Лидерство. 
Психология детской одаренности

В общении со сверстниками (не одаренными детьми) одаренный ребенок довольно часто берет на себя роль руководителя и организатора групповых игр и дел. Основываясь на подобном наблюдении, многие исследователи выделяют в качестве одной из черт одаренных детей склонность командовать товарищами. Но стоит только рассмотреть это явление более внимательно, как выявляется довольно сложная картина.

Наблюдения, проведенные мной в ходе экспериментальной работы с детьми, позволяют заключить, что проявляемые таким образом организаторские способности одаренного ребенка в большинстве случаев имеют иную природу, чем у взрослого. Они обычно покоятся не на суггестивных (способности воздействовать на других людей) возможностях, не на умении настоять на своем и не на способности «ладить» с другими детьми. Правда, отмечу, что все эти способности могут проявляться у одаренного ребенка, но тогда мы можем говорить о специальной лидерской одаренности. Основная причина склонности одаренного ребенка к лидерству — его интеллектуальное превосходство над сверстниками, гибкость и беглость его мышления. Он лучше других представляет себе наиболее эффективный характер развития игровых действий, прогнозирует возможные ошибки и несоответствия игрового поведения и, предупреждая их, берет на себя роль лидера.

Это проявляется довольно отчетливо на уровне старшего дошкольного возраста. У младших школьников ситуация несколько видоизменяется. Часть одаренных детей перестает интересоваться коллективными играми, предпочитая им индивидуальные игры и занятия. Основные причины: полученный ранее негативный опыт общения со сверстниками в коллективных играх (обычно результат педагогических недоработок); особенности характера (темперамента), следствием которых является не стремление утвердиться в роли лидера, а интерес к определенной деятельности. Выражено это обычно в увлеченности углубленной, интеллектуальной работой, самодостаточность.

Известный русский мемуарист, просветитель, автор многих трудов по агрономии и ботанике Андрей Болотов (1738— 1833) был сыном офицера. Десятилетний Андрей по распоряжению своего отца, полковника Болотова, был зачислен в полк солдатом и вскоре произведен в капралы. Все это ему настолько понравилось, что он решил стать настоящим командиром и получить в свое распоряжение настоящую воинскую часть. Сделать это оказалось нетрудно. Он собрал местных мальчишек — человек тридцать. Предложил им вооружиться и составить воинскую часть. Предложение было встречено с ликованием. Капральский мундир Андрея с золочеными позументами произвел на ребят неотразимое впечатление.

Андрей знал, что такое солдатская служба. По его команде ребята маршировали под стук самодельных барабанов, упражнялись с игрушечными ружьями и саблями. На руинах старого замка они разыгрывали настоящие сражения. Карабкались по стенам к башням, сражались в проломах, штурмовали бастионы.

Полковые офицеры при виде таких воинских успехов юного Болотова упросили полковника произвести его в прапорщики. Окрыленный поощрением, Андрей решил завести в своем соединении строжайшую дисциплину, подобную полковой. Одного из дерзких мальчишек он за ослушание подвел «под трибунал». И провинившегося решили высечь батогами. Что и было сделано «по всей форме». Пострадавший пожаловался отцу, тот — полковнику. В итоге потешный корпус был расформирован, а его командир наказан.