Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности памяти людей младшего школьного возраста

Курсовая: Особенности памяти людей младшего школьного возраста
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей памяти младших школьников1. 1. Характеристика психолого-педагогических особенностей младшего школьного возраста. Заключение. Введение. Глава 2. Оптимизация развития памяти младших школьников. Характерные черты памяти детей младшего школьного возраста. Понятие и сущность памяти. Список литературы. Читать ещё >

Особенности памяти людей младшего школьного возраста (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей памяти младших школьников
    • 1. 1. Характеристика психолого-педагогических особенностей младшего школьного возраста
    • 1. 2. Понятие и сущность памяти
    • 1. 3. Характерные черты памяти детей младшего школьного возраста
  • Глава 2. Оптимизация развития памяти младших школьников
  • Заключение
  • Список литературы

Актуальность исследования определяется тем, что современная педагогическая наука ставит задачи создания эффективных дидактических систем, основанных на применении таких форм и методов обучения, которые обеспечивают эффективное формирование личности, способной реализовать свой потенциал как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества. В этой связи важнейшей целью современного образования является создание условий для систематического развития заложенных в ребенке интеллектуальных возможностей, в том числе памяти, способностей к познанию, совершенствованию и реализации в деятельности.

Проблеме повышения уровня умственного развития детей и связанного с этим развития остальных познавательных процессов посвящено немало исследований. В этой связи отметим вклад в разработку этих вопросов Л. С. Выготского, создавшего теорию культурно-исторического развития психики.

Идеи Л. С. Выготского стали отправной точкой для многих научных исследований. Так, А. Н. Леонтьевым, А. В. Запорожцем, П. И. Зинченко, П. Я. Гальпериным и другими было доказано, что в основе развития лежит непосредственная практическая деятельность, в работах С.Л. Рубинштейна

раскрыта проблема единства сознания и деятельности.

Научная новизна и значимость настоящего исследования. Отмечая теоретическую и практическую значимость имеющихся результатов научных исследований, следует вместе с тем сказать, что наш анализ психолого-педагогической и методической литературы по данной проблеме показал ее недостаточную разработанность в дидактике и методиках начальной школы, в них до сих пор слабо учитывается необходимость создания дидактических средств, направленных на активизацию развития памяти младших школьников.

Объектом исследования является особенности памяти младших школьников.

Предмет исследования: содержание и особенности реализации методик, оптимальное развитие памяти младших школьников.

Цель исследования изучение особенностей памяти младших школьников.

Гипотеза исследования: развитие памяти младших школьников имеет свои возрастные особенности, применение методик, ориентированных на возраст, способствует наиболее полной активизации памяти младших школьников.

Задачи исследования:

1. Уточнить сущность понятия «память» с учетом специфики процесса обучения младших школьников.

2. Выявить основные характеристики младших школьников.

3. Выявить эффективные методики по оптимизации развития памяти младших школьников.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А.Н. Развитие эйдической памяти дошкольников и младших школьников. М.: Просвещение, 1993
  2. Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. Современная психология. — М.: Прогресс. 1989.
  3. В.А. Курс лекций по психологии. Харьков: Красная Украина. 1958.
  4. В.М. Избранные труды по психологии. — М.: Просвещение. 1997.
  5. П.П. Психология. М.: Литера,
  6. Р. Экспериментальная психология. М., 1950
  7. Л.С. Психология. М., 2000
  8. Р. М., Березная И. Я. Взаимодействие кратковременной и долговременной памяти при зрительном опознании. //Труды Всесоюзного съезда психологов. М., 1983
  9. П. И. Непроизвольное запоминание. М., 1961
  10. П.И. Возрастная психология. М.: Манускрипт, 2000
  11. Исследования памяти / Под ред. Н. Н. Корж. М., 1989.
  12. Р. Память человека: структура и процессы. М., 1978.
  13. В.Г. Психология — М.: Просвещение. 2001.
  14. В.Г. Психология — М.: Просвещение. 2001. С
  15. Л. П., Манов Г. А. Связь дельта-сна и физического компонента «быстрого сна» с сохранением и воспроизведением заученного перед сном словесного материала. //Физиология человека. 1975. № 2.
  16. А. Н. Развитие памяти. М., 1931.
  17. А. Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1968.
  18. В. Я. Память в процессе развития. М., 1976.
  19. А.Г. Общая психология. СПб., 2000.
  20. Р.С. Психология. В 3-х Т. М., 1998.
  21. Д. Память и научение. М., 1985.
  22. М.В. Психология. М.: МР3 Пресс, 2000
  23. Память и ее развитие в детском возрасте //Выготский Л. С. Лекции по психологии. М.: Пихология. 1999.
  24. .Д. Общая психология. — СПб.: Аврора. 1999.
  25. А.В., Ярошевский М. Г. История психологии. — М.: Век. 1995.
  26. . Избранные психологические труды. — М.: Учпедгиз.1995.
  27. Психическое развитие младших школьников: экспериментальное психологическое исследование. / Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика. 1990.
  28. Н. А.О логической и механической памяти // Психология и неврология. 1993. № 3.
  29. А.Н. Комплексное развитие интеллекта младших школьников. М.: ПРИОР, 2000
  30. А. Проблемы психологии памяти. М., 1966.
  31. А.А. Активизация познавательной деятельности младших школьников. М.: Смарт, 2005
  32. Дж. Информация, получаемая при коротких зрительных предъявлениях. //Инженерная психология за рубежом. М., 1967.
  33. А.К. Общественная психология. — М.: Заря.1985.
  34. И.Ф. Педагогика. — М.: Юристъ. 1997.
  35. Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания. М., 2005.
  36. С. Общая психология. — Ростов-на-Дону: Дон. 1998.
  37. П.Н. Современная психология. — М.: Труд. 1984.
  38. Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. — 1971. № 4.
  39. С.Г. Психологические проблемы развития детей. — М.: Просвещение. 1984.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!