Характеристики личности подростков-делинквентов

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Характеристики личности подростков-делинквентов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ХАРАКТЕРИСТИК ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ-ДЕЛИНКВЕНТОВ
- 1. 1. Социальная ситуация развития и характеристики личности подростка
- 1. 2. Самосознание — центральное новообразование личности в подростковом возрасте
- 1. 3. Кризисные проявления и нарушения личностного развития в подростковом возрасте
ГЛАВА 2. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ КАК СОЦИАЛЬНАЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
- 2. 1. Различные подходы к определению девиантного и делинквентного поведения
- 2. 2. Причины и проявления девиантного и делинквентного поведения у подростков
- 2. 3. Исследования нарушений личностного развития подростков-делинквентов
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ-ДЕЛИНКВЕНТОВ
- 3. 1. Цели, задачи и методы исследования
- 3. 2. Сравнительное исследование характеристик личности подростков-делинквентов и социально адаптированных подростков
- 3. 3. Исследование характеристик личности подростков-делинквентов
- 3. 4. Структурно-функциональный анализ личностных характеристик подростков-делинквентов

Актуальность исследования.

Проблема развития личности в ее социально-историческом и возрастном контекстах является одной из наиболее сложных и актуальных не только в психологии, но и в философии, биологии, социологии и педагогике.

Несмотря на многочисленные работы классиков отечественной психологии (Б.Г. Ананьева, Л. И. Божович, JI.C. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина) и авторов современных теоретико-концептуальных подходов к проблемам личностного развития (А.Г. Асмолова, А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова, А. В. Петровского, Д. И. Фельдштейна и др.) недостаточно изученными сегодня остаются эволюционные формы изменений, структурно-функциональные характеристики, психологические механизмы и движущие силы процесса становления человека как личности.

Ключевым, критическим по отношению к становлению личности и самосознания является подростковый возраст (Л.С. Выготский, 1985). Пробле-мы поиска себя, личностного самоопределения, выбора жизненного пути, оставаясь актуальными на любом этапе развития общества, особую остроту приобрели в настоящее время, когда преобразования российского общества, разрушившие прежнюю систему ценностей, привели к социальной дезадаптации значительной части населения. Наиболее отчетливо эти тенденции прослеживаются у подростков, поскольку неопределенность жизненных ориентиров сочетается у них с кризисными явлениями периода взросления и субъективными трудностями становления самосознания — «открытия Я».

Многие фундаментальные и прикладные исследования зарубежных.

Р. Берне, M. Кле, М. Розенберг, Э. Эриксон) и отечественных (И.С. Кон, Ю. А. Миславский, В. В. Столин, П. Р. Чамата, И.И. Чеснокова) психологов посвящены не-посредственно проблеме формирования самосознания, однако, в меньшей степени изучены его нарушения (А.И.Захаров, А.Е. Лич-ко, Д. Боулби, X. Ремшмидт, Е.Т. Соколова), в частности — у девиантных подростков.

В необходимости планомерного, систематического и всестороннего изучения проблем девиантного поведения наглядно убеждают результаты исследования преступности несовершеннолетних. Статистические данные о состоянии преступности на территории Подмосковья и Тульской области в 2002;2005 гг. свидетельствуют о постоянном росте количества особо тяжких преступлений: убийств, фактов причинения тяжкого вреда здоровью, разбойных нападений и др., совершенных несовершеннолетними. Аналогичная ситуация характерна и для других регионов Российской Федерации. Отмечается также, что уровень смертности среди тех, кто в подростковом возрасте начал совершать правонарушения, в 10 раз выше, чем среди тех, кто преступлений не совершал.

Сложившееся положение требует тщательного анализа, как с юридической, так и с психологической точки зрения, поскольку асоциальное поведение человека, в том числе и совершение им преступлений, это не только следствие социальной дезадаптации, но и внешнее проявление, отражение его внутренних конфликтов и проблем становления личности и самосознания.

Наша работа направлена на изучение характеристик личности подростков с девиантными (делинквентными) формами поведения. Согласно современным представлениям поведение может быть квалифицировано как отклоняющееся (девиантное), если оно согласуется с общей направленностью личности, сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации и рассматривается в пределах медицинской нормы (Е.В. Змановская, 2004). Делинквентное (противоправное) поведение принято относить к наиболее выраженным проявлениям девиантного поведения.

В настоящее время в большей степени изучены медико-психологический, социально-психологический, нравственно-правовой и криминологический аспекты отклоняющегося поведения подростков. Они нашли отражение в работах С. Г. Бецкова, 2000; М. М. Гатауллина, 1982;

B.В. Королева, 1992; А. Ю. Кржечковского, 1997; А. Е. Личко, 1983; А. А. Меграбяна, 1981; Н. Н. Осиповой, 1999; Н. И. Фелинской, 1978; Э. Е. Шустер, 1997 и др. (медико-психологический аспект) — Е. Н. Барябиной, 1998;

C.А. Беличевой, 1983; JI.A. Погосян, 2002; А. В. Шашкина, 2002; Г. П. При-ходченко, 2003; АЛ. Салагаева, 2001 и др. (социально-психологический) — А. В. Быкова, Т. И. Шульги, 2001; Ю. В. Дроздовского, 1997; В. П. Кащенко, 1992; А. И. Кочетова, 1986; И. В. Королевой, 2003; И. А. Невского, 1981; Е. А. Обуховой, В. П. Кащенко, 1992; 2000 и др. (психолого-педагогический) — С. Г. Александрова, 1999; В. В. Гульдана, 1986; А. И. Долговой, 1981; Г. М. Миньковского, 1976, Д. И. Фельдштейна 1997 и др. (нравственно-правовой, криминологический аспект). Немногочисленные исследования, посвященные характеристикам личности и самосознания подростков-делинквентов (Е.В. Заика, 1990; Ю. А. Васильева, 1998; В. А. Аверина, 1998; Е. Г. Дозорцева, 2000; Г. В. Иванова, 2002; М. Г. Гитинова, 2003) чаще всего носят описательно-констатирующий характер, при этом в них подчеркивается высокая толерантность подростков к непосредственным воздействиям, направленным на коррекцию отклоняющегося поведения.

В своей работе мы попытались уйти от однозначно негативных оценок подростков-делинквентов и патологизированных описаний их личностных качеств. Данное исследование было предпринято с целью более глубокого понимания специфических личностных деформаций и искажений самосознания, могущих привести в подростковом возрасте к асоциальным поведенческим проявлениям и противоправным действиям.

Мы использовали сочетание различных диагностических методик (вербальных, шкальных и проективных), чтобы по возможности снизить вероятность искажения результатов, связанного со стремлением девиант-ных подростков продемонстрировать при тестировании фальшивое, «фасадное Я».

В работе были также использованы различные методы математико-статистического анализа эмпирического материала: сравнительный, корреляционный и факторный анализы, что позволило дополнить уровневые показатели личностных характеристик подростков представлениями об их структурных и функциональных связях в целостной системе личности.

В то же время расширение представлений о специфических характеристиках личности и самосознания подростка-делинквента приобретает особое практическое значение, поскольку будет способствовать повышению эффективности программ психологической реабилитации и социальной реадаптации несовершеннолетних правонарушителей, а также профилактических и превентивных мероприятий в психолого-педагогической работе с подростками группы риска.

Результаты теоретического анализа и эмпирического исследования проблемы нарушений личностного развития подростка-делинквента будут использованы в учебных курсах в системе профессиональной подготовки и повышения квалификации психологов и педагогов.

Комплект диагностических методик будет включен в мониторинговые и индивидуальные психологические обследования подростков с целью оценки риска проявления девиантного поведения.

Научная новизна проведенного исследования состоит в следующем:

Выявлена недостаточная осознанность, внутренняя конфликтность и противоречивость представлений подростков-делинквентов о себе, своих эмоциональных переживаниях и смысловых ориентациях.

Установлено, что личность подростка-делинквента характеризуется: сниженной активностью, стремлением к доминированиюэмоциональной нестабильностью, низким уровнем осмысленности жизни и способности контролировать себя и свою жизнь.

Установлено, что позитивные отношения со значимыми другими и принадлежность к группе (социабельность) являются функциональной основой социальной активности, эмоциональной стабильности и способности подростка к саморегуляции поведения.

В работе представлены структурно-функциональные характеристики личности и самосознания социально адаптированных и делинквентных подростков и установлена основная причина нарушений личностного развития подростка-делинквента — неблагоприятные отношения с объектом идентификации — Родителем.

Теоретическое значение исследования состоит в следующем:

Анализ личностных характеристик подростков позволяет расширить представления о закономерностях развития в подростковом возрасте личности как противоречивой целостности, в которой эмансипационные и сдерживающие тенденции уравновешивают друг друга.

Структурно-функциональный анализ характеристик личностного развития социально адаптированных и делинквентных подростков дает возможность понять содержание «ключевого переживания» возраста — переживания принятия-самопринятия, которое является интрапсихиче-ским отражением отношений подростка со значимыми другими.

Исследование отношений со значимыми другими и опосредованного самоотношения позволяет проследить психологические механизмы компенсаторно-защитных искажений самосознания и формирования у подростков-делинквентов «фальшивого», фасадного «Я».

Объектом исследования стали подростки с разным уровнем социальной адаптированности: социально адаптированные, с девиантными (де-линквентными) формами поведения.

Предметом исследования — характеристики личности и самосознания у подростков-делинквентов.

Исследование имело своей целью определение характеристик личности и самосознания у подростков-делинквентов, а также психологических причин их специфических нарушений.

Задачи исследования: определить теоретико-концептуальные основы исследования и дать обзор различных подходов к проблеме формирования личности и самосознания в подростковом возрастеобобщить результаты современных исследований самосознания и личностного развития подростков с девиантными формами поведенияизучить особенности поведенческих и эмоциональных характеристик подростков с различным уровнем социальной адаптированностивыявить особенности самоотношения и смысложизненных ориентации девиантных подростковпроанализировать различия структурно-функциональных связей личностных характеристик, показателей отношения к значимому другому и и самооношения социально адаптированных и девиантных подростков.

Для реализации задач были использованы следующие методики: Патопсихологический диагностический опросник (ПДО) Е. А. Личко, проективная методика исследования личности «HAND-ТЕСТ» (А.Н. Курбатова, 1996), факторный личностный опросник Р. Кеттела (Рукавишникова А.А., Соколовой М. В., 1998) опросник Басса-Дарки, опросник Ч.Д. Спил-бергера, проективная методика «Дом — дерево — человек» (Дж. Бук), тест смысложизненных ориентаций (Д.А. Леонтьев), методика исследования самоотношения (С.Р. Пантилеев), «Семантический дифференциал» Ч. Ос-гуда (Е.Д. Смирнова).

Исследовательские гипотезы: 1. Специфика личностных характеристик подростка-делинквента прослеживается на поведенческом, эмоциональном и смысловом уровнях.

2. Основным проявлением нарушений самосознания подростка-делинквента является искажение самоотношения как следствие деформации его отношений со значимым другим.

3. Личностные характеристики подростка-делинквента непосредственно связаны с нарушением самосознания и присущей ему интегративно-регуляторной функции.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Нарушения личностного развития и самосознания у подростков-делинквентов имеют своей основной причиной неблагоприятные отношения с объектом первичной идентификации — Родителем, запускающие механизмы компенсаторно-защитных реакций — последовательное искажение самосознания и формирование «фасадного Я».

2. Личность подростка-делинквента характеризуется: снижением уровня общей активности и общительности при стремлении к доминированиюэмоциональной нестабильностью и возбудимостью при слабой осознанности негативных эмоциональных проявлений (агрессивности, негативизма и др.) — низким уровнем осмысленности жизни и способности контролировать себя и свою жизнь на фоне компенсаторно завышенных показателей самоотношения.

3. Функциональная система личностных характеристик социально адаптированного подростка представляет собой противоречивое единство взаимоусиливающих и взаимоуравновешивающих тенденций: стремления к независимости, социальному экспериментированию и эмоциональной зависимости, ориентации на соблюдение социальных норм и правил.

4. Внешним условием саморегуляции поведения в подростковом возрасте является социабельность — принадлежность к группе, при этом смыслообразующим, ключевым становится переживание подростком «принятия-самопринятия» — внутреннее условие и основа его эмоциональной стабильности (силы-Я), сознательной саморегуляции и осознания себя как «Я».

5. В силу компенсаторно-защитных искажений самосознания личностная структура подростка-делинквента становится эмоционально нестабильной, внутренне противоречивой и внешне ориентированной, однако, при нейтрализации амбивалентных переживаний самопринятия-самонеприятия самосознание освобождается от искажений и обретает способность выполнять присущую ему интегративно-регуляторную функцию.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования докладывались и обсуждались на совместном заседании кафедр психологии образования, психологии человека и практической психологии ТГПУ им. JI.H. Толстого (Тула, 2004, 2005), на.

Москва, 2006), на научно-практической конференции «Теоретические и прикладные проблемы современной практической психологии» (Тула, 2003), на региональной научно-практической конференции «Проблемы качества образования» (Тула, 2004).

Результаты исследования включены в программы курсов повышения квалификации педагогов и психологов и апробированы в рамках спецкурсов в ИПК и ППРО ТО (2003;2005 гг.). Результаты исследования внедрены в работу специальных образовательных учреждений Тульской области (СПУ № 1 г. Щекино, спецшкола п. Головеньки).

Объем и структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, приложений и списка литературы, включающего 224 источника. В тексте содержится 8 таблиц, 15 рисунков и диаграмм, а также 4 таблицы и 4 рисунка в Приложении. Объем основного содержания текста диссертации, включая список литературы, составляет 187 страниц.

ВЫВОДЫ.

1. Стремление к самостоятельности, независимости и лидерству, характерные для подросткового возраста, при благоприятном личностном развитии и усвоении социальных нормативов сдерживаются посредством механизмов сознательного самоконтроля поведения. Особое значение для формирования механизмов сознательной саморегуляции имеет принадлежность подростка к группе, которая является необходимым внешним условием его успешной социализации и эмоционального благополучия.

2. Личность социально адаптированного подростка отличается хорошей интегрированностью, сбалансированностью внешних и внутренних регуляторов поведения, наличием сознательных форм торможения. Функциональная система личности социально благополучного подростка представляет собой противоречивое единство взаимоуравновешивающих тенденций: стремления к независимости, социальному экспериментированию и ориентации на соблюдению социальных норм и правил.

3. «Ключевым переживанием» подросткового возраста, определяющим дальнейший ход личностного развития, является переживание приня-тия-самоприпятия — внутренее условие и основа эмоциональной стабильности (силы-Я) подростка, сознательной саморегуляции поведения и осознания себя как «Я» — формирования самосознания.

4. По мере усиления поведенческих девиаций у подростков усиливаются проявления дисгармоничности характера, гипертрофированная выраженность отдельных его черт, снижается активность и открытость в общении, уровень осмысленности жизни, удовлетворенности ее процессом, при этом у подростков-делинквентов остаются недостаточно осознанными проявления агрессивности, негавтивизма, обиды и т. д., а их завышенная самооценка носит защитно-компенсаторный характер.

5. Психологическая причина нарушений личностного развития подростков-делинквентов заключается в нарушении процесса формирования позитивного самоотношения в связи с искажениями отношений с объектом первичной идентификации — Родителем, запускающими механизмы психологической защиты от негативных эмоциональных переживаний непринятости-самонеприятия и формирования «фальшивого», фасадного «Я».

6. Вследствие искажения когнитивной и аффективной составляющих самосознания личностная структура подростка-делинквента становится внутренне противоречивой, эмоционально нестабильной, внешне ориентированной, однако, при нейтрализации амбивалентных переживаний самопринятия-самонеприятия самосознание освобождается от искажений и становится способным выполнять имманентно присущую ему интегративно-регуляторную функции.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В проведенном исследовании дана общая характеристика личностного развития как относительно самостоятельной линии онтогенеза и социальной ситуации развития, которая представлена точкой в пространственной системе координат возрастного и социально-исторического контекстов жизненного пути личности.

В качестве центрального момента развития личности в подростковом возрасте рассмотрено самосознание подростка, которое, с одной стороны, фиксирует итог психического развития личности на определенных этапах для нее самой, а с другой — в качестве внутреннего регулятора поведения влияет на дальнейшее развитие личности.

В работе обобщены различные формы кризисных проявлений подросткового возраста, в том числе специфически подростковые поведенческие реакции (эмансипации, группирования, оппозиции и др.), а также психологические защиты (реакции компенсации и гиперкомпенсации, «смысловой барьер» и др.), приводящие к искажению восприятия и толкования реальности, смысловым искажениям и «рассогласованности» в структуре личности.

Дана характеристика различных форм девиантного поведения подростков, объективных и субъективных факторов, детерминирующих неспособность подростков приспосабливаться к конкретным условиям социальной среды и обусловливающих их дезадаптацию. Более подробно рассмотрено делинквентное (противопровное) поведение и личностные характеристики подростков-делинквентов, выделяемые различными авторами.

Проведенное экспериментальное исследование позволило установить, что социально адаптированные подростки отличаются высокой активностью, открытостью в общении, хорошим уровнем саморегуляции и осмысленности жизни. Их самосознание находится на высоком уровне развития и интенсивно формируется посредством построения жизненных планов, идеалов и осознания своей социальной ценности.

Было выявлено, что для подростков-делинквентов характерны внешняя пассивность, закрытость в общении и стремление к доминированию, у них наблюдается низкий уровень осознания негативных эмоциональных проявлений: агрессивности, раздражительности, подозрительности и др. Способность подростка-делинквента к социальному взаимодействию и самоконтролю напрямую зависит от его принадлежности к группе и возможности доминировать в ней, что приводит к усилению рискованности поведения и «игре по своим правилам».

В результате исследования было установлено, что определяющими для формирования «Я"-образа подростка являются его отношения с родителями: в случае благоприятных отношений позитивные образы значимых взрослых становятся основой его положительного отношения к сверстнику и эмоциональной идентификации с ним, а также — позитивного самоотношения и самопринятия.

Вследствие нарушений детско-родительских отношений, «Я» подростка-делинквента не является внутренне целостным и последовательным, в его структуре присутствует расщепление на «плохой» и «хороший» объекты, и формируется «фальшивое», фасадное «Я».

В качестве направления дальнейшей работы в рамках данной темы представляется перспективным создание специализированных программ, позволяющих осуществлять эффективную коррекцию нарушений личностного развития у подростков-делинквентов.

Результаты проведенного исследования могут быть положены в основу разработки методов профилактики девиантного (делинквентного) поведения у подростков.

Показать весь текст

Список литературы

Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991. —299 с.
Аверин В.А. Психология детей и подростков. С.-Пб.: Изд-во Михайлова В. А., 1998. — 379 с.
Агапов B.C., Иващенко А. В., Барышникова И. В. Я -концепция личности в отечественной психологии// Мир психологии. 2002. — № 2. -С. 17−30.
Агапов Д.А. Формирование нравственно-правовых качеств подростков с девиантным поведением: Дис. канд. пед. наук, 2003. 153 с.
Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.-290 с.
Александров А. А. Нарушения поведения у подростков как один из критериев оценки степени психопатизации// Патологические нарушения поведения у подростков. Л., 1973. — С. 37- 47.
Александров С.Г. Девиантные отклонения в структуре личности юношей, совершивших преступления: Дис.канд. юрид. наук, 1999. -183с.
Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. -М.: Медицина, 1993. 400 с.
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. М.: Педагогика, 1980.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. — 234 с. П. Ананьев В. А. Концептуальные основы системной профилактикидевиантного поведения. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. -171с.
Антонян Ю. М., Бородин С. В. Преступность и психические аномалии. М.: Наука, 1987. — 208 с.
Анцыферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности// Психология формирования и развития личности. М., 1981. -С. 3−19.
Арзуманян С.Д. Микросреда и отклонения социального поведения детей и подростков. Ереван, 1980. — 312 с.
Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. М., 1990. — 367 с.
Барябина Е.Н. Подростковая делинквентность как социальная проблема: Дис.. канд. социолог, наук, 1998. 126 с.
Басова Е.П. Формирование нравственной ответственности у сельских подростков с девиантным поведением: Дис.. канд. пед. наук, 1998. -258 с.
Белинская Е.П., Куликова И. В. Представление подростков о своем социальном будущем// Мир психологии. 2000. — № 4 (24). — С. 135−147.
Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1983.
Бережнова JI.H. Особенности фрустрационной напряженности осужденных подростков, лишенных родительского попечительства //Развитие личности ребенка в условиях депривации/ Под ред. B.C. Мухиной.-М., 1994.-С. 47−59.
Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.-421 с.
Бецков С.Г. Особенности делинквентно-агрессивного поведения у лиц молодого возраста мужского пола с легкой умственной отсталостью: Клинико-психопатологические и социально-психологические аспекты: Ав-тореф. дис.. канд. мед. наук, 2000. 20 с.
Бирюшев P.P. Психология агрессивности и делинквентности. Кокшетау: Изд-во Кокшетаус. ун-т, 2003. 178 с.
Бодалев А. А. Личность и общение. Избранные труды. — М.: Педагогика, 1983.-271 с.
Бодалев А.А. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности// Основы социально-психологической теории/ Подред. А. А. Бодалева, С. Н. Сухова. М., 1995. — С. 45−61.
Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. М.: Международная педагогическая академия, 1995.
Божович Л.И., Славина Л. С. Психическое развитие школьника и его воспитание. М.: Знание, 1979.
Большаков А. Г. О некоторых клинико-патогенетических закономерностях формирования синдрома бродяжничества у детей и подрост-ков//Нарушения поведения у детей и подростков. М., 1981. — С. 83 — 89.
Братусь Б. С., Павленко В. Н. Соотношение структуры самооценки и целевой регуляции деятельности в норме и аномальном развитии// Вопр. психологии. 1986. — № 4. — С. 146−155.
Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. — 301 с.
Буторина Н.Е. К клинике и динамике патологических проявлении при пубертатном кризе// Конференция детских невропатологов и психиатров РСФСР. М., 1983. — С. 111 — 113.
Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. М.: Просвещение, 1988. — 227 с.
Быков А.В., Шульга Т. И. и др. Психологичесая служба в учреж-денииях социально-педагогической поддержки детей и подростков. М.: Изд-во УРАО, 2001.-98 с.
Бютнер К. Жить с агрессивными детьми: Пер. с нем. М.: Педагогика, 1991.- 144 с.
Вавилова Л.Н. Коррекция девиантного поведения у воспитанников детского дома: Дис. канд. пед. наук, 2000. 152 с.
Вдовиченко А. А. О типах акцентуации характера у делинквентных подростков// Психологические проблемы психогигиены, психопрофилактики и медицинской деонтологии. Л., 1976. — С. 23 — 24.
Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 160с.
Вострокнутов Н.В. Динамика отклоняющегося поведения при формирующихся психопатиях в подростково-юношеском возрасте// Проблемы личности, профилактика отклонений в ее развитии. Материалы научно-практического семинара. М., 1992. — С. 154−162.
Выготский JI.C. Вступительная статья к русскому переводу книги К. Бюлера «Очерк духовного развития ребенка"// Возрастная и педагогическая психология: Тексты. -М.: МГУ, 1992.
Выготский JI.C. Педагогическая психология/ Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1999.
Выготский JI.C. Педология подростка /Психология подростка: Хрестоматия/ Ред.-сост. Ю. И. Фролов. М.: Российское педагогическое агенство, 1997. — С. 232−286.
Выготский JI.C. Проблема возраста. Собр. соч. Т.3−4. М., 1984.
Гарбузов В. И, Захаров А. И., Исаев Д. И. Неврозы у детей и подростков. JL, 1977. — 257 с.
Гатауллин М. М. О значении некоторых биологических и микро-средовых факторов в генезе делинквентного поведения детей и подростков// Эпидемиологические исследования в неврологии и психиатрии: Тезисы докладов. М., 1982.-Т. 2.-С. 128- 130.
Гилинский Я.И., Афанасьев B.C. Социология девиантного поведения.-СПб., 1993.-316 с.
Гитинова М.Г. Соотношение самооценки и склонности к деви-антному поведению у подростков: Дис. канд. психол. наук, 2003. 175 с.
Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике. Учебное пособие. М.: МПСИ- Воронеж: НПО „Модек“, 2003. — 192 с.
Горьковая И.А. Медикопсихлогическое исследование формирования характера делинквентных подростков: Дис.. канд. психол. наук, 1992.- 172 с.
Грановская P.M., Никольская И. М. Защита личности: психологические механизмы. СПб.: Знание, 1999. — 352 с.
Григорова З.Н. Теория и практика третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в условиях пенитенциарной системы: Дис.. канд. социолог, наук, 2003.-223 с.
Гульдан В. В. Мотивация преступного поведения психопатических личностей// Криминальная мотивация. М.: Наука, 1986. — С. 189 — 250.
Гурьева В. А. Некоторые материалы к изучению генеза и динамики становления психопатий в подростковом и юношеском возрасте// Жури, невропатол. и психиатр. 1971.-Вып. 10.-С. 1533- 1537.
Гурьева В. А., Гиндикин В. Я. Юношеские психопатии и алкоголизм. М.: Медицина, 1980. — 272 с.
Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. — 367 с.
Дозорцева Е.Г. Аномальное развитие личности у подростков и юношей с делинквентным и криминальным поведением/ Дис. доктора психолог, наук, 2000. 512 с.
Долгова А. И. Проблемы профилактики криминогенных групп несовершеннолетних// Вопр. борьбы с преступностью. 1980. — Вып. 32. -С. 16−30.
Драгу нова Т. В. Проблема конфликта в подростковом возрасте. // Вопросы психологии. 1972. — № 2.
Дроздовский Ю.В. Клиническая динамика, принципы ранней диагностики, реабилитации и психопрофилактики патохарактерологических отклонений у подростков с девиантным и делинквентным поведением: Ав-тореф. дис.. канд. пед. наук, 1997.-24 с.
Духновский С.В. Влияние переживания критических ситуаций на развитие девиантного поведения подростков: Дис.. канд. психол. наук, 2002.- 187 с.
Евдокимова Ю.Б. Идеализированный образ родителей как фактор девиантного поведения подростков, воспитывающихся вне семьи: Дис.. канд. психол. наук, 2004. 142 с.
Екимова В. И., Демидова А. Г. Превентивная психодиагностика в экологически неблагополучных районах. Тула: ТО ИРО, 1997. — 146 с.
Екимова В.И., Матюшкина Е. Я., Пучкова Ю. А. Особенности самосознания и познавательного развития девиантных подростков: оперативная диагностика и оценка. Тула: ИПК и ППРО ТО, 2002. — 90 с.
Екимова В.И., Пучкова Ю. А. Грани внутриличностного конфликта в период становления самосознания// Теоретические и прикладные проблемы практической психологии. Тула: ИПК и ППРО ТО, 2003. — С. 4354.
Емельянов В. П. Преступность несовершеннолетних с психическими аномалиями. Саратов: Изд-во СГУ, 1980. — 140 с.
Жарков Г. В. Хронотоп в структуре личности девиантных подростков: Дис. канд. психол. наук, 2000. 190 с.
Жигинас Н.В. Тендерные особенности социализации (На примере агрессивных девиантных подростков): Дис.. канд. психол. наук, 2002. -151 с.
Зайдуллина Г. Г. Педагогические условия социально-педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в семье: Дис. канд. пед. наук, 2000. 198 с.
Захарова А.В. Генезис самооценки. М., 1996.
Зейгарник Б.В., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.: МГУ, 1980. — 169 с.
Змановская Е.В. Девиантология. 2-е изд., испр. М.: Academia, 2004. — 287 с.
Иванова Т.В. Детерминанты становления личности девиантного подростка с противоправным поведением: Дис. канд. психол. наук, 2002. -174 с.
Ильенков Э.В. Что же такое личность?// Психология личности: Тексты. М., 1982. С.24−27.
Калинина С.Б. Подготовка учителей к индивидуально ориентированному обучению подростков с девиантным поведением : Дис.. канд. пед. наук, 2001. 200 с.
Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков. М.: Просвещение, 1992. — 223 с.
Кле М. Психология подростка: психосексуальное развитие/ Пер. с франц.-М., 1991.
Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения. М.: Сфера, 2004.-191 с.
Ковалев В. В. Психогенные патологические формирования личности у детей и подростков. М.: ЦОЛИУВ, 1976. — 22 с.
Ковалев В. В. Социально-психиатрический аспект проблемы девиантного поведения у детей и подростков. //Нарушения поведения у детей и подростков. М., 1981. — С. 11 — 23.
Ковальчук М.А. Профилактика девиантного поведения старшеклассников: Дис. д-ра пед. наук, 2002. 344 с.
Колесов Д.В., Мягков И. Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка-М.: Просвещение, 1986.
Комарова М.В. Совершенствование деятельности социально-педагогических институтов по социокультурной профилактике девиантного поведения: Дис. канд. пед. наук, 1998. 169 с.
Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М., 1984.336 с.
Кон И. С. Открытия „Я“. М., 1978. — 367 с.
Кон И. С. Психология ранней юности: книга для учителя. М.:1. Просвещение, 1989.
Кон И. С. Психология старшеклассника. М.: Педагогика, 1982.
Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Минск: Беларусь, 1988.-207 с.
Коповая О.В. Педагогическая система формирования готовности к личностному самоопределению девиантных подростков: Дис.. канд. пед. наук, 2003. 175 с.
Корнилов А.П. Нарушения саморегуляции у психопатических личностей// Вопр. психологии. 2003. — № 6. — С. 71−80.
Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. М.: Медицина, 1992. — 208 с.
Кочетов А.И. Работа с трудными детьми: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1986. 160 с.
Кржечковский А.Ю. Самосознание подростков с адаптированным, девиантным и делинквентным поведением. Медикопсихологический и клинический аспекты: Автореферат. д-ра мед. наук. -М., 1997.-27 с.
Кудрявцев В. Н. Правовое поведение: норма и патология. М.: Наука, 1982 -287 с.
Куненков С.А. Исследование самооценки и Я-концепции подростков в психологии. М.: МОСУ: МАИ, 2004. 33 с.
Курбатова Т. Н, Муляр О. И. Проективная методика исследования личности „HAND-ТЕСТ“. Руководство по использованию. СПб.: ГП „Иматон“, 1996. — 56 с.
Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.
Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев: Вища школа, 1981.-389 с.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т.-М., 1983.
Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: „Смысл“, 1992.-27 с.
Лионов Е.Н., Рахматмаева В. А. Особенности структуры самосознания и ценностных ориентаций осужденных в ИТУ в условиях перестройки// Психологический статус личности в различных условиях. М., 1992.-С. 70−89.
Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986.
Лисина М.И., Сильвестру А. И. Психология самопознания у дошкольников. Кишинев, 1983. — 111 с.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. -2-е изд. Л.: Медицина, 1983. — 255 с.
Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь// Принцип развития в психологии. -М.: Наука, 1978. С.156−172.
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. — 444 с.
Лыткина О.А. Психолого-педагогические условия социального и личностного развития юношей и подростков с девиантными формами поведения, обучающихся в профессиональных лицеях и школах: Дис.. канд. психол. наук, 2001. 182 с.
Ш. Львова М. В. Социально-психологические особенности профилактики девиантного поведения подростков/ Автореферат дис.канд. психолог. наук. Тверь, 2000. — 21 с.
Львова М.В. Социально-психологические особенности профилактики девиантного поведения подростков: Дис.. канд. психол. лактики девиантного поведения подростков: Дис.. канд. психол. наук, 2000.- 126 с.
ПЗ.Майсак Н. В. Личностные особенности младшего подростка с девиантным поведением: Дис. канд. психол. наук, 2001. 213 с.
Макеева Л.В. Динамика самооценки личности в подростковом возрасте/ Автореферат дис.канд. психолог, наук. СПб., 2002. — 19 с.
Манапова Е.И. Психология девиантного поведения. Омск.: Изд-воОмГПУ, 2004.- 143 с.
Маслоу А. Психология бытия: Пер. с англ. М.: Рефл-бук- Вак-лер, 1997.-304 с.
Меграбян А. А. О патологическом и „криминальном“ развитии личности// Проблемы общей и судебной психиатрии. М.: Медицина, 1981. — С. 219−223.
Мерлин B.C. Психология индивидуальности/ Под ред. Е. А. Климова. М.: „Институт практической психологии“, 1996. — 448 с.
Миньковский Г. М. Особенности мотивации преступлений несовершеннолетних// Применение научных методов при расследовании преступлений и изучении преступности, ч.2. Вильнюс, ВНИИ МВД, 1973.
Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. -М.: Педагогика, 1991. 152 с.
Моисеева С.И. Психологические особенности подростков, склонных к девиантным формам поведения в современных социально-экономических условиях: Дис. канд. психол. наук, 2003. 176 с.
Мясищев В.Н. Психология отношений. Воронеж, 1995.
Наталевич Э.С. О профилактике общественно опасных действий и принудительном лечении несовершеннолетних//Организация психиатрической помощи и профилактика общественно опасных действий психически больных. М., 1983. — С. 80 — 85.
Невский И.А. Трудный успех. -М.: Просвещение, 1981. 128с.
Никитин А. В. Терроризм как форма девиантного поведения
Криминологический аспект): Дис. канд. юрид. наук, 2003. 155 с.
Обухова Е.А. Социально-педагогическая реабилитация подростков девиантного поведения в условиях общеобразовательного учреждения: Дис. канд. пед. наук, 2000. 200 с.
Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. -М., 1995.
Общая психодиагностика /Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Сталина.-М.: МГУ, 1987.
Ольшанский Д.В. Об экспериментальном изучении структуры самосознания// Новые исследования в психологии. М., 1984. — № 2. — С .1722.
Онищук Л.Н. Педагогические условия организации воспитательного процесса подростков девиантного поведения: Дис.. канд. пед. наук, 2001.-202 с.
Осипова Н.Н. Характеристика агрессивности у делинквентных подростков: Автореф. дис.. канд. мед. наук, 1999.-24 с.
Панкратов В. В. Преступность несовершеннолетних, изучение и профилактика //Вопросы борьбы с преступностью, 1983. — Вып. 38. — С. 17−23.
Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотошения. М., 1993.-32 с.
Пауласкас Р.К. причины становления делинквентости личности и проблемы ее перевоспитания. Вильнюс: НИИП, 1988. — 135 с.
Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М.: ТОО „Горбунок“, 1992. — 224 с.
Петровский А. В Психология развивающейся личности. М.: Педагогика, 1984.
Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Педагогика, 1982.-255 с.
Петрынин А.Г. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением в условиях образовательного учреждения нового типа: Дис. канд. пед. наук, 2000. 236 с.
Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Международная психологическая академия, 1994.
Платонов К.К. Личность и сознание// Проблемы сознания. М., 1966.-с. 186−194.
Погосян JT.A. Делинквентное поведение молодежи в России: социологический анализ: Автореф. дис.. канд.социолог. наук, 2003,-23 с.
Популярная психология для родителей/ Под ред. А.С. Спива-ковской. СПб: Речь, 1998.
Потемкина С.Ф., Романова Е. С. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992. — 256 с.
Практическая психодиагностика: Методики и тесты: Учебное пособие/ Под ред. Д. Я. Райгородского. Самара: Издательский Дом „Бах-рах“, 1998.-672 с.
Практическая психология образования/ Под ред. И. В. Дубровиной. М.: ТЦ „Сфера“, 1998. — 528 с.
Прихожан A.M. Анализ содержания образа „Я“ в старшем подростковом возрасте у учащихся массовой школы и школы-интерната// Возрастные особенности психического развития детей. М., 1982. — С. 137 158.
Прихожан A.M. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности (личностный аспект)/ Дис. доктора психолог, наук 1995.
Прихожан A.M., Толстых Н. Н. Дети без семьи: (Детский дом: заботы и тревоги общества). М.: Педагогика, 1990. — 160 с.
Прихожан A.M., Толстых Н. Н. Подросток в учебнике и в жизни. М.: Знание, 1990.-79 с.
Проблемы преступности несовершеннолетних/ Хроника ВОЗ. -1975. Т. 29. — № 2. — С. 75−80.
Психическое развитие воспитанников детского дома/ Под ред.
И.В. Дубровиной, А. Г. Рузской. -М.: Педагогика, 1990.
Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия по психологии. СПб: Изд-во „Питер“, 2000. — 480 с.
Психология современного подростка/ Под ред. Д.И. Фельд-штейна. -М., 1987.
Птичкина E.JI. Внутрисемейные детерминанты девиантного поведения старших подростков: Дис. канд. психол. наук, 2001. 119 с.
Пятунин В.А. Подготовка студентов факультета социальной педагогики к работе с подростками девиантного поведения: Дис.. канд. пед. наук, 2000. 176 с.
Рабочая книга школьного психолога/ Под ред. И. В. Дубровиной. -М.: Просвещение, 1991 -303 с.
Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. -СПб.: Питер, 2000. 624 с.
Ратанова Т.А., Шляхта Н. Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. М.: МПСИ: Флинта, 2003. — 320 с.
Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Прогресс, 1987. — 315с.
Реан А.А., Лукин С. Е. Методическое руководство по исследованию типов акцентуаций. СПб.: ГП „Иматон“, 1998. — 47 с.
Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994. — 320 с.
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. -М., 1994.-480 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. Т. II. М.: Педагогика, 1989. — 328 с.
Рукавишников А.А., Соколова М. В. Факторный личностный опросник Р.Кеттелла: Методическое руководство. СПб.: ГП „Иматон“, 1998.-96 с.
Саенко Е.В. Социально-психологические проблемы девиантного поведения подростков старшего возраста: Дис.. канд. психол. Наук, 1 998 191 с.
Салагаев A.JI. Подростково-молодежное территориальное сообщество делинквентной направленности как объект теоретического исследования: Дис. д-ра социолог, наук, 2003. 23 с
Салаев Б.К. Формирование ценностных ориентации как средство преодоления девиантного поведения подростков: Дис.. канд. пед. наук, 2004.- 176 с.
Сапрунов А.Г. Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних. М.: ВНИИ МВД РФ, 2001.
Семенова С.В. Формирование Я-концепции у подростков, страдающих эпилепсией/ Автореферат дис.канд. психолог, наук. СПб., 2001.-20 с.
Семенюк JI.M. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. Воронеж, 1996. — 96 с.
Славина JI.C. Трудные дети. М. — Воронеж, 1998.
Соколова В.Н., Юзефович Г. Я. Отцы и дети в меняющемся мире.-М.: Просвещение, 1991.
Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.-М.: Прогресс, 1989.
Соколова Е.Т., Чеснова И. Г. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей// Вопр. психологии. 1986. — № 2. — С. 4251
Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Наука, 1972.193с.
Спок Б. Разговор с матерью. М.: Педагогика, 1987. — 324 с.
Стаценко А. Н. Механизмы развития, профилактика и лечениеагрессивных форм нарушения поведения у подростков// Журн. невропатол. и психиатр. 1988. — № 8. — С. 90−93.
Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М.: „Академия“, 1996.-320 с.
Столин В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Дис.докт. псих. наук. -М., 1985. 530 с.
Столин В.В. Самосознание личности. М.: Педагогика, 1983.286 с.
Тарасов В.И. Развитие позитивной системы субъективных отношений у подростков с девиантным поведением: Дис.. канд. психол. наук, 1998.- 189 с.
Тачина С.В. Особенности девиантного поведения подростков: социологический анализ: Дис. канд. социол. наук, 2003. 191 с.
Тоистева О.С. Формирование готовности будущих социальных педагогов к работе с подростками девиантного поведения в общеобразовательных учреждениях: Дис. канд. пед. наук, 2003. 179 с.
Толстых А.В. Взрослые и дети: парадоксы общения. М., 1988.
Толстых Н.Н. Изучение мотивации подростков, имеющих пагубные привычки //Вопр. психологии. 1989. — № 2. — С. 35−38.
Толстых Н.Н. Социальная ситуация развития и проблемы возраста// Формирование личности в онтогенезе: Сборник научных трудов. — М.: АПН СССР, 1991. С. 43−50.
Уварова Г. В. Психологические особенности личности юношей с криминальным поведением/Дис.канд. юрид. наук, 2000. 169 с.
Фелинская Н. И., Наталевич Э. С., Пелипас В. Е. Правонарушения и общественно опасные действия при различных формах психопатий// Судебно-психиатрическая экспертиза. М., 1978.-№ 31. — С. 18−25.
Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе.
М.: Педагогика, 1989. 206 с.
Фельдштейи Д.И. Особенности личностного развития подростка в условиях социально-экономического кризиса. //Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995. С. 248−258.
Фельдштейн Д.И. Подростковый возраст как социально-историческое явление// Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.-С. 126−148.
Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления развития психологических исследований в области образования и самообразования современного человека// Вопросы психологии, 2003, № 6. С. 7−16.
Фомина JT.B. Социально-психологические проблемы делин-квентности подростков: Автореф. дис.. канд. психол. наук, 1998. 26 с.
Фрейд А. Психология „Я“ и защитные механизмы. М.: Педагогика-Пресс», 1993. — 114 с.
Фрейд 3. Психология бессознательного: Сборник произведений. -М.: Просвещение, 1990.-448 с.
Фромм Э. Душа человека. М.: ООО «Издательство ACT-ЛТД», 1998.-387 с.
Фурманов И.А., Аладьин А. А., Фурнова Н. В. Психологическая работа с детьми, лишенного родительского попечительства: Книга для психологов. Минск: «Тесей», 1999. — 224 с.
Хорни К. Невротическая личность нашего времени: Самоанализ: Пер. с англ. /Общ. ред. Г. В. Бурменской. М.: «Прогресс"-"Универс», 1993.-480 с.
Худик В.А. Психология аномального развития личности. Киев: Здоровье, 1993. — 274 с.
Цукерман Г. А., Мастеров Б. М. Психология саморазвития. М.: Интерпракс, 1995. 288 с.
Цыганкова М.Н. Формирование у школьников-подростков с девиантным поведением гуманного отношения к окружающим (На примере сельской школы): Дис. канд. пед. наук, 2004. 282 с. сельской школы): Дис. канд. пед. наук, 2004. 282 с.
Чамата П.Р. К вопросу о генезисе самосознания личности// Проблемы сознания. М., 1966. — С. 209−240.
Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977.- 144 с.
Чеснокова И.И. Самосознание, саморегуляция, самодетерминация // Проблемы психологии личности. М., 1982. — С. 121−126.
Чурбанов В., Нелюбин А. Неформальные объединения: природа, проблемы, прогнозы //Политическое образование. 1988. — № 12. — С. 58 -64.
Шапочкин А.В. Клубная деятельность как средство социально-педагогической реабилитации подростков с девиантным поведением в России в XX веке: Дис. канд. пед. наук, 2000. 185 с.
Шашкин А.В. Регулирование властных отношений в подростковой уличной среде средствами насильственной виктимизации: Дис.. канд. социолог, наук, 2002. 176 с.
Швецова Н.И. Развитие самосознания у подростков с девиантным поведением: Дис. канд. психол. наук, 2000. 189 с.
Шейнюк И.Е. Развитие Я-концепции личности будущего госслужащего на этапе допрофессиональной подготовки: Автореферат дис.канд. психолог, наук. -М., 2002.-23 с.
Шорохова Е.Б. Проблема «Я» и самосознание// Проблемы сознания.-М., 1966.-С. 195−210.
Шульга Т.И., Олиференко Л. И., Быков А. В. Социально-психологическая помощь обездоленным детям: опыт исследований и практической работы. М.: Изд-во УРАО, 2003. — 396 с.
Шумаков В.М. О роли неблагоприятных факторов в детском и подростковом возрасте в формировании асоциальной направленности личности// Всесоюзная конференция по организации психиатрической и неврологической помощи детям. М., 1980. — с. 164 — 166.
Шустер Э.Е. Клинико-психопатологические особенности формирования делинквентного поведения у подростков: Автореф. дис.. канд. мед. наук, 1997. 19 с.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: «Питер», 1999. — 656 с.
Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М.: Тривола, 1994.- 167 с.
Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте: Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
Энциклопедический словарь медицинских терминов/ Под ред. Б. В. Петровского. М., 1983.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. — 344 с.
Юнг К. Архетип и символ. М., 1991. — 297 с.
Юнг К. Проблемы души нашего времени. М.: Прогресс, 1993.330 с.
Юстицкий В.В. Семья и несовершеннолетний правонаруши-тель//Актуальные проблемы семьи и воспитания/Под ред. Н. Я. Соловьева.- Вильнюс: Митис, 1981. с.58−68.
Ягудин З.Г. Социально-педагогические технологии перевоспитания подростков с девиантным поведением: Дис.. канд. пед. наук, 2001.- 175 с.

Заполнить форму текущей работой