Практический интеллект и жизненный успех

АКАДЕМИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ ИНТЕЛЛЕКТ

Традиция выделять и ранжировать академический и практический виды интеллекта восходит к трудам Аристотеля. По его утверждению, созерцательная деятельность разума (художественная и интеллектуальная) стоит выше любой другой, ибо родственна божественной, «добродетельная деятельность» (политическая, военная) не требует гениальности, хотя и выдается над другими по красоте и величию. Вероятно, в этих суждениях великого мыслителя следует искать корни недооценки роли практического интеллекта, наблюдавшейся в культуре в целом и в научной психологии вплоть до конца XX века.

Эта ситуация резко изменилась в 1990;е годы, когда существенно вырос интерес исследователей к проблематике практического интеллекта. Многие российские и зарубежные научные школы развернули широкомасштабные исследования в данном направлении. Такие научные изыскания — в значительной мере результат изменений в культуре. Современное общество уже не рассматривает ученых и художников как безусловную элиту общества. Более того, «героями нашего времени», жизненными ориентирами для современного человека стали люди, успешные в делах практических: политики, финансисты, бизнесмены, военные. Давнее наблюдение, свидетельствующее о том, что высокий абстрактный интеллект, академические успехи и даже креативность имеют мало общего с достижениями в повседневной жизни, стало восприниматься не как курьез, а скорее как закономерность.

Подобную смену ценностных ориентиров ни в коем случае не следует трактовать как торжество справедливости или трагедию. Это просто надо принять к сведению и ясно понять, что это итог объективных движений в культуре и всякие попытки оценки данного явления с точки зрения «хорошо—плохо» лишены смысла. А то, что в результате интерес к изучению практического интеллекта существенно вырос — факт, безусловно, положительный. В контексте обсуждения его проблематики активизировалось внимание исследователей к неакадемическим формам интеллекта и одаренности в целом.

Так, например, внимание специалистов в области психологии одаренности и творчества привлекла проблематика эмоционального интеллекта и социальной компетентности, прежде разрабатывавшаяся далеко за пределами этой отрасли психологии. На новой методологической основе стал формироваться интерес к прототипическим формам практического интеллекта, таким, как интуиция или мудрость. Эти изыскания также реанимировали весьма давние исследования проблем социального интеллекта, проводимые еще Э. Торндайком в начале XX века, а также исследования интеллекта жизненного успеха (Р. Стернберг). Все эти направления исследований можно квалифицировать как изучение различных аспектов проблемы практического интеллекта.

Сточки зрения разговорного языка и русской версии использования психологических терминов словосочетание «эмоциональный интеллект», как и «социальный интеллект», или «интеллект жизненного успеха» — крайне неудачны. Слово «интеллект» прочно связано в сознании психологов с когнитивной сферой, а определения эмоциональный и социальный относятся к аффективной сфере и характеризуют несколько иные грани развития личности. Однако можно согласиться с данной терминологией, приняв ее как некоторую условность, вполне допустимую при создании новых терминов. Возникновение этих на первый взгляд странных словосочетаний, вероятно, вызвано тем, что обсуждение проблематики эмоционального и социального интеллекта инициировано специалистами в области одаренности и творчества, которые увидели в данных показателях высокую прогностическую ценность.