаточным условием формирования личности врача. Достаточной является совокупность всех социализирующих факторов и, следовательно, интеграция деятельности агентов социализации. Эта интеграция должна проявляться во всех социализирующих действиях. Поэтому физическая подготовка иностранных студентов-медиковобщевузовская, а не кафедральная задача.

8. Физическая подготовка иностранных студентов-медиков необходима:

• для повышения качества жизни студентов, будущих медиков с учетом физических и психологических качеств;

• как опыт, который врач будет передавать пациентам;

• как возможное будущее направление в профессиональной деятельности.

• как способ интеграции в инокультурную среду.

9. Различные подходы агентов профессиональной социализации иностранных студентов-медиков в вопросе о ее системообразующем факторе можно интегрировать по одному основанию: все они признают формирование установок на здоровый образ жизни основополагающей стратегией профессиональной социализации в медицинском вузе. То, что ключевую роль в этом играет стимулирование позитивной физической активности студентов, очевидно только специалистам. Следовательно, для интеграции усилий всех агентов социализации целесообразно вести речь не столько о физической подготовке, сколько о здоровом образе жизни в целом.

10. Практическая реализация концепции здоровьесберегающей социализации иностранных студентов в медицинских вузах России в контексте формирования адекватной профессиональной роли физического статуса включает следующие компоненты: Разработку основныхформ организации физической культуры в вузе для иностранных студентов (формы занятий физическими упражнениями, предусмотренные государственной программойтеоретический, методический, 1111ФП разделы программы).

• Внедрение технологий спортивной тренировки в физическую культуру иностранных студентов (средства ОФП и СФПтекущий и итоговый контрольрегулирование показателей физической нагрузкиучастие в соревнованиях).

• Использование вспомогательных оздоровительных средств физической культуры в различных формах занятий (специализированные дыхательные упражненияразличные виды массажааутотренингзакаливаниебиологические активные пищевые добавки).

• Выделение профессионально ориентированных видов спорта для адаптации иностранных студентов к будущей профессиональной деятельности (тренажеры и технические средствакомпьютерные технологиишейпинг, стретчинг, калланетикдартсволейболбаскетболбадминтоннациональные виды спорта).

• Усиление акцента на формирование физической культуры личности иностранных студентов (определение ценностных ориентаций и мотивов деятельноститеоретическая подготовка).

• Усиление интегративных связей между структурными подразделениями вузов в решении задач успешного профессионального обучения иностранных студентов (кафедры физической культуры и здоровья, психологии, общей гигиены, нормальной физиологии, иностранных языковздравпунктадеканата по работе с зарубежными студентамилаборатории вычислительной и компьютерной техникистуденческого совета).

• Реализация мониторинга эффективности физической культуры иностранных студентов (физическое развитие и физическая подготовленностьзаболеваемостькачество жизнисоциальная активностьэкспресс-оценка переносимости нагрузокрасчет эргометрических показателей нагрузки и двигательной активностисоматотипированиеопределение морфофункционального состояния опорно-двигательного аппаратапсиходиагностикаучет конфессиональных предпочтенийопределение взаимоотношений в группе, с преподавателями, с окружающими людьмиуспеваемость).

11. Перестройка образовательного процесса по принципу включения в него инновационных здоровьесберегающих технологий повышает ценность российского высшего медицинского образования и, следовательно, имеет не только медико-физиологический, но и социально-экономический эффект.

Методологическая база исследования.

Работа выполнена в категориальном поле социологии медицины с использованием методов контент-анализа, фокус-группы, включенного наблюдения, социологического опроса, интервьюирования и анкетирования, статистического сравнительного и логического анализа.

Поскольку работа носит междисциплинарный характер, решение поставленных задач осуществлялось на основании трудов классиков социологии и исследователей в области аксиологии, социологии личности, этносоциологии, социальной педагогики и социальной психологии, посвященных проблемам здоровья, здорового образа жизни, образования, здоровьесбережения, физической культуры и спорта, а также изучавших социальные ценности, и социализацию.

Эмпирическая база исследования. Работа основывается на исследованиях, проводимых с 2000 г. Диссертант изучал работу с контингентом иностранных студентов в российских медицинских вузах, где такой контингент присутствовал в эти годы (23 вуза). Непосредственно экспериментальной базой был Волгоградский государственный медицинский.

14 университет, где обучение иностранных студентов проводится уже в течение 50 лет. В 2000;2011 гг. было проведено комплексное медико-социологическое исследование особенностей здоровья, двигательной активности, качества жизни и обучения, социальных ценностей иностранных студентов-.

Работа базируется на анализе документов государственных учреждений. Осуществлялся анализ статистических данных, научных статей, материалов средств массовой информации, включая Интернет. Валидность результатов исследования обеспечивается интеграцией количественных и качественных методов сбора информации:

1. Сравнительный анализ факторов, влияющих на социализацию иностранных студентов-медиков в Российских вузах: Волгоградский государственный медицинский университет, Воронежская государственная медицинская академия им. Н. Н. Бурденко, Саратовский государственный медицинский университет им. В. И. Разумовского, Ростовский государственный медицинский университет, а так же Российском государственном университете Дружбы народов.

2. Первичные документы медицинского наблюдения (2008;2011 гг.). Изучены 462 индивидуальные медицинские карты иностранных студентов.

3. Материалы медико-биологических исследований (2003;2008 годы— 598 студентов).

4. Данные социологических опросов (субъективное состояние здоровья, ценностные ориентации и мотивации к здоровому образу жизни, условия жизни — 474 студентов).

5. Материалы тестирования физической подготовленности и физической работоспособности (2008;2010 годы -138 студентов).

6. Материалы социально-профессиональной адаптации (лонгитюдное исследование академической успеваемости (2003;2009 годы — 115 человек).

7. Социологическое исследование в проектировании фокус-группы и контент-анализа документов (2000;2012 годы).

Избранная методология и поставленные задачи определили этапы исследования. На первом (2000;2001) проводился контент-анализ отечественных и зарубежных источниковизучался опыт работы с зарубежными учащимися в учреждениях высшего профессионального образования Россииформировалась идея исследования как способа решения проблем здоровьесбережения и профессиональной социализации иностранных студентов в системе общего образования.

На втором (2002;2004) продолжалось изучение проблемы с точки зрения адаптационной стратегии профессионального образования иностранного специалиста в области медициныразрабатывалась модель медико-биологических и социальных технологий как способа создания здоровьесберегающей среды обучения и формирования компетенций в самосохранительном поведении иностранных студентов.

На третьем (2005;2008) осуществлялось пилотное исследование социологических аспектов влияния здоровья, ценностных ориентаций и мотиваций иностранных обучающихся на социализацию. Проводился формирующий этап опытно-поисковой работы в рамках кафедр ВолгГМУ. Осуществлялось последовательное внедрение результатов исследования в деятельность кафедр университета.

На четвертом (2009;2011) проводился социологический анализ и экспликация формирования здорового образа жизни в социализации иностранных студентов-медиков.

Теоретическая и практическая значимость работы.

Теоретическая значимость работы состоит в систематизации факторов социализации иностранных студентов-медиков к новой иноязычной среде, определении главных тенденции состояния здоровья иностранных студентов в контексте усвоения профессиональной роли врача, и на их основе проведение выбора средств и методов его восстановления и сохранения.

Показана эффективность и результативность рационально организованной системы здоровьесбережения в медицинском вузе для.

16 иностранных студентов, которая становиться с одной стороны, важнейшим фактором обеспечения высокого функционального состояния организма и оптимальной умственной работоспособности, успешной профессиональной социализацией в новых условиях обучения и проживания, а также фактором, формирующим прикладные знания, физические, психические и специальные качества, умения и навыки будущих специалистов-медиков, с другой.

Обоснована необходимость проведения медико-социологических исследований и создания условий для расширения медико-профилактических компетенций у иностранных студентов за счёт введения в структуру образования специальных подходов и методов, позволяющих эти компетенции сформировать.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке концепции здоровьесбережения иностранных студентов в образовательной среде российского медицинского вуза, функционирующая в условиях интеграции образовательного пространства России в международное образование.

Разработана программа развития базисных компонентов здоровьесберегающей социализации, которая внедрена в ВолгГМУ и передана на правах интеллектуальной собственности в другие медицинские вузы, обучающие иностранных студентов. Основные блоки этой программы и методика мониторинга КЖ может быть использована при обучении иностранных студентов и по другим специальностям.

Сформулированные в диссертационном исследовании теоретические положения и практические выводы, а также результаты собственных медико-социологических исследований, дают возможность целенаправленно управлять процессом социализации иностранных студентов-медиков и могут быть использованы для совершенствования государственной политики в сфере международного образования, для формирования приоритетных целей и задач работы с иностранными учащимися в российских медицинских вузах.

Апробация диссертации. Материалы исследования обсуждались на научно-практических форумах разных уровней (Швеция, 2000; Москва, 2001, 2010, 2011, 2012; Геленджик 2002; Рязань, 2006; Тверь, 2006; 2007; Волгоград, 2001;2012 гг.- Шахты, 2008; Смоленск, 2008; Волжский, 2008; Н. Новгород, 2009; Курск, 2010—А-рхангельск, 2010; Красноярск, 2010; 201−2 и др.).

Разработанная автором концепция здоровьесбережения в социализации иностранных студентов-медиков закреплена авторскими свидетельствами. Основной материал исследования опубликован в 55 научных работах, в том числе авторской и коллективной монографиях, 36 статьях и учебных изданиях, 17 научных статьях в журналах, рецензируемых ВАК.

Структура и объем диссертации

.

Диссертационная работа состоит из введения, 4 глав (9 параграфов), заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы (572 источника: 459 российских и 113 зарубежных), 3 приложений. Объем работы 359 страниц.

выводы.

1. В настоящее время на рынке образовательных услуг не только в России, но и в мире резко обострилась конкуренция, что привело к поиску новых конкурентных преимуществ, к смещению приоритетов в сторону инновационных форм обучения.

2. Трудности адаптации иностранных студентов отличны по содержанию от трудностей российских студентов, зависят от национальных и региональных характеристик и изменяются от курса к курсу.

3. Здоровьесберегающее образование предполагает непрерывное приобретение умений, навыков использования разнообразных принципов и подходов здоровьесберегающих и здоровьеукрепляющих технологий.

4. Полученные результаты медико-социологических исследований свидетельствуют о необходимости разработки адекватных оздоровительных программ для иностранных студентов, в связи с тем, что в медицинский вуз ежегодно поступают до 37% студентов, имеющих проблемы в состоянии здоровья.

5. Результаты исследований психофизиологического состояния иностранных студентов в динамике обучения свидетельствуют о наличии у более чем 20% учащихся проблем адаптации к условиям обучения в медицинском вузе.

6. Значительно более низкая толерантность к физическим нагрузкам у зарубежных студентов по сравнению с российскими, предполагает адресную коррекцию планирования и организации занятий по физической культуре с учетом их этнической принадлежности.

При успешной организации процесса здоровьесбережения в социализации можно говорить о повышении эффективности обучения иностранных студентов за счет снижения здоровьезатратности, и, следовательно, повышения ценности полученных результатов образовательной деятельности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Проводить обязательные этносоциологические исследования для сбора эмпирического материала перед разработкой технологий здоровьесбережения иностранных студентов-медиков.

2. Для выявления факторов затрудняющих процесс адаптации и социализации иностранных студентов-медиков на первом этапе пребывания в новых условиях обучения и в целях разработки индивидуальной программы оздоровления организовать медико-биологические исследования.

3. Создать электронную версию «Паспорта здоровья», содержащую данные о физическом, морфофункциональном и психологическом состоянии иностранных учащихся.

4. Необходимо ввести Курс преподавания «Физическая культура» в учебную программу для иностранных студентов до 5 курса обучения в вузе.

5. В целях оптимизации работы агентов здоровьесберегающей социализации иностранных студентов предусмотреть в электронных ресурсах сайтов медицинских вузов России создание специальных луеЬ-страниц для оказания информационной помощи руководителям подразделений и профессорско-преподавательскому составу.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В. Н. Профессиональный комплекс в социальной структуре общества (по Парсонсу)//СОЦИС. 2005. № 1(249). С. 54−66.
  2. М. Ю., Альбицкий В. Д., Галлямова Ю. А. Здоровье молодежи. Казань: Медицина. 2007. 220 с.
  3. Т. М., Рогозин В. А. Европейская спортивная наука в начале нового века // Теория и практика физической культуры. 2001. № 9. С. 57−61.
  4. Л. С., Кочарова С. Г. Нетрадиционная форма обучения как фактор риска здоровья учащихся // Здоровье студентов: Сборн. тез.международ. науч.-практ.конф. М., 1999. С. 102.
  5. Е. М., Шабунова А. А., Логинов Д. М. Студенты столицы и провинции: социальные ресурсы, ожидания // Социологические исследования. 2005. № 9. С. 98−103.
  6. Н. А., Минибаев Т. Ш., Северин А. Е., Ермакова Н. В., Кузнецова Л. Ю., Силаев А. А. Изучение образа жизни, состояния здоровья и успеваемости студентов при интенсификации образовательного процесса //
  7. Гигиена и санитария. 2005. № 3. С. 48−52.299
  8. Н. А., Полунин И. Н. Интегративная медицина и экология человека. Москва Астрахань: Изд-во АГМА, 1998. 355 с.
  9. Н. А. Экологическая физиология: проблема адаптации и стратегия выживания // Материалы X международного симпозиума «Эколого-физиологические проблемы адаптации». М., 2001. С. 5−12.
  10. Н. А., Ермакова Н. В. Экологический портрет человека на севере. М., 1997. 207 с.
  11. Н. А., Радыш И. В. Качество и образ жизни студенческой молодежи // Экология человека. 2009.
  12. В. И., Северин Г. К. Оценка популяционного здоровья студентов-первокурсников и пути ее предупреждения // Здоровье студентов: Сборн. тез. междунар. науч.-практ. конф. М.: РУДН, 1999. С. 99−100.
  13. В. С. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы. М., 1990.
  14. С. А. Формирование этнической толерантности в современном российском обществе: Дис.. канд. социол. наук. М., 2004.
  15. Т. В. Психофизиологический тип личности и проблема адаптации //Психоанализ: Учеб. пособ. Ростов н/Дону, 2000. С. 159−168.
  16. С. А. Физическая культура как фактор социализации личности молодого человека: Дис.. канд. социол. наук. Казань, 2006. 24 с.
  17. А. П. Михалин М. А., Седая Ю. С., Чучко Д. Ю. Социальный портрет современного студента (по результатам социологического исследования) // Экспериментальная и клиническая медицина, 2000. № 1. С. 174−175.
  18. Л. Качество жизни россиян: в новый век с новым отношением к этой проблеме // Стандарты и качество. 2000. № 12. С. 64.
  19. Р. Н. Баранов С. А. Повышение качества обученияиностранных студентов одна из основных задач вуза на современном этапе
  20. Проблемы качества обучения зарубежных граждан в медицинских: Матер.
  21. I Российской науч.-практ. конф. Волгоград, 2006. С. 96−97.зоо
  22. A. JT. Общество и образование: социокультурный профиль России // Педагогика. 2002. № 6. С. 20−29.
  23. Г. Социальная психология. Курс лекций. М.: Наука, 2007.
  24. А. В. Религиозность современной студенческой молодежи: на -примере Нижегородской области: Дисс. канд. соц. наук. Нижний Новгород, 2008. 205 с.
  25. О. С. Методологическая версия категориального аппарата психологии. Новгород, 1990. С. 334.
  26. Э. С. Опасение один из негативных стимулов учебного процесса // Здоровье и образование в XXI веке: Материалы Третьей Междунар. науч.-практ. конф. М.: Изд-во РУДН, 2002. С. 462.
  27. В. Б. Психологические особенности адаптации иностранных студентов к условиям жизни и обучения в Москве // Вестник ЦМО МГУ. 2007. № 1.
  28. И. А. Национальная идентичность: объект в контексте этнокультурной традиции // Соц.-гуман. знания. 2010. № 2. С. 88−96.
  29. JI. Ш. Спорт как социальное явление и фактор социализации личности // Теория и практика физической культуры. 2003. № 1. С. 12−14.
  30. A. JI. Шереги А. Ф. Обучение иностранных граждан в высших учебных заведениях Российской Федерации. Статистический сборник. Выпуски 1−7. М., 2002 2010.
  31. A. JI. Российские вузы на международном рынке образовательных услуг. М., 2007. 178 с.
  32. A. JI., Шереги А. Ф. Экспорт российских образовательных услуг. Статистический сборник. Выпуски 1−2. М., 2007, 2009.
  33. Д. Г., Иванова М. А., Зинковский А. В. Социально-психологические и физиологические проблемы адаптации иностранных студентов. СПб, 2003. 160 с.
  34. Ю. В. Русский этнос: демографические изменения и восстребованность межэтнической интеграции // Социол. исслед. 2010. № 12. С.42−48.
  35. Ю. В., Дробижева Л. М. Этносоциология перед вызовами времени // Социол. исслед. 2008. № 7. С. 85−95.
  36. Ю. В., Дробижева Л. М., Сусоколов А. А. Этносоциология: Учебное пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 1999. С. 13.
  37. Т. В., Ломакина С. С., Моисеева А. А., Панина А. Ю. Тренинг «Знакомство» как средство эффективной адаптации студентов первого курса к обучению в вузе // Вестник психологической и коррекционно-реабилитационной работы. 2002. № 4. С. 3−8.
  38. И. В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1990. С. 94−110.
  39. А. Н. Древо жизни: Избранные статьи. М., 1982. С. 114−115.
  40. В. П., Заливанский Б. В., Самохвалова Е. В. Этнический экстремизм в молодежной среде: диагностика и перспективы преодоления // Мир России. 2011. № 1. С.74−87.
  41. А. Б. Этнонациональное самосознание как феномен культуры // Этнические проблемы современности: Проблемы культуры межнационального общения и межкультурной коммуникации. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. вып. 7.
  42. Бальсевич- В. К., Лубышева Л. И. Спортивно-ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальные аспекты // Теория практика физ. культуры. 2003. № 5. С. 19−22.
  43. Бар лас Т. В. Особенности социально-психологической адаптации при психосоматических и невротических нарушениях // Психологический журнал. 1994. № 6. С. 116−120.
  44. А. С. Этнопсихология: Учеб. пособие. К.: МАУП, 2000.116с.
  45. Н. К., Храмцов П. И. Состояние здоровья и образ жизни современных подростков // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: Материалы международного конгресса. М., 2004. С. 116−117.
  46. Э. М., Рязанцев А. А. Управление эмоциональным состоянием человека средствами физической культуры. Астрахань, 2003. 104 с.
  47. В. Ф., Шилков Е. В. Качество жизни: учебное пособие. Рыбинск: РГАТА, 2004. 96 с.
  48. А. Э. Физическая активность и здоровье студентов // Актуальные вопросы валеологии: Материалы науч.-практ. конф. Воронеж, 2000. С. 85−87.
  49. М. А. «Руководство по лечебному массажу». 2-е изд. М.: Медицина, 1983.
  50. Е. А. Зависимость влияния учебных нагрузок на здоровье студентов от уровня физического развития // Здоровье и образование в XXI веке: Материалы Третьей междунар. науч.-практ. конф. Mv: Изд-во РУДН, 2002. С.354−355.
  51. А. Ф. Дифференциально-психологические аспекты успеваемости обучения студентов медицинского вуза // Психологический журнал. 1994. № 1. С. 81−86.
  52. С. И. Фактор креативного сознания в культурной адаптации // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты адаптации зарубежных студентов: Тез. докл. Волгоград, 1997. С. 15.
  53. О. А. Практики сохранения здоровья в контексте культуры: диссертация. кандидата социологических наук. Саратов, 2009. 144 с.
  54. Ф. Б. Мирошников М. П., Рожанец Р. В. Методика многостороннего исследования личности. М.: Медицина, 1976. 175 с.
  55. Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. JL: Наука, 1988. 270 с.
  56. О. Г. и др. Использование результатов психологического тестирования для измерения компетентности студентов технических университетова // Информатика и образование. 2009. № 4. С. 106−108.
  57. О. Г., Марухина О. В. Компьютерные технологии в оценке качества обучения // Известия Томского политехнического ун-та, 2003. Т. 306. № 6. С. 106−112.
  58. А. Р. Социально-профессиональный статус в современной России // Мир России. 2009. № 2. С. 89−115.
  59. Е. Б. Состояние межнациональных отношений в молодежной среде и условия развития межкультурного диалога // Соц.-гуман. знания. 2010. № 5. С. 321−326.
  60. В. М., Крук И. В. Патопсихологическая диагностика. Киев: Здоровье, 1986. 280 с.
  61. М. М. Совершенствование методики профессионально-прикладной физической подготовки студентов медицинских вузов: Дис.канд. пед. наук. 2008. 150 с.
  62. В. А., Орлов В. Я. Классификация ошибок человека-оператора //Техническая эстетика. 1985. № 7. С. 22−24.
  63. В. Ф. Изучение аспекта социальной адаптации студентов в пространстве вуза и профессиональной деятельности // Вестник Волгогр. гос. универ-та. Сер. 7 «Философия. Социология и социальные технологии». Вып. 2. 2002. С. 134−139.
  64. И. С., Джамалудинов Г. М. Социология высшей школы: Монография. М.: Экономика и финансы. 2003. 136 с. ISBN 5−88 960−102−4.
  65. Большой энциклопедический словарь / под ред. А. Н. Азрилияна. 4-е изд., доп. и перераб. М., 1999. С. 702.
  66. С. К. Вуз в пространстве культуры и культурное пространство вуза // Мир психологии. 2000. № 1. С. 119−125.
  67. JI. Н., Вишневский Ю. Р., Дидковская Я. В. Адаптация первокурсника: проблемы и тенденции // Университетское управление: практика и анализ. М. 2001. № 4(19).
  68. П. Структуры, Habitus, Практики // Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас: Учебное пособие. Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1995. С. 16−32. ISBN 5−7615−0366−2.
  69. А. И., Носова Л. И., Байгутдинова Ж. Б. Адаптация студентов к обучению в вузе //Гигиена и санитария. 1992. № 7−8. С.53−55.
  70. Г. А. Дифференцированный подход в физическом воспитании студентов на основе контроля их психофизического состояния: Дис.канд. биол. наук. СПб, 1995. 174 с.
  71. Л. Формирование критического мышления студентов в процессе обучения иностранному языку // Высшее образование в России. 2008. № 11. С. 120−121.
  72. А. В. Эмоциональный стресс: теоретические и клинические аспекты: Под ред. К. В. Судакова. Волгоград, 1997. С. 127.
  73. С. А. Взаимосвязь социологии медицины и социологических теорий среднего уровня (на материале инициативных социологических исследований в социологии): Дисс.канд. мед. наук. 2012. 24 с.
  74. И. А. Системно-функциональный подход к профессионально-прикладной физической подготовке студентов // Вестник СамГУ. 2009. № 7. С. 174−180.
  75. Васильев А. JL Россия в XXI веке. Качество жизни и стандартизация. М.: РИА «Стандарты и-качество», 2003. 440 с.
  76. А. JI. Управление качеством жизни методами стандартизации // Стандарты и качество. 2001. № 9. С. 6 9.
  77. О. С., Филатов Ф. Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки. М., 2001. С. 3−16.
  78. А. Теория и методика физического воспитания. Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. 384 с.
  79. М. Хозяйство и общество / Пер. с нем. под науч. ред. JI. Г. Ионина. М.: Изд-во ГУ ВШЭ. ISBN 5−7598−0333−6.
  80. А. М. Вегетативные расстройства: клиника, лечение, диагностика. М.: Медицинское информационное агентство, 2000. 752 с.
  81. А. Б. Особенности адаптации у студентов-медиков // Эколого-физиологические проблемы адаптации: Материалы X международного симпозиума. М., 2001. С. 103−104.
  82. Ю. Д., Мельников А. X., Хадарцев А. А. Уровень адаптации студентов различных факультетов // Здоровье студентов: Сборн. тез. междунар. науч.-практ. конф. М.: РУДН, 1999. С. 85.
  83. И. В., Веневцева Ю. Д., Мельников А. X. Хронотип студентов: уровень двигательной активности и этнические особенности // Эколого-физиологические проблемы адаптации: Материалы X международного симпозиума. М.: Изд-во РУДН, 2001. С. 632−633.
  84. Л. П., Карелов С. В. Иностранные студенты в российских вузах: мотивы приезда и перспективы трудоустройства // Энергия, 2006. № 5. С. 68−73.
  85. Ю. В. Социологическая интерпритация здоровья // Социальные проблемы, 2008.
  86. Д. В. Развитие мотивации здоровьесбережения у студентов вузов: педагогический аспект: Автореф. дис.. кандидата педагогических наук: 13.00.08. Омск, 2007. 23 с.
  87. М. Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза // Физ. культ.: восп., образов., тренир., 1996. № 1. С. 27−32.
  88. М. Я. Черняев В. В. Концептуальные подходы к конструированию гуманитарно-ориентированного образования по физической культуре в вузе // Дополнительное образование. 2004. № 11.
  89. С. В. Этнические проблемы здоровья и болезни как предмет исследований в социологии медицины: Дис. канд. социол. Наук. 2007. 163 с.
  90. Е. В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям. СПб., 1995. 23 с.
  91. М. И., Троцук И. В. Адаптация иностранных студентов к условиям жизни и учебы в России (на примере РУДН): Кафедра социологии. Российский университет дружбы народов. 2007 (http://www.ecsocman.edu.ru).
  92. Е. В. Психофизиологические основы эффективности учебной деятельности студентов на этапе освоения фундаментальных дисциплин: Автореф. дис.канд. биол. наук. Волгоград, 2001.24 с.
  93. В. М. Современные проблемы теории физической культуры как вида культуры: Учеб. пос. СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. 2001. 76 с.
  94. В. М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект): Учеб- пост ГДЭИФК им. П. Ф. Лесгафта. Л, 1998. 45 с.
  95. Н. С. Осведомленность учащейся молодежи о возможностях исследования оздоровительных ресурсов и мотивация самосохранительного поведения // Вестник РУДН. Серия «Социология».2010. № 4. С. 17−21.
  96. Н. С. Формирование самосохранительного поведения у российских и иностранных студентов с факторами риска и здоровья // Вестник РУДН. Серия «Социология». 2011. № 2. С. 25−31.
  97. Т. В. Принципы и методы исследования качества жизни населения // Технологии качества жизни. 2004. Т. 4. № 2. С. 2−4.
  98. Л. П. Формирование иноязычной культуры студентов как процесс их личного открытия // Высшее образование сегодня. 2008. № 8. С. 79−81.
  99. Галдобина 3. Ф., Гончаренко В. А. Особенности работы со студентами, обучающимися на отделении с частичным преподаванием на английском языке // Гуманитарное образование и медицина: Сб. науч. тр. ВолГМУ. Волгоград, 2003. Т. 60. вып. 1. С. 335−337.
  100. С. А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения //Психологический журнал. 1994. Т. 15. № 3. С. 131−134.
  101. И. А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе: Автореф. дис. .канд.психол.наук. Л., 1985. 22 с.
  102. А. Д., Трофимова Г. Н. Социально-культурная адаптация иностранных граждан к условиям обучения в России // Высшее образование сегодня. 2008. № 12. С. 30−35.
  103. О. В., Богуславская В. Ф. Проблемы учебной мотивации студентов вуза // Вестник Волгогр. гос. универ-та. 2002. Сер. 7 «Философия. Социология и социальные технологии». Вып. 2. С. 134−139.
  104. П. П. Человеческий капитал и здоровье // Новые Санкт-Петербургские врачебные ведомости, 2007. № 1. С. 81−82.
  105. О. А. Аккультуризация иностранных учащихся и проблемы российской образовательной парадигмы // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты адаптации зарубежных студентов: Тез. докл. Волгоград, 1997. С. 19−20.
  106. О. Е. Сравнительная характеристика образа жизни студентов фармацевтов РУДН и ММА им. И. М. Сеченова // Здоровье студентов: Сборн. тез. междунар. науч.-практ. конф. М.: РУДН, 1999. С. 1819.
  107. Д. JI. Структура и стратегия этнического конфликта // Власть. 2007. № 4. С. 49−54. № 6. С. 35−41.
  108. Н. А., Горст В. Р., Амреева М. Ж. Оценка степени психического напряжения // Эколого-физиологические проблемы адаптации: Материалы X международного симпозиума. М.: Изд-во РУДН, 2001. С. 137 138.
  109. Н. К. Инновационные технологии в подготовке врача в системе непрерывного профессионального образования // Фундаментальные исследования. 2009. № 2. С. 86−88.
  110. Э. Ю., Вайткявичус В. Н., Марачинскене Э. И. Влияние учебного процесса на организм старшеклассников // Гигиена и санитария. 1991. № 5. С. 63−65.
  111. О. В., Русанова Е. И. Студенческая семья как социальный приоритет в современном обществе // Проблемы социальной гигиены и истории медицины. 1997. № 1. С.10−15.
  112. Н. Б., Груцяк В. И. Физическая культура как мощный фактор, способствующий адаптации иностранных студентов в вузе // Физическое воспитание студентов, 2010. № 2. С. 37−39.
  113. Е. И., Дьячкова С. Ю., Дьяченко С. А. Социально-экономические детерминанты развития дозонологических состояний у студентов медицинского вуза // Биоэтика. 2010. № 6. С. 15−21.
  114. А. В. Комплексная профилактика продольного, поперечного и комбинированного плоскостопия у спортсменов и лиц, не занимающихся спортом // Теория и практика физической культуры. 2008. № 1. С. 15−17.
  115. Е. В., Давыдов А. А. Измерение качества жизни. М.: Изд-во РАН, 1993.
  116. В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. М., 1999. Т. 1.С. 675.
  117. В. И. Современное представление о социальном пространстве // Педагогика. 2004. № 9. С. 28−33.
  118. О. М. Учет методологических особенностей работы с иностранными учащимися // Проблемы адаптации зарубежных студентов: Материалы II Всеросс. научн. конф. Волгоград, 2001. С. 49−50.
  119. В. В. Конкретные социологические исследования в медицине: Монография. 2005. 97 с.
  120. В. А. Изменение элементарного статуса человека при адаптации к различным экологическим и климато-географическим условиям проживания // Эколого-физиологические проблемы адаптации: Материалы X международного симпозиума. М., 2001. С. 158−159.
  121. Г. Н. Социальная диагностика проблем здоровья и физического воспитания личности // Гуманитарные науки. 2001. № 6. С. 4446.
  122. Н. Ю. Оценка и прогнозирование устойчивости студентов к эмоциональному стрессу: Автореф. дис.канд. мед.наук. М., 1999. 16 с.
  123. О. Г. Социально-педагогические условия адаптации студентов-мигрантов в культурно-образовательном пространстве вуза: Автор. дис.канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2007. 22 с. 139. Домострой. М., 1990.
  124. А. Д. Экспертная оценка профессионально значимых качеств врачей хирургического и терапевтического профиля. Изд-во «ПринТерра Дизайн», 2004.
  125. Д. Д., Доника А. Д. Психологические факторы успешности профессионального-становления // Молодежь и формирование гражданского общества в России: Материалы второй Всероссийской научно-практической конференции. Волгоград, 2006.
  126. Ю. Н., Мазитова Л. Т. Проблемы социальной адаптации иностранных студентов // СОЦИС. 2007. № 3. С. 72−73.
  127. Е. М. Роль доминанты религиозного сознания в адаптации иностранных студентов // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты адаптации зарубежных студентов: Тез. докл. Волгоград, 1997. С. 20.
  128. Л. М. Методологические проблемы этносоциологических исследований // Социологический журнал. 2006. № 3−4.
  129. Л. М., Кузнецов И. М. Социальные параметры межэтнической стабильности // Мир России. 2000. № 4. С. 149−155.
  130. М. Языковая образовательная политика // Высшее образование в России. 2007. № 3. С. 124−128.
  131. Л. М., Ефремкина И. М. Зависимость толерантности и этнических стереотипов подростков от типа проживания // Вестник СамГУ. 2008. № 5/2 (64). С. 162−169.
  132. А. В. Понятие «физическая готовность» в структуре общей готовности человека к профессиональной деятельности // Теория ипрактика физической культуры. 2002. № 3. С. 40−42.313
  133. О. H., Мытиль А. В. Социальная идентификация и адаптация личности // Социс. 2005. № 6.
  134. Дурре Шахвар. Особенности динамики показателей ритмокардиограмм у студентов из Индии //Здоровье студентов: Сборн. тез. меж-дунар. науч.-практ. конф. М.: РУДН, 1999гС. 62−63.
  135. К. Б. Особенности интеграции этнических и конфессиональных меньшинств во Франции // Социол. исслед. 2008. № 11. С. 82−91.
  136. Ю. И. Психофизическая рекреация в зачетно-экзаменационный период // Эколого-физиологические проблемы адаптации: Материалы X международного симпозиума. М., 2001. С. 175−177.
  137. Ю. И. Целенаправленная двигательная активность как фактор адаптации студентов первокурсников // Эколого-физиологические проблемы адаптации: Материалы X международного симпозиума. М., 2001. С. 173−175.
  138. В. Б. Этносоциология: объектно-предметное поле и перспективы исследований // Социология: теория, методы, маркетинг. 2007. № 2.
  139. В. Б. Этносоциология: перспективы применения // Социология: теория, методы, маркетинг. 2000.- № 2. С. 20−25.
  140. JI. С. Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательном пространстве высшей школы // Здоровье нации основа процветания России: Материалы II Всероссийского форума. Ч. II. М.: НЦССХ им. Бакулева РАМН, 2006. С. 183−184.
  141. JI. С. Формирование здоровьесберегающего образовательного пространства высшей школы: Автореф.канд. пед. наук. 2006. 26 с.
  142. В. В. Студенты об адаптации к вузовской жизни // Социс. 2001. № 9.
  143. Н. В. Здоровье студентов комплексная программа // Здоровье студентов: Сборн. тез. междун. науч.-практ. конф. М.: РУДН, 1999. С.13−14.
  144. Н. В. Эколого-физиологические особенности адаптивных реакций организма жителей различных климато-географических регионов // Эколого-физиологические проблемы адаптации: Материалы X международного симпозиум. М., 2001. С. 186−188.
  145. Е. Ф. Педагогические условия эффективности иноязычной подготовки студентов-медиков // Высшее образование сегодня. 2008. № 9. С. 97−98- 2008. № 10. С. 95−97.
  146. JI. А. Адаптация к систематическому обучению в школе //Педиатрия. 1983. № 4. С. 54−55.
  147. В. П., Коротаева Н. В. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие. Малаховка, МОГИФК, 1994. 295 с.
  148. В. И. Россия в глобальной системе социальных координат: социологический анализ и прогноз. М.: Изд-во РГСУ, 2008. 108с.- ISBN 9785−71−39−06−07−8.
  149. Т. В. Проблемы кросскультурной коммуникации студенческой молодежи: Дисс. кандидата соц. наук. Москва, 2009. 202 с.
  150. И. В. Отношение к здоровью индивида и общества. Ин-т социологии РАН. М.: Наука, 2006. 238 с.
  151. И. В. Отношение к здоровью как социокультурный феномен: Дисс. д-ра соц. наук: 22. 00. 04, Москва, 2005. 434 с. РГБ ОД, 71:06−22/7.
  152. Д. А. Цель или средство // Высшее образование в России. 2002. № 2. С. 87−92.
  153. В. В., Орехов С. Д., Хутликов А. В. Хронофизиологические изменения организма учащихся при переводе часов // Проблемы биоритмов в естествознании: Материалы Второго международного симпозиума. М.: Изд-во РУДН, 2004. С. 175−177.
  154. . X. Культура межнационального общения: сущность и содержание // Этнические проблемы современности: Проблемы культуры межнационального общения и межкультурной коммуникации. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. вып. 7.
  155. Ю. Б., Рубцов О. Г., Исаев В. Г. и др. Некоторые аспекты образа жизни студентов // Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей: Тез. докл. VII межднар. конф. Смоленск, 1998. С. 142.
  156. В. Н., Шакпеин В. А., Иванова В. А. и др. Адаптация студентов к условиям обучения в вузе средствами физической культуры // Роль физкульт. и спорта в оздор. молод.: Сб. тез. докл межд. науч.-практ. конф. Смоленск, 1998. С. 75−76.
  157. И. В., Черная Н. А., Мозжухина Л. И. Влияние различных форм организации учебного процесса на состояние процесса адаптации у школьников // Здоровье и образование в XXI веке: Материалы межд. конф. М.: РУДН, 2002. С. 345.
  158. М. А. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к высшей школе России: Дис.. д-ра психол. наук М. А. Иванова, 2001. 353 с.
  159. М. А., Титкова Н. А. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов первого года обучения в вузе. СПб., 2003.
  160. Э. Г., Деларю В. В. Показатели социально-учебной адаптации студентов-медиков с различным уровнем нервно-психического здоровья // Вестник Волгоградской медицинской академиигСб. науч. трудов. Волгоград, 1996. Т. 5. Вып. 2. С. 160−162.
  161. Г. А. Здоровьесберегающие технологии в системе вузовского образования: социологический анализ // Социология медицины, 2010. № 1. С. 30−33.
  162. В. Я., Доника А. Д. Исследование состояния социальной адаптации студентов-медиков // Гуманитарное образование и медицина: Сборник научных трудов. Волгоград, 2007. Т. 63. вып. 2.
  163. В. JI. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы: Учебное пособие для студентов вузов. М., 2000. 96 с.
  164. Интервью с профессором В. А. Тишковым // Журнал социологии и социальной антропологии, 2001. Т. IV. № 4 (16).
  165. Д. В. Биологические аспекты социологии // Социс. -2001. № 10. С. 119−124.
  166. Н. В. Культура и человек в этническом пространстве: Институт философии и права. Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2001. 384 с.
  167. Ияд Са Хамад. Физиологические особенности и критерии оценки уровня адаптации студентов к процессу обучения в вузе: Автореф. дис.канд. биол. наук: 03.00.13. М., 2005. 16 с.
  168. Каазик A. M Психологическое состояние студентов и функциональные изменения в их организме в течение экзаменационной сессии: Автореф. дисс.канд. мед. наук. Тарту, 1990. 14 с.
  169. В. А., Коровин С. С. Функции профессиональной физической культуры- -и их- характеристика // Вестник спортивной науки, 2007. № 4. С. 36−39.
  170. И. В., Кузеванова A. JI. Опыт социологического исследования профессиональной направленности студентов ВолГМУ // Гуманитарное образование и медицина: Сборн. науч. трудов. Волгоград, 2003. Т. 60. Вып.1. С. 54−64.
  171. В. П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. 192 с.
  172. Г. С., Шеина Т. П., Трофимов В. Н. Физкультурно-оздоровительная активность студентов как условие профессиональной подготовки студентов // Эколого-физиологические проблемы адаптации: Материалы X международного симпозиума. М., 2001. С. 237−239.
  173. И. В., Максименко JI. В. Влияние элементов образа жизни на распространенность заболеваний // Здоровье студентов: Сборн. тез. межд. науч.-практ. конф. М.: РУДН, 1999. С. 12−13.
  174. JI. Н., Катаев С. И. Образ жизни и здоровье студентов //
  175. Материалы Первой Всеросс. науч.-практ. конф. М., 1995. 282 с.318
  176. Г. П. Этническое пространство России: социально-философский анализ: Дис. д-ра. филос. наук. 2004. С. 42−47.
  177. Е. Г., Комков А. Г. Организация и методика воспитания студенток нефизкультурных вузов // Инновационные педагогические технологии в системе физкультурного образования и оздоровления населения. СПбНИИФК, 2006.
  178. В. И. Функциональное состояние центральной нервной системы в период адаптации к учебной нагрузке // Успехи физиологических наук. 1994. Т. 25. № 3. С. 37−38.
  179. Ю. А. Физическая подготовленность иностранных студентов (на первых двух годах обучения в РУДН) // Физическая культура и спорт в системе профессионального образования. Тула, 1998.
  180. Кислицын Ю. JL, Пермяков И. А., Торшин В. И., Анищенко В. С. Функциональные резервы организма студентов в процессе обучения // Эко лого-физиологические проблемы адаптации: Материалы X международного симпозиума. М., 2001. С. 226−227.
  181. П. А. Социально-безопасная среда вуза глазами студентов // Современные исследования социальных проблем. 2010. № 1 (01). С. 102−110.
  182. А. Г. Межличностные конфликты: циклы и ритмы в их характеристике // Проблемы биоритмов в естествознании: Материалы Второго межд. симпозиума. М.: Изд-во РУДН, 2004. С. 228−229.
  183. С. В., Севрюкова Г. А. Динамика психофизиологической адаптации зарубежных студентов // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты адаптации зарубежных студентов: Тез. докл.- Волгоград, 1997. С. 72−73.
  184. С. В., Севрюкова Г. А. Психофизиологическая коррекция адаптации зарубежных студентов к условиям обучения в российском вузе // Проблемы адаптации зарубежных студентов: Материалы II Всеросс. конф. Волгоград, 2001. С. 39−40.
  185. О. Г. Здоровье как общечеловеческая ценность // Вестник Поморского университета. Серия «Гуманитарные и социальные науки». 2007. № 4. С. 61−63.
  186. Н. В., Быкова Е. В., Умрюхин Е. А. «Физиологическая цена» обучения студентов с разным уровнем здоровья // Эколого-физиологические проблемы адаптации: Материалы X международного симпозиума. М., 2001. С. 232−233.
  187. В. И. Студенты группа риска по невротическим состояниям // Здоровье студентов: Сборн. тез. межд. науч.-практ. конф. М.: РУДН, 1999.С. 95−97.
  188. А. И., Чтецов В. П. Биологические проблемы учения о конституции человека. JL, 1979.
  189. Ю. П. Концепция норм двигательной активности человека // Теория и практика физ. культ. 2003. № 11. С. 20−23.
  190. Н. И. Социально-психологическое сопровождение процесса адаптации представителей разных культур в условиях образовательного учреждения // Культурно-историческая психология. 2010. № 1. С. 75−80.
  191. А. М. Формирование культуры здоровья личности в современном образовании // Здоровьесберегающее образование. № 1. 2009. С. 42−47.
  192. Г. Ю. Здоровье в ценностном мире студентов // СОЦИС. 2−007. № 9. С. 147−149.
  193. Г. Ю. Социальная значимость здоровья студенческой молодежи // Роль социальных, медико-биологических и гигиенических факторов в формировании здоровья населения: Материалы III Всероссийской конференции. Пенза: ПДЗ, 2005. С. 7−9.
  194. А. В., Погребная Т. В., Сидоркина О. В. Инновационные образовательные технологии и инновационное образование: сходство и различия // Вестник ИПК, 2008. № 3.
  195. Г. И. Конфликты в социально-педагогическом процессе: социализация личности // Социально-гуманитарные знания. 2000. № 2. С. 188−195.
  196. В. В. Мир человека в слове Древней Руси. Д., 1986. С. 98.
  197. П. В американских вузах растёт число иностранных студентов // Голос Америки (http: // www. voanews. Com / russian / archive / 2009−02 / 2009−02−10-voal7. cfm).
  198. К. Г. Социология образования: Учебно-методическое пособие. Бийск, 2007.
  199. Кон И. С. Психология ранней юности. М.: «Просвещение», 1989.255 с.
  200. Г. А., Темченко В. А., Усова Т. Е. Современные тенденции организации физического воспитания студентов // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. X.: ХГАДИ, 2009. № 4. С. 68−73.
  201. Л. Н., Карзаков А. Н., Соловьев В. Н., Наумова Е. А., Павлова И. Е., Иванова Н. В. Влияние социальных факторов на здоровье и аддиктивное поведение студентов // Социология медицины. 2009. № 1. С. 5360.
  202. П. Д. Управление качеством жизни населения региона: системный подход. Красноярск: Изд-во Красноярского гос. ун-та, 2004. С. 56.
  203. С. С. Педагогическая поддержка жизнеутверждающей адаптации личности студента: Монография. Хабаровск: ДГМУ, 2007. 190 с.
  204. Н. И., Забелин И. Е. О жизни, быте и нравах русского народа. М., 1996. С. 139.
  205. А. Л. Подходы к изучению национальной идеи в современной западной социологии // Вестник МГУ. Серия 18. Социология и политология. 2002. № 3. С.155−163.
  206. Г. Н., Чурилова А. Г., Руженкова И. В. Особенности адаптации и психологическая характеристика студентов нового набора //
  207. Сборник тезисов международной научно-практической конференции. М., 1999. С. 62−63.
  208. И. О. Социокультурная адаптация иностранных студентов к образовательной среде российского вуза (на примере Воронежской государственной медицинской академии им. НтН. Бурденко) // Фундаментальные исследования, 2011. № 8. Ч. 2. С. 284−288.
  209. Ю. Г., Олесеюк Е. В. Современное государство и высшая школа. К истории вопроса // Социально-гуманитарное знание. 2003. № 6. С.52−70.
  210. В. Г. Социальная психология: словарь-справочник. Мн.: Харсвет, М.:АСТ, 2001. 668 с.
  211. Я. Н. Социальное самочувствие как интегральный показатель адаптированности//Социс. 2003. № 4.
  212. О. В. Проблема адаптации иностранных студентов в процессе обучения в российском вузе. URL: http://iurnal.org (дата обращения: 20.06.2009).
  213. А. Д. Развитие ценностного отношения к здоровому образу жизни в воспитании учащейся молодежи: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 Краснодар, 2005. 186 с.
  214. Н. В. Становление и развитие социологии образования
  215. Кафедре социологии БГУ 20 лет: Сборник научных трудов / под науч.323ред. Данилова А. Н., Елсукова А. Н., Безнюка Д. К. Минск: Право и экономика, 2009. С. 318−327.
  216. О. В. Пространство взросления в культуре вуза // Вестник Волгогр. гос. универ-та. Серия 7. Вып.1. 2001. С. 100−104.
  217. П. И-. Этническая-территория и этнические~границы. М.: Госполитиздат, 1951 .211 с.
  218. Н. В. Личностный профиль студентов и академическая // Эколого-физиологические проблемы адаптации: Тезисы докладов. М.: РУДН, 2001. С. 297.
  219. Н. В., Антипина У. Д. Уровень заболеваемости студентов медицинского института в процессе адаптации к обучению в вузе // Эколого-физиологические проблемы адаптации: Материалы X международного симпозиума. М., 2001. С. 300−301.
  220. А. И., Андерсон А. Народонаселение, окружающая среда и качество жизни. М., 1979. 123с.
  221. М. Б. Качество жизни как основа социальной безопасности: Монография- под ред. М. В. Константинова. М.: Гардарики, 2006. 223 с. ISBN 5−8297−0289−4.
  222. Ю. П., Сахно А. В. Здоровье человека социальная ценность. М., 1988. 320 с.
  223. В. А. и др. Повышение уровня и качества жизни населения стратегическое направление развития России в XXI веке // Уровень жизни населения регионов России. 1997. № 12. С. 1.
  224. Е. В., Кудрин Р. А. Мотивы востребованности здоровья как- основы деятельности человека // Здоровье и образование в XXI веке: Материалы Третьей межд. науч.-практ. конф. Москва: Изд-во РУДН, 2002. С. 323.
  225. С. И. Детерминанты физической активности: проблемы и подходы к изучению // Теория и практика физической культуры, 2006. № 7. С. 55−58.
  226. А. В., Лубышева Л. П., Чуриков Н. К. Инновационные направления педагогической системы формирования физической культуры студенческой молодежи // Теория практика физ. культуры. 2003. № 4.
  227. Л. И. Социология физической культуры и спорта: Учеб. пос. М.: Издательский центр «Академии», 2001. 240 с.
  228. Л. И., Лотоненко А. В., Игнатьев А. С. Физическая культура и молодежь // Учеб. пос. М, 2000. 82 с.
  229. А. В. Научные основы формирования здоровья студенческой молодежи: Автореф. дис.. д-ра мед. наук. М., 1998. 48 с.
  230. В. В., Макарова Г. А. Темперамент и социализация // Обозрение психиатрии и медпсихологии им. В. М. Бехтерева. М, 1995. С. 131−134.
  231. А. С. Образовательный потенциал человека -важнейший фактор развития мирового хозяйства // Социально-гуманитарные знания. 2003. № 5. С. 124−143.
  232. В. А. Мультикультурализм: разнообразие и множество // Журнальный клуб Интелрос. Credo New, 2007. № 2. Код доступа: http://www.intelros.ru.
  233. В. Б., Неумоин В. В. Здоровье студентовлимитирующий фактор будущей профессиональной деятельности //325
  234. Гуманитарное образование и медицина: Сб. науч. трудов.- Волгоград: ГУ «Издатель», 2003. Т. 60. Вып. 1. С. 287−295.
  235. В. Б., Мицулина М. П. Методы оценки физического и функционального состояния студентов специального учебного отделения. Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2007. С. 7−9.
  236. В. Б. Технологии оптимизации здоровья, физического воспитания и образования студентов медицинских вузов: Монография. Волгоград: ВГТУ, 2001. С. 253.
  237. Н. М. Критический анализ методологии изучения и оценки здоровья человека // Философские науки, 1992. № 2.
  238. Я. Л. Валеология: учебное пособие. Мн.: Высшая школа, 2006. 286 с.
  239. Е. С., Шишелова Т. И., Некипелова О. О. Охрана здоровья, как фактор социальной успешности студентов // Современные проблемы науки и образования. 2006. № 4. С. 108.
  240. А. Мотивация и личность. СПб: Питер, 2003. 352 с. 2.71. Медик В. А., Осипов А.-М. Университетское студенчество: образ жизни и здоровье. М., 2003. С. 8−9- 81.
  241. М. X., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: пер. с англ. М.: Дело, 1998. С. 406.
  242. Д. Г. Физкультурно-оздоровительная активность студентов-стоматологов: Автореф. канд. мед. наук. М., 2001. 19 с.
  243. И. В. Лечебная физкультура: Новейший справочник / И. В. Милюкова, Т. А. Евдокимова: Под общ. ред. проф. Т. А. Евдокимовой. -СПб.: Сова- М.: Изд-во Эскимо, 2003.- 862 с.
  244. В. В., Султанова О. А., Янгулова Н. Б. Физическая работоспособность студентов-медиков // Здоровье студентов: Сборн. тез. междун. науч.-практ.конф. Москва: Изд-во РУДН, 1999. С.136−137.
  245. Н. А., Сороковикова В. И. Менталитет и национальный характер // Социология исследования. 2003. № 2. С. 45−51.
  246. О. Н. Профилактика плоскостопия и нарушений осанки в ДОУ: практическое пособие. Воронеж: Учитель, 2005. 109 с.
  247. А. В. Социализация человека: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 304 с.
  248. В. С. Этнопсихология: настоящее и будущее //
  249. Психологический журнал. 1994. № 3. С. 42−49.327
  250. И. Ф., Щербатых Ю. В., Кравцова М. С. Психологический анализ уровня индивидуальной религиозности // Психологический журнал. 1996. Т. 17. № 6. С. 119.
  251. Е. А., Салимова Т. А., Салимов М. Ш. Субъективные индикаторы качества жизни в регионе // Стандарты и качество. 2004. № 11. С. 52.
  252. В. Я. Институционализация образования: опыт методологического анализа: Автореф. д-ра. социол. наук. М.: Наука, 2007. 48 с.
  253. Н. И. Студент в культурном пространстве социально-психологического тренинга // Вестник ВолГУ. Серия. 7 «Философия. Социология и социальные технологии». 2001. Вып.1. С. 95−99.
  254. С. Ю., Шестерня П. А., Шульман В. А. и др. Элективный курс, как инновационная методика преподавания в медицинском вузе // Вузовская педагогика. Управление образовательным процессом в современном медицинском вузе. Красноярск, 2009. С. 133−135.
  255. Е. С. Здоровье студенческой молодежи как социальная проблема // Вестник ВолГУ. 2001. Сер. 7 «Философия. Социология и социальные технологии». Вып. 1.С. 125−133.
  256. А. А., Ионова Т. И., Кайнд П. Концепция исследования качества жизни в медицине. СПб.: ЭЛБИ, 1999. 140 с.
  257. И. А., Сидоров П. И., Соловьев А. Г. Познавательные психические процессы и личностные характеристики социально-дезадаптированных студентов // Гигиена и санитария. 2002. № 4. С. 24−27.
  258. Р. М. Качество жизни в трудах социологов США. Материалы интернет-сайта http: // www.ecsocman.edu.ru/ socis/msg/ 205 340. Html.
  259. Оздоравливающая деятельность в контексте государственной политики / Под. ред. Ф. Ф. Харисова. М.: Федеральный институт развития образования, 2009. 385 с.
  260. М. Б. Реальность этнических мифов / Московский Центр Карнеги: Под ред. М. Б. Олкотт, А. Малашенко. М.: Гендальф, 2000. 99 с.
  261. В. А., Гиляревский С. Р. Проблемы изучения качества жизни в современной медицине. М.: Медицина и здравоохранение, 1992. 65 с.
  262. Орлова, Е. В. Особенности социокультурного поведения арабов и россиян во время приветствия // Проблемы адаптации зарубежных студентов: Материалы II Всеросс. конф. Волгоград: Перемена, 2001. С. 28−29.
  263. Я.С., Деларю В. В. Невротизация иностранных студентов // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты адаптации зарубежных студентов: Тез. докл. Всеросс. конф. Волгоград: Перемена, 1997. С. 48−50.
  264. JI. Б. Системные механизмы оптимизации и адаптации кардиогемодинамики человека: Автореф. дисс. д-ра мед. наук. Волгоград, 1997. 39 с.
  265. А. М. Общество и образование: лекции по социологии образования. Н. Новгород, 2007.
  266. Э. М., Селитренникова Т. А. Влияние физическойнагрузки на память старших школьников // Медико-биологические и329психолого-педагогические аспекты адаптации и социализации человека: Материалы научн. конф. Волгоград: ВолГУ, 2002. С.79−80.
  267. В. И., Латюшин Я. В., Мамылина Н. В., Терзи М. С. Физическая нагрузка в адаптации спортсменов и профилактике психофизического переутомления // Теория и практика физической культуры. 2007. № 10. С. 11−14.
  268. Э. А. Закат вульгарного мультикультурализма как возрождение культуры модерна // Журнал «Россия в глобальной политике», 2011. № 4.
  269. Пак Л. Г. Социализация студенческой молодежи в социокультурном контексте // Соц.- гуманитарные знания. 2008. № 4. С. 163 169.
  270. М. А., Денисов И. Н., Мелешко В. П. Высшее образование и высшая медицинская школа. М.: 000 «Изд. дом «Рус. врач», 2001. 280 с.
  271. Л. А., Тутатчиков А. Т. Формирование у учащихся здоровья как социальной ценности // Вестн. ин-та развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. 2003. № 16. С. 163 -169.
  272. Л. В. Оптимизация двигательной активности как условие сохранения здоровья // Теория и практика физической культуры. 2007. № 11. С. 68−70.
  273. Е. И. Диалог культур: социальный и образовательный аспекты (статья вторая) // Мир русского слова. 2001. № 2. С. 54−59.
  274. И. А. Работа и трудоустройство в восприятии студентов // Социологические исследования. 2000. № 1. С. 130−134.
  275. В. И., Латышевская Н. И. Образ жизни студента как фактор риска здоровью // Здоровье студентов: Тез. докл. М.: Изд-во РУДН, 1999. С. 10−11.
  276. В. П., Седова Н. Н. Проблемы качества жизни в биоэтике. Волгограда Изд-во ВолГУ, 2001. 96 с.
  277. В. Н., Ракачев В. Н., Ракачева Я. В., Ващенко А. В. Особенности адаптации иностранных студентов // Социология образования, 2009. С. 117−121.
  278. И. А., Кибасова Г. П., Черемушникова И. А. Введение в инокультурньге этикетные нормы // Проблемы адаптации зарубежных студентов: Материалы II Всеросс. конф. Волгоград, 2001.С. 30−31.
  279. Г. П. Управление качеством жизни населения региона. Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 2003. С. 8.
  280. Г. П. Управление качеством жизни населения региона. Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 2003. С. 24.
  281. Г. П. Управление качеством жизни населения региона. Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 2003. С. 10.
  282. Е. Е. Миграционная политика зарубежных стран в сфере образования // Народонаселение, 2008. № 2. С. 112−116.
  283. Е. Е. Миграция иностранных студентов в Россию // Народонаселение, 2008. № 1. С. 77−84.
  284. Е. Е. и др. Миграция иностранных студентов в Россию: эффекты для страны // Демографические перспективы России / Под ред. академика Г. В. Осипова и проф. С. В. Рязанцева. М.: Экон-информ, 2008. С. 567−584.
  285. Е. Е. Особенности учета учебной миграции в России и за рубежом // Народонаселение, 2009. № 2. С. 81−90.
  286. Е. Е. и др. Тенденции миграции и приоритеты миграционной политики в современной России // Народонаселение, 2008. -№ 2. С. 98−103.
  287. Е. Е. и др. Эффекты иностранной учебной миграции для России // Народонаселение, 2009. № 2. С. 68−80.
  288. Психодиагностика толерантности личности / Под ред. Г. У. Солдатовой, JI. А. Шайгеровой. М.: Смысл, 2008. 172 с.
  289. К. К. Психологический практикум. М.: Высшая школа, 1980. 165 с.
  290. А. Н. Динамика врабатываемости и адаптации некоторых функциональных систем у студентов-первокурсников при регулярной физической нагрузке // Теория и практика физической культуры. 1997. № 8. С. 25.
  291. Д. В., Дементьева С. В., Лебедева С. Г. Вузы России как механизм адаптации учебных мигрантов // Демоскоп. Weekly, 2009, № 375 -376. (URL: http: // demoscope. Ru / weekly / 2009 / 0375 / analit05. php).
  292. Д. В. Роль учебной миграции из зарубежных стран в социально-экономическом и демографическом развитии России / Д. В. Полетаев // Демоскоп. Weekly, 2008. № 345−346. (URL: http: // demoscope. Ru / weekly / 2008 / 0345 / analit07. php).
  293. E. В. Этнографический метод в отечественных социологических исследованиях // Социологические исследования. 2010. № 7. С. 143−147.
  294. В. В. Степень адаптированности и умственной работоспособности в зависимости от двигательной активности // Роль физкультуры и спорта в оздоровлении молодежи: Тез. докл. Смоленск, 1998.
  295. А. А. Национальные интересы государства // Научные проблемы национальной безопасности России: Межвуз. Сб.- Мин-во Образования РФ. Саратов: Юл, 2003. С. 5−12.
  296. Г. Русская народно-бытовая медицина.- Спб., 1903. С. 177 178.
  297. М. В. Анализ психофизиологического состоянияиностранных студентов, обучающихся на старших курсах // Медико332биологические, культурологические и педагогические аспекты адаптации зарубежных студентов: Тез. докл. Волгоград, 1997. С. 89.
  298. Преемственность формирования культуры здоровья учащихся в образовательной среде региона: коллективная монография / науч. ред. Р. В. Рожнов. Пенза: Информационно-издательский центр ПТУ, 2006. 104 с.
  299. Проблемы адаптации зарубежных студентов // Медико-биологические, культурологические и психолого-педагогические аспекты адаптации зарубежных студентов: Материалы II Всероссийской научной конференции. Волгоград: Перемена, 2001. 189 с.
  300. Проблемы иностранных студентов в России: результаты исследования в рамках программы «Защита прав иностранных студентов в РФ» / Под ред. А. Ю. Юрова. Воронеж: Изд-во Профсоюза Литераторов, 2008. 60 с. Издание 2-е, испр. и дополн.
  301. И. Ю., Чичиленко М. В. Индивидуально годичные особенности адаптации студентов педагогического училища // Проблемы биоритмов в естествознании: Материалы Второго межд. симпозиума. М.: Изд-во РУДН, 2004. С. 329−330.
  302. В. Д., Яковлева Н. В., Варламов С. А. Профессиональный отбор и подготовка студентов-будущих врачей хирургического профиля: Учебное пособие. Ряз. Гос. Мед. ун-т им. акад.И. П. Павлова. Рязань, 2003. С. 6−10.
  303. О. А. Теоретические основы определения понятия здоровья // Известия Саратовского университета, 2009. Т. 9. вып. 2. С. 41−47.
  304. А. В., Шаповалова О. А. Здоровье как предмет изучения в социологии медицины. 2008. 64 с.
  305. А. В. Институциональные изменения социокультурного паттерна здоровья и болезни // Социология медицины. 2005. № 2. С. 3−25.
  306. А. В., Ефименко С. А. Проведение медико-социологического мониторинга. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2007. 160 с.
  307. А. В., Ефименко С. А. Проведение медико-социологического мониторинга: учебно-методическое пособие. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. С. 69−71.
  308. А. В. Социология медицины. М.: Медицина, 2002.976 с.
  309. А. В. Социология медицины: учебник. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. 256 с. ISBN 5−9704−0159−5.
  310. А. В.Социологическая теория общества и личности // Социология медицины. 2004. № 1(4). С. 3−15.
  311. А. В. Социология медицины (введение в научную специальность): Руководство. М.: Изд-во ГЭОТ АР Медиа, 2010. 864 с.
  312. В. М. Здоровье как философская и социально-психологическая проблема // Философия здоровья. М., 2001. С.47- 51.
  313. М. Г., Лесовская Н. И., Рыбалкин С. Б. Здровьесберегающее образование стратегическая линия развития системы образования // Педагогическое обозрение, 2008. № 3 (78). С. 2.
  314. В. П., Орлова Н. И., Пронина Т. С. Хронобиологические проблемы адаптации к учебной деятельности // Эколого-физиологические проблемы адаптации: Материалы X между народ, симпозиума. Москва: Изд-во РУДН, 2001.С. 437−438.
  315. С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1998. 688 с.
  316. А. П. Этнология. М.: Гардарики, 2000. 254 с.
  317. И. С. Медико-социальная оценка состояния здоровья студентов медицинского вуза и пути совершенствования организации медицинской помощи: Автореф. дис.канд. мед. наук. 2008. 24 с.
  318. К. Учитель и преподаватель Восток и Запад: традиции и современность // Вестник высшей школы. 2000. № 1. С. 26−30.
  319. Э. Ю. Динамика качества жизни и психофизиологической адаптации иностранных студентов медицинского вуза: Дис. канд. мед. наук. 2005. 150 с.
  320. Н. А. Адаптационные процессы в среде молодежи // Социс. 2002. № 1.
  321. Н. И. Межкультурное взаимодействие в контексте социокультурной коммуникации: социологический аспект: Диссертация. канд. соц. наук. Майкоп, 2007. — 169 с.
  322. Г. А. Адаптационные изменения функционального состояния и работоспособность студентов в процессе обучения // Гигиена и санитария. 2006. № 1. С. 72−74.
  323. Г. А. Психофизиологические критерии адаптации зарубежных студентов к условиям обучения и проживания в России // Автореф. дисс.канд. биол. наук. 2000. 24 с.
  324. Н. Н. Адаптация в инонациональной среде как социальная проблема // Медико-биологические, культурологические и педагогическиеаспекты адаптации зарубежных студентов: Тез. докл. Всерос. конф. Волгоград: Перемена, 1997. С.32−33.
  325. Н. Н. Человек-этнический. Волгоград, 1994.
  326. В. Е. Ценностные ориентации современной молодежи // СОЦИС, 2007. № 4. С. 37−43.
  327. Н. Ю., Белевский С., Чучалин А. Г. Оценка влияния образовательных программ в пульмонологии на качество жизни больных бронхиальной астмой (первый опыт применения в России вопросника SF-36) //Пульмонология. 1997. № 3. С. 18−22.
  328. И. В., Сухарев А. Г. Личностные особенности организма современных подростков и пути их коррекции // Гигиена и санитария. 1996. № 1. С. 29−31.
  329. Г. Н., Тен Г. К. Гигиенические аспекты адаптации организма студентов к условиям труда, быта и отдыха 3-го трудового семестра // Гигиена и санитария. 1991. № 12. С. 43−45.
  330. И. М. Качество жизни и современные подходы // Качество и жизнь. 2002. № 1. С. 4418.
  331. А. А. Оценка психофизиологического состояния студентов // Здоровье студентов: Сборн. тез. междун. науч.-практ. конф. М.: РУДН, 1999. С. 72−73.
  332. А. А. Учитель здоровья. СПб.: Питер, 2003. 160с.: с ил.
  333. Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. М.: АРКТИ, 2006. 2-е изд., испр. и доп. -320 с.
  334. Л. Н. Введение в психологию индивидуальности. М.: Институт прикладной психологии, 2000. 511 с.
  335. Л. Н. Методы психологической диагностики. М., 1990. Вып. 1. 73 с.
  336. А. Е. Проблема здоровья с позиций гуманистической психологии // Вопросы психологии. 2003. № 3. С. 92−101.
  337. Н. В., Рапопорт И. К., Ушаков И. Б. Оценка состояния здоровья подростков допризывного возраста // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: Материалы международного конгресса. М., 2004. Ч. 3. С. 149.
  338. Г. У. Психология межэтнической напряженности: Монография. -Изд-во: Смысл, 1998. 386 с.
  339. В. Н. Роль физической культуры вуза в социализации будущего специалиста // Фундаментальные исследования. 2008. № 5. С. 113 117.
  340. Г. М., Соловьева Н. И. Здоровьесберегающая система образования в обеспечении здоровья и формировании культуры здорового образа жизни учащихся: Монография. М.: Илекса, 2007.
  341. Г. М. Физическая культура в образовательном пространстве вуза: Учеб. пособие. Ставрополь: изд-во СГУ, 2004.
  342. Е. Б., Таймазов В. А. Спортивная генетика: Учебное пособие. М., 2000.128 с.
  343. Сочинения Кирилла Туровского, русского писателя XII в. // Сухомлинов М. И. Рукописи А. С. Уварова. Спб., 1983. Т. 2. С. 40, 55.
  344. Сперанский- М. Н. Из истории отреченных книг. Трепетники. Спб, 1899. С. 194.
  345. С. П, Нижегородов Е. В, Герасимов Б. И. Институциональные индикаторы качества жизни: монография / под науч. ред. д-ра экон. наук, д-ра техн. наук, профессора Б. И. Герасимова. Тамбов: Изд-во ГОУ ВПО ТГТУ, 2010. 136 с.
  346. А. П. Особенности адаптации студентов младших курсов медицинского вуза к учебной деятельности // Гигиена и санитария. 2002. № 1. С. 47−49.
  347. А. Д, Изуткин Д. А. Критерии здорового образа жизни и предпосылки его формирования // Советское здравоохранение. 1981. № 5. С. 6.
  348. Т. Г. Этнопсихология. М, 1998. Выпуск III.
  349. В. А, Пешкова Н. В, Апокин В. В. Проектирование содержания образования по физической культуре в контексте гуманистической парадигмы // Теория и практика физической культуры. 2007. № 11. С. 56.
  350. Л. А, Гречко Т. Ю. Особенности психическойадаптации иностранных студентов обучающихся в медицинском вузе //
  351. Медико-биологические, культурологические и педагогические аспектыадаптации зарубежных студентов: Тез. докл. Волгоград, 1997. С. 97.338
  352. А. И. Управление качеством жизни и выживаемость человечества // Стандарты и качество. 1994. № 1. С. 32.
  353. А. В., Маймулов В. Г., Кузмичев Ю. Г. Состояние здоровья подростков, обучающихся по программе школа-вуз // Гигиена и санитария. 2−000. -№ 3. С. 49−52.
  354. Э. В. Системный подход к проблеме здоровьесбережения студентов // Успехи современного естествознания. 2010. № 10. С. 131−134.
  355. И. И., Аюшева О. А., Коротаева Н. А. Общее физкультурное образование: т. 2. Физкультурное образование в системе профессионального образования: учебник. Тюмень: Вектор Бук, 2000. 128 с.
  356. И. А. Ценностные ориентации как предмет социологического исследования. М., 1996. С. 3.
  357. Г. В. Проблемы адаптации и здоровье студентов // Физическое воспитание населения реалии, проблемы и перспективы: Матер, регион, науч.-практ. конфер. Рязань, 2007. С. 141−142.
  358. Е. Г. Особенности адаптации иностранных студентов в вузе региона // Журнал «Регионология», 2010. № 2.
  359. В. А. Антропология российских трансформаций // Этнографическое обозрение, 2000. № 1. С. 3−19.
  360. В. Л. Народы и религии мира: Энциклопедия / Гл. ред. В. Л. Тишков. М.: Большая российская энциклопедия, 2000. 928 с.
  361. А. Л. О дефиците биотина у иностранных студентов в период их адаптации к условиям российской школы // Ребенок и север: Тез. докл. межд. конф. Мурманск, 1999. С. 30−31.
  362. Т. И. Морфофункциональное состояние студентов-медиков на пороге XXI века: Автореф. дисс.канд. мед. наук. Рязань, 2000. 21 с.
  363. А. Л. К методике изучения умственной работоспособности учащихся с помощью буквенных таблиц // Гигиена и санитария. 1989. № 8. С. 36−37.
  364. Тюмасева 3. И., Старикова Т. М. Системная оздоровительная работа-со студентами как фактор профессионального воспитания будущих педагогов // Образование в России: медико-психологический аспект: Материалы IX Всеросс. конф. Калуга, 2004. С. 204−205.
  365. Я. В. Здоровье студентов и факторы его формирования // Вестник Нижегородского университета им. Лобачевского, 2007. С. 197−202.
  366. Я. В. Практика самосохранительного поведения студенческой молодежи: Автореф.дис. канд. соц. наук. 2010. 29 с.
  367. М. Этимологический словарь русского языка. М., 19 641 973. С. 203.
  368. Р. А. Организационно-экономический механизм повышения качества жизни // Стандарты и качество. 2003. № 7. С. 60.
  369. Е. С., Борзов Е. В. Итоги многолетнего опыта обучения иностранных учащихся в медицинском вузе // Сборник научных трудов «Проблемы и перспективы современной науки» / под редакцией проф., д. б. н. Н. Н. Ильинских, 2009. Том 2. Выпуск 1.
  370. Физическая культура и здоровье: Учебник / Под редакцией В. В. Пономаревой. М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2006. 320 с.
  371. В. М., Краснова Г. А., Лукичев Г. А. РУДН 50 лет: опыт подготовки кадров для развивающихся стран мира // Ученый совет, 2011. № 1. С. 50−59.
  372. Ю. Качество жизни и здоровье населения // Биология, 2004. № 5, 6, 7.
  373. Т. К. Влияние позитивной установки на восприятие иной культуры // Проблемы адаптации зарубежных студентов: Материалы II Всероес. конф. Волгоград. 2001. С.67−68.
  374. Т. К. К вопросу об особенностях обучения иностранных студентов в российских вузах // Гуманитарное образование и медицина: Сб. науч. тр. ВолГМУ. Волгоград, 2003. Т. 57. Вып. 3. С. 215−222.
  375. Т. К. Социокультурные параметры процесса обучения в Российских высших учебных медицинских учреждениях (Обучение иностранных граждан). ВолГМУ- Науч. ред. А.А.Спасов- Предисл. Н. Н. Седовой. Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2003. С. 160−179.
  376. Т. К. Адаптация в инонациональной среде как социальная проблема: Автор.канд. филос. наук.- Волгоград, 1998. С. 14−16.
  377. Т. К. Иностранные студенты в медицинском вузе России: интериоризация профессиональных ценностей // Автореф. дисс.док. соц. наук. 2008. 47 с.
  378. Т. К. К вопросу о формировании профессионального самоопределения личности студента медицинского вуза // Вестник Волгогр. мед. академии. 2000. № 6. С. 243−244.
  379. К. В. Качество жизни как проблема этико-социологического анализа // Технологии качества жизни. 2003. Т. 3. № 2. С. 37−44.
  380. К. В. Качество жизни как проблема этико-социологического анализа // Технологии качества жизни. 2003. Т. 3. № 2. С. 37−44.
  381. Г. Н., Андреев М. К., Великанов Э. Б. Созданиеконсультативного медикопсихологического центра как новый подход крешению проблем по улучшению психического здоровья студентов-медиков
  382. Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и341социализации человека: Материалы науч. конф. Волгоград: ВолГУ, 2002. С. 65−66.
  383. К. Н. Медицинская социология. СПб., 2000.
  384. М. М. Информационная патология поведения и некоторые механизмы саморегуляции высшей нервной деятельности: Автореф. дис. канд мед. наук. М., 1989. 22 с.
  385. Е. Г, Чижов А. Я. Мониторинг кардиореспираторной и вегетативной нервной системы организма студентов // Здоровье студентов: Сборн. тез. межд. науч.-практ. конф. М.: РУДН, 1999. С. 55−56.
  386. Е. Н., Перевозчиков И. В. Антропология. М.: Издательство Московского университета, «Высшая школа», 2002. 400 с.
  387. Цзе Чэнь. Адаптация иностранных студентов в условиях российского вуза // Альма матер, 2010. № 11.
  388. И. В., Пужаева Е. 3., Соколова И. Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательномпроцессе: научно-практический сборник инновационного опыта. М.: Илекса- Ставрополь: Сервисшкола, 2001. 400 с.
  389. А. Д. Качество и рынок некоторые проблемы // Стандарты и качество. 1998. № 1. С. 73−77.
  390. И. А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно-экономических условиях. Москва — Воронеж, 1998. С.15−16.
  391. С. А., Дикая Л. Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегии адаптации // Психологический журнал, 1996. № 1. С. 19−34.
  392. Г. Н. Повседневная практика как один из механизмов приспособления иностранных студентов к российской действительности // Гуманитарные и социальные науки, 2012. № 2. С. 553- 555.
  393. Г. Н. Особенности адаптации иностранных студентов в ходе профессионально-языковой подготовки в медицинском вузе (на примере РостГМУ) confer. hses-online.rmpdf74−07.pdf.
  394. К. А. Программное обеспечение автоматизированного комплекса мониторинга психофизиологического состояния // Известия Южного федер. ун-та. Технические науки, 2008. Т. 82. № 5. С. 57−61.
  395. В. Н. Обучение двигательным действиям с позиций гуманизации В. Н. Шаулин // Физическая культура в школе. 1994. № 2. С. 20−22.
  396. В. Ю. Полипараметрический анализ индивидуально-типологического развития адаптивных процессов у студентов // Росс. АМН НИИ норм, физиологии им. П. К. Анохина. М., 1998. С. 31.
  397. Н. И. Методологические проблемы социологии образования. Саратов: СГТУ. 2007.
  398. Ф. Э., Дмитриев М. Н., Арефьев А. Л. Научно-педагогический потенциал и экспортные возможности российских вузов. М.: ЦСП, 2002.
  399. Н. В, Шестак В. П. Компетентностный подход в дополнительном профессиональном образовании // Высшее образование России, 2009. № 3. С. 29−39.
  400. М. Н. Этнические факторы культурной адаптации // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты адаптации зарубежных студентов: Тез. докл. Волгоград, 1997. С. 38−39.
  401. А. О. Взаимосвязь ценностных ориентаций и этнических предубеждений личности в условиях полиэтнического окружения Автореф. дис. канд. психол. наук. Ярославль, 2008. 26 с.
  402. JI. Л. Социокультурная адаптация: сущность, направление, механизмы реализации: Дис. .д-ра социол. наук. Кемерово, 1992. 398 с.
  403. В. С, Шиняева О. В. Здоровье учащихся и образовательная среда // СОЦИС, 2000. № 5. С. 75−80.
  404. Н. Е. Социальная адаптация личности: Автореф. дис.. канд. социол. наук. Саратов, 1999. 24 с.
  405. В. Р. Здоровый образ жизни // Энциклопедия социологии. Мн.: Книжный Дом, 2003. 435 с.
  406. В. Г, Лысенко В. И, Велик Л. М. Адаптационные реакции на резкую смену физической и социальной среды // Здоровье -системное качество человека: Сборн. статей. Ставрополь, 1999. С. 125−126.
  407. Е. А. Здоровьесберегающее образовательное пространство как условие повышения качества подготовки специалистов Электронный ресурс. Режим доступа: http://t21.rgups.ru/doc2007/ll/36.doc, свободный. -Заглавие с экрана.
  408. . Г. Здоровье человека как проблема гуманитарного знания // Философия здоровья. М., 2001. С. 72 79.
  409. Н. П., Плетнева Е. Ю. Создание здоровьесберегающего образовательного пространства как условие повышения качества образования // Сибирский учитель: Научно-методический журнал. 2005. № 4.
  410. М. А. Религия в современном межэтническом диалоге // Этнические проблемы современности: Проблемы культуры межнационального общения и межкультурной коммуникации. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. Вып. 7.
  411. В. А. Потребность // БСЭ. 1975. Т. 20. С. 439.
  412. Л. С. Инвайронментальные механизмы социализации: структурация жизненных пространств // Под ред. В. Н. Ярской. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1997. 148 с. ISBN 5−292−2 101−6.
  413. Е. А., Парахина Е. Ю., Бирюков С. П. Социально-гигиеническая оценка режима дня студентов-медиков // Человек и его здоровье: Сборн. науч. трудов. Курск, 1998. Вып.1. С. 232−234.
  414. С. Н. Роль здоровьесберегающих технологий в развитии конкурентоспособности студентов вуза // Здоровьесберегающее образование. № 1.2009. С. 39−41.
  415. Aalto-Setala Т., Poicolainen К., Tuuliohenricson A. Predictors of mental distress in early adulthood: a five-year follow-up of 709 high-school students // Nord J. — Psychiatry, 2002. Vol.56. № 2. P. 121−125.
  416. Adler P. The transitional experience: An alternative view of culture shock // J. of Humanistic Psychology, 1975. Vol. 15.
  417. Alexander C., Fraser J. The promotion of healf careers to high school students in the new england health area: the vies of high school careers // Aust J Rural Health, 2001. Vol. 9(4). P. 145−149.
  418. Allardt, E. Having, Loving, Being: An Alternative to the Swedish Model of Welfare Research // The Quality of Life. M.C. Nussbaum and A. Sen (eds.), 1993. P. 88−94.
  419. Ando M. Relationships among mental health, coping styles and mood / M. Ando // Psychol. REP. 2002. Vol. 90. № 2. P. 606−612.
  420. Armour K. M., Jones R. L. Sociology of sport: theory and practice. L.: Longman, 2000.
  421. Astrand N. E. Medical studies abroad, a possibility. Lakartidningen, 1995. P. 51−53.
  422. Bakal D. A. Psychology and Medicine. New York: Springer, 2000.249 p.
  423. Ball S., Bax A. Self-care in medical education: effectiveness of health habits interventions for first-years medical students // Acad. — Med, 2000. Vol.77. № 9. P. 911−917.
  424. Bantom M. Teaching Ethnic and Racial Studies // Ethnic and Racial Studies. 2003. Vol.26. № 3. P. 492−493
  425. Bantom M. Progress in Ethnic and Racial Studies // Ethnic and Racial Studies. 2002. Vol.24. № 2. P. 503−510.
  426. Becker G. S. Human Capital. N. Y.: Colambia University Press, 1964.
  427. Benitez C., Quintero J., Torres R. Prevalence of risk for mental disorders among undergraduate medical students at the Medical School of the Catholic University of Chile // Rev Med Chil. 2001. Feb- 129 (2): 173−8. Spanish.
  428. Bennett D. L., Bauman A. Adolescent mental health and risky sexual beuaviour. Young people need health care that covers psychological, sexual, and social areas // BMJ. 2000. Jul 29- 321 (7256). P. 251−252.
  429. Berger J. Biorhythmy // Biologicky listy. 1980. Vol.45, N 3. P. 161.346
  430. Bernstein R. Dictatorship of Virtue. Multiculturalism and The Battle for America is Future. NY, 1994. P. 4.
  431. Berry J. W. Immigration, Acculturation and Adaptation. Ontario, 1996.
  432. Blair S. N. Physical activity: an important contributor to health and function. Dallas^ -1994, 24−3p.
  433. Bochner S., McLeod B. M., Lin A. Friendship patterns of overseas ^ students: a functional model // International Journal of Psychology, 12, 277−97,1977.
  434. Bolonchuk W. W., Siders W.A., Lykken G. I. Association of dominant somatotype of men with body structure, function during exercise, and nutritional assessment // Am. J. Human Biol. 2000. Vol. 12. № 2. P. 167−180.
  435. Brissette I., Scheier M. F., Carver C. S. The role of optimism in social network development, coping and psychological adjustment during a life transition // J. Pers. — soc. — Psychol. 2002. Vol.82. № 1. P. 102−111.
  436. Brooks T. R. How patients stress, con, and intimidate physicians to file dubious disability reports // J-Natl-Med-Assoc. 1996.№ 5. P. 300−304.
  437. Brosson A., Hellquist G., Bjorkelund C. Serious Frightening and interesting conditions: Differences in values and attitudes between first-year and final-year medical students // Med. Educ. 2002. Vol. 36. № 6. P. 555−560.
  438. Bryant J. Health and developing world. Ithaca-London: Cornel univ. press, 2000. 345 p.
  439. Bullok J. O. First principles: physical science concepts as a foundationfor advanced studies in physiology. Am J Physiol, 1994. Jun- 266 (6 Pt 3): P. 5556.
  440. Bundzen P. Psychophysical training and wellness // 9-th European Congress on Sports Medicine. Porto, Portugal. 1997. P. 60.
  441. Carrol J. B. Studying individual differences cognitive abilities: Thoug h and beyond factor analysis // Individual differences in cognition. Academic Press, New-York, 1983. P. 94−99.
  442. Carter M. M., Marin N. W., Murrell K. L. The efficacy of habituation in decreasing subjective distress among high anxiety sensitive college students //J.-Anxiety Disord. 1999. Vol. 13, № 6. P. 575−589.
  443. Chauliac M. Beco J. Nutritional habits of adolescents in the Paris suburbs //Arch. Pediatr. France, 1996. № 3. P. 227−234.
  444. Cocco G., D’Agostino F., Piotti L. Evolution of Quality of Life in Asthma // Eur. Respir. Rev. 1993. Vol. 14. № 3. P. 369−372.
  445. Cockerman W., Rutten A., Abel T. Conceptualizing Contemporary Health Lifestyles: Moving Beyond Weber // Sociological Quarterly 38, 1997.
  446. Dahlstrom W.G., Welsh G. S. An MMPI handbook. A guide to use in clinical practice and research. Minneapolis, 1960. 467 p.
  447. Das M., Elzubeir M. First aid and basic life support skills training early in the medical curriculum: curriculum issues, outcomes, and confidenc of students // Teach Learn Med. 2001 Fall: 13(4): 240−6.
  448. Donnelly J. E., Lambourne K. Classroom-based physical activity, cognition, and academic achievement // Prev Med, 2011. Jun 1−52 Suppl 1: S36−42.
  449. Eysenck H. J., Eysenck M. W. Personality and individual differences. New-York, Plenum, 1985. P. 72−77.
  450. Fernandez R. M., Kulik J. C. A Multilevel Model of Life Satisfaction: Effects of individual characteristics and neighborhood composition / // American Sociological Review. 1981. Vol. 46. P. 840 850.
  451. Fletcher T., Hunt B. M., Bulpitt C. J. Evaluation of Quality of Life in clinical trials of cardiovascular disease //J. Chron. Dis. 1987. Vol.40, N5. P. 556−557.
  452. Frederickson B. L., Joiner T. Positive emotions trigger upward spirals toward emotional well-being // Psychol. sci. 2002. Vol.13. № 2. P. 172 175.
  453. Furnham A., Bochner S. Culture Shock: Psychological reactions tounfamiliar environments. L.- N.Y., 1986.348
  454. Furnham A., Bochner S. Social difficulty in a foreign culture: an empirical analysis of culture shock. Oxford, 1982.
  455. Furukawa T. Sojourner readjustment: mental health of international students after one year’s foreign sojourn and its psychosocial correlate // J-Nerv-Ment-Dis. Japan, 199−7. V, 4. P. 263−268.
  456. Gilson B. S., Gislos J. S., Bergner M. The sickness impact profile development of an outcome measure of health care // Amer. J. Publ. Health. 1975. Vol.65. № 12. P.1304−1310.
  457. Gordon M. Assimilation in American Life. New York: Oxford University Press, 1964.
  458. Grunbraun J. A., Tortolero S., Weller N. Cultural, social and intrapersonal factors associated with substance use among alternative high school students//Addict. Behav. 2000. Vol. 25. № 1. P. 145−151.
  459. Guyatt G. H., Berman L. B., Tounsend M. A measure of Quality of Life for clinical trails in chronic lung disease // Thorax. 1987. Vol. 42. P. 773 778.
  460. Hamboyan H., Bryan A. K. International students. Cultural shock can affect the health of students from abroad // Can. Fam. — Physician. -Hamilton. 1995. Vol. 41. № 43. P. 1713−1716.
  461. Hart N. The sociology of health and medicine. Ormskin: Causeway book, 2001. 140 p.
  462. Higher Education to 2030. Volume 2. Globalisation. Centre for Educational Research and Innovation. OECD. Paris, 2009.
  463. Hopper D. M. Somatotype in high performance female netboll players may influence player position and the incidence of lower limb and back injuries // Br. J. Sports Med. 1997. Vol.31. № 3. P. 197−199.
  464. Huang K. Campus mental health: the foreigner at your desk // Journal of American College Health Association, 25, 216−19, 1977.
  465. Hyland M. E, Ley A, Fiser D.W. Measurement of psychological distress in Asthma management programs // Br. Clin. Psychol. 1995. Vol. 32. № 4. P. 67−74.
  466. Jackson A. W. et al. Physical activity for health and fitness. Champaign: Human-Kinetics, 2004. 368 p.
  467. Kelvin R. P, Lucas C. J, Ojha A. B. The relation between personality, mental health and academic performance in university students // British Journal of Social and Clinical Psychology, 1965. № 4. P. 244−53.
  468. King A. C. et al. Determinants of physical activity and interventions in adults // Med.Sci. Sports Exerc, 1992. V.24. Suppl. 6. P. S. 221-S. 236.
  469. Kohl H. W, Blair S. N,. Bril P. A. Behavioral adaptation to physical activity, Stress management. Toronto, 1988. № 2. P. 37−40.
  470. Koleva M, Nacheva A, Boev M. Somatotype and disease prevalence in adults // Rev. Environ. Health. 2002. Vol. 17. № 1. P. 65−84.
  471. Kymlicka W. Politics in the Vernacular: Nationalism, Multiculturalism and Citizenship. Oxford: Oxford University Press, 2001.
  472. Lewthwaite M. A study of international students' perspectives on cross-cultural adaptation // International Journal for the Advancement of Counselling. 2005. V.19. №.2. P.167−185
  473. Lindop E. A. Comparative study of stress between pre- and postproject 2000 students // J. -Adv. Nurs. 1999. Vol. 29. № 4. P. 967−973.
  474. Lindstrom B., L. Kohler Young, disability and quality of life // Pediatrician. 1991. Vol. 18. № 2. P. 121−128.
  475. Losh D. P, Mauksch L. B, Arnold R. W, Maresca T. M, Storck M. G, Maestas R. R, Goldstein E. Teaching inpatient communication skills to medical students: an innovative strategy // Acad Med. 2005. Feb- 80(2): 118−24.
  476. Lucas C. J., Kelvin R. P, Ojha A. B. Mental health and student wastage // British Journal of Psychiatry, 1966. P. 112, 277−84.
  477. Maatta S, Stattin H, Nurmi J. E. Achievement strategies at school: types and correlates // J. Adolesc. 2002. V.25. № 1. P. 31−46.350
  478. Makoul G., Altman M. Early assessment of medical students cliinical skills // Acad Med. 2002. Nov- 77 (11): 1156.
  479. Mkize L. P., Nonkelela N. F., Mkize D. L. Prevalence of depression in a university population // Curationis. 1998. Sep- 21 (3). P. 32−37.
  480. Mor V., Guadaonolli E. Quality ofHife measurement and psychometric tower of//J. Clin. Epidemiol. 1988. V. 41. № 11. P. 1055−1058.
  481. Morales J., Pellicer-Chenoll M., Garcia-Masso X., Gomis M., Gonzalez L. M. Relation between physical activity and academic performance in 3rd-year secondary education students // Percept Mot Skills. 2011. Oct-l 13(2):539−46.
  482. Navarro V. Crisis, health, and medicine: A social critique. N.Y.- L.: Tavistock, 2000. VI. 281 p.
  483. Nussbaum M. The Quality of Life. NY, 1993.
  484. Orlick T. Mental links to exallans // The Sport Psychologist. 1988. V.l.P. 4−17.
  485. Pacey John S., Travers John F. Human Development Across the lifespan// 5th ed. Mc. Craw Hill. Boston. 2002. P. 519.
  486. Parekh B. Rethinking Multiculturalism: Cultural Diversity and Political Theory. London: Macmillan, 2000. P. 142−178.
  487. Parsons T. The Social Sistem. N. Y.: Free Pres, 1951.
  488. Patton T. J., Coldenberg D. Contin J. Hardiness and anxiety as predictors of academic success in first-year, full-time and part-time RN students // Educ. Nurs. 1999. V. 30. № 4. P. 158−167.
  489. Peel N. M., McClure R. J., Bartlett H. P. Behavioral determinants of healthy aging // Am. J. Prev. Med. 2005. V. 28. № 3. p. 298−304.
  490. Pickus N. M. J. Creating Citizens for the 21st Century // Immigration and Citizenship in the 21st Century. Lanham: Rowman and Littlefield, 1998. P. 107−139.
  491. Potasova A. Quality of life: Specific problems of senior citizens // Studia Psychologica. 2002. V. 44(4). P. 305−310.351
  492. Power T. W. The Economic Value of the Quality of Life. Boulder, CO, 1980.
  493. Redfield R., Linton R., Herskovits M. Memorandum on the study of acculturation, in American Antropologist. N.Y., 1936.
  494. Resende Mde. A., -Resende R. B., Tavares Rda. S., Santos C. R., Barreto-Filho J. A. Comparative study of the pro-atherosclerotic profile of students of medicine and physical education // Arq Bras Cardiol. 2010. Jul- 95(l):21−9.
  495. Richter P., Benzenhofer U. Time estimation and chronopathology in endogenous depression // Acta psychiatr. Scand. 1985. Vol. 72. P. 246.
  496. Sallis J. F., Condon S. A., Goggin K. J., Roby J. J., Kolody B., Alcaraz J. E. The development of self-administered physical activity surveys for the grade students // Res Q Exerc Sport. 1993. Mar- 64(1): 25−31.
  497. Sallis J. F., Prochaska J. J., Tailor W. C. A review of correlates of physical activity of children and adolescents // Med.Sci. Sports Exerc. 2000. V. 32. P. 963−975.
  498. Seed P., Lloyd G. Quality of life. London: Jessica Kingsley Publishers, 1997. 465 p.
  499. Shen S. M., Lai Y. L. Handling incomplete quality of life data // Social Indicators Research. 2001. Vol. 55. P. 121−166.
  500. Shuessler K. F., Fisher G. A. Quality-of-life research and sociology // Annual Review of Sociology. 1985. Vol 11. P. 131.
  501. Shultz T. Human Capital in the International Encyclopedia of the Social Sciences. N. Y., London, 1971. P. 26−28.
  502. Smith D. M. The Geography of Social Well-being in the U. S. NY, 1973.
  503. Spitsin A. P. Osobennosti adaptatcii studentov mladshikh kursov meditsinskogo vuza k uchebnoi deitelnosti Adaptation of medical students to the studying process. // Gid Sanit. 2002. № 1. P. 47−50.
  504. Spitsin A. P. Osobennosti adaptatcii studentov mladshikh kursov meditsinskogo vuza k uchebnoi deitelnosti Adaptation of medical students to the studying process. // Gid Sanit. 2002. № 1. P. 47−50.
  505. Steiner H., Erickson S. I., Hernandeez N. X. Coping styles as correlates of health inhigh school students // J. Adolesc. Health. 2002. Vol. 30. № 5. P. 326- 35.
  506. Steiner H., Erickson S. I., Hernandeez N. L. Coping styles as correlates of health in high school students // J. Adolesc. Health. 2002. Vol. 30. № 5. P. 326−35.
  507. Strelau J. Temperament and stress: temperament as moderator of stressors, emotional states, coping and costs // Stress and emotion. Washington: Hemisphere. 1994. Vol. 15. № 3. P. 215.
  508. Supe A. N. A study of stress in medical students at Seth G.S. Medical College //J. Postgrad. Med. 1998. Vol. 44. № 1. P. 1−61.
  509. Szalai A., Andrews F. M. The quality of life comparative studies. Sage, London, 1980.
  510. The Social Psychology of Cross-Cultural Relations // Cultures in Contact / Ed. by S.Bochner. Oxford Pergamon Press, 1982. P. 5−44.
  511. The WHOQOL Group. The development of the word health organization quality of life assessment instrument (the WHOQOL) / In J. Orley, W. Kuyken (eds.) // Quality of Life Assessment: International Perspektives. New York: Springer-Verlag, 1994. P. 41−57.
  512. The WHOQOL Group. The Health Organization Quality of Life Assessment (WHOQOL): Position paper from the World Health Organization // Social Science and Medicine. 1995. Vol. 41. P. 1403−1409.
  513. Toffler A. Future Shock / A. Toffler. New York, 1970. — P. 157.
  514. Torrense G.W. Utility approach to measureing health related Quality of Life //J. Chron.Dis. 1987. Vol. 40. № 6. P. 593−600.
  515. Watson S. M., Keith K. D. Comparing the quality of life of schoolage children with and without disabiliyies // Ment. Retard. 2002. V. 40. № 4. P. 304−312.
  516. Weiss S. M. A comparison of maladaptive behaviors of athletes and nonathletes //Psychology. 1999. V. 133. № 3. P. 315−322.
  517. Wiklund J., Herlitz J., Hjamarson A. Quality of Life ears after myocardian infarction // Eur. Heart J. 1989. Vol. 220. № 1. P 1−3.
  518. Wingo L. The Quality of Life: Toward a micro-economic definition / //Urban Studies. 1973. V. 10. P. 3.
  519. Wood Dauphinee S., Williams J. I. Reintegration to normal living as a proxy to Quality of Life // J. Chron. Dis. 1987. Vol. 40. № 6. P. 459−499.
  520. Yeh C. I. Taiwanese student' gender, age, interdependent self-construal, and collective self-esteem as predictors of professional psychological help-seeking attitudes // Cultur. Divers. Ethnic. Minor. 2002. Vol. 8. № 1. P. 1929.
  521. Ytarwood E. L., Brown D. L., Karlik E. C. Cultural diversity: students' perspectives // J. Transcult. -Nurs. 2002. V. 13. № 3.P. 237−240.
  522. Zilber N., Lerner Y. Psychological distress among recent immigrants from the former Soviet Union to Israel, I. Correlates of level of distress // Psychol Med. 1996 May- 26(3): 493−501.
  523. Zwingmann C., Gunn A. Uprooting and health: psycho-social problems of students from abroad. Geneva, 1983. P. 20.
  524. Hasselbring T. S., Glaser C. H. Use of computer technology to help students with special need//Future Child, 2000. Fall-Winter- 10(2): 102−22.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!