Психология познавательной и учебной деятельности

Мотивация учения

Проблема мотивации в психологии.

Термин «мотив» происходит от французского — motif — побудительная причина. В современной психологии мотивом именуют психическое явление, становящееся побуждением к деятельности. Под мотивацией понимают совокупность факторов, энергетизирующих и направляющих мышление и поведение. Проблема мотивации, таким образом, сводится к созданию некоторой теории, позволяющей определить исходные причины, а также группы переменных (как внешних, так и внутренних), задающих то или иное направление, ту или иную траекторию поведения индивида.

Если мышление в учебной деятельности — механизм, то мотивация — мотор. Мотивационные процессы, наряду с эмоциональными, относятся к разряду регулятивных компонентов психического функционирования, они расцениваются как-то, что инициирует поведенческий акт и придает ему внутреннюю, субъективную окраску. Механизмы функционирования мотивации в разных психологических теориях описываются по-разному.

Бихевиоризм. С точки зрения бихевиористов исходная причина любого действия человека или животного — физиологическая потребность. Если бы все физиологические потребности были удовлетворены, наступила бы полная праздность. Причем сторонниками данного подхода отмечается, что одни потребности удовлетворяются автоматически (пылинка в глазу, рука, прикоснувшаяся к горячему и др.), другие вызывают более сложное поведение. Животные обычно выполняют массу действий, чтобы просто поесть. Подобным образом объясняют бихевиористы и более сложные формы человеческого поведения. Человек помогает другим людям, потому что рассчитывает на их помощь в будущем. Конечно, современный бихевиоризм менее категоричен в оценках, но в целом подход сохраняется. Процесс научения, или выработки определенного варианта поведения, возможен при наличии двух основных условий: наличия потребности и того, что эту потребность может удовлетворить — подкрепления.

Гешталътпсихология. Представители гештальтпсихологии и, в первую очередь К. Левин, занимавшийся не познавательными процессами как большинство гештальтистов, а регулятивными (мотивация, целеполагание, контроль поведения), создали собственную теорию мотивации. По утверждению К. Левина, основным механизмом мотивации является не снятие локального напряжения, вызванного возникшей потребностью (как у бихевиористов и сторонников психоанализа), а уравновешивание по отношению к общей системе. Характеризуя эту общую систему, К. Левин вводит в качестве метафоры понятие «поле». Потребностью, но К. Левину является напряжение в определенной области этого поля. Все потребности он делит на две большие группы: истинные, или базовые, потребности и квазипотребности (намерения и цели).

По мнению К. Левина, поведение человека — функция двух переменных: личности и окружения. Наличие этих двух переменных не означает, что во всех случаях оба эти фактора оказывают на поведение равное по степени воздействие. В одних случаях действия человека определяются преимущественно ситуацией, или полем, и это поведение он назвал «полевым». В других, напротив, человек действует под влиянием собственных потребностей, нередко преодолевая противостояние поля. Это поведение К. Левин именовал волевым.

Психоанализ. Сторонники психоаналитической теории (3. Фрейд и др.) усматривали основы мотивации в стремлении человека удовлетворить врожденные инстинкты — соматические потребности организма. Неудовлетворенные потребности вызывают напряжение, от которого человек стремится избавиться. Согласно 3. Фрейду, основных инстинктов два: инстинкт жизни, побуждающий к самосохранению и воспроизведению себе подобных, и инстинкт смерти — воля к разрушению, уничтожению. Влияние этих мощных начал самим человеком не осознается. А поскольку общество не позволяет людям, беспрепятственно следуя этим инстинктам, удовлетворять свои главные потребности, то мысли о запретных желаниях изгоняются в глубины подсознания.

Гуманистическая психология. В качестве антипода психоаналитического подхода позиционировала себя гуманистическая психология. По мнению К. Роджерса, основная мотивирующая сила человеческого поведения — реализация индивидом своих способностей и потенций. Главное в человеке — предопределенное, заданное изначально стремление к самореализации и самоосуществлению. Люди изначально ориентированы на то, чтобы приблизить «Я-идеальное» к «Я-реальному».

Наибольшую популярность в психологической литературе получила концепция А. Маслоу, предложившего выделять пять основных групп мотивов. Нет необходимости останавливаться на ней подробно, поскольку она широко известна. А. Маслоу полагал, что все эти мотивы инстинктоподобны и имеют врожденный характер. Актуализация мотивов зависит от того, удовлетворены ли потребности более низкого уровня. Их удовлетворение, по мнению автора, является необходимым условием перехода на следующий уровень. Другой представитель гуманистической психологии Г. Олпорт предложил более радикальный подход. Он полагал, что нормальный взрослый человек функционально автономен, а потому его мышление и поведение мало зависят от нужд тела. Человек, по мнению Г. Олпорта, сознателен, высокоиндивидуален и не находится во власти инстинктов бессознательного, как полагали сторонники психоанализа.

Когнитивная психология. В недрах когнитивной психологии сформировалось несколько теорий мотивации. Общим для них является представление о том, что на мышление и поведение человека прежде всего влияют его знания и представления о мире. Когнитивисты полагают, что инициирует и направляет поведение индивида когнитивная репрезентация реальной ситуации, понимание ее причин и последствий.

Одной из наиболее полярных теорий мотивации, рожденных в недрах когнитивной психологии, является теория «когнитивного диссонанса» Леона Фестингера. В наших головах, утверждал Л. Фестингер, постоянно теснится множество знаний, мнений, убеждений. Нередко они противоречат друг другу. Это несоответствие, или когнитивный диссонанс, переживается личностью как состояние дискомфорта. Человек пытается от него избавиться, восстановить внутреннее согласие, что и заставляет его действовать. Таким образом, когнитивный диссонанс по Л. Фестингеру — противоречие между двумя или более когнициями. В итоге, переживаемый личностью дискомфорт вызывает стремление восстановить внутреннюю гармонию. Само понятие когниции трактуется автором очень широко и понимается как любое знание, мнение или убеждение, касающееся окружения, себя и собственных действий.

Другие сторонники когнитивной психологии, также как и Л. Фестингер, будучи склонны к утверждению о стремлении человека к стабильности, устойчивости, непротиворечивости мира, предложили несколько иной подход к объяснению мотивации поведения человека. Например, Ф. Хайдегер — «теорию баланса», в которой он рассматривал социальную ситуацию как совокупность элементов и связей между ними. Одни сочетания этих элементов и связей устойчивы и сбалансированы, другие, напротив — дисгармоничны и не сбалансированы. У людей наблюдается стремление к непротиворечивым, сбалансированным, гармоничным ситуациям, а несбалансированные ситуации вызывают чувство дискомфорта. Стремление восстановить баланс, потребность гармонизировать окружение инициирует поведение.

При объяснении процессов мотивации поведения в когнитивной психологии применяется и теория «сценариев и контрафактов». Авторы ее Р. Шенк и Р. Абельсон используют понятие «сценарий» для обозначения организованных единиц стереотипной информации. Речь идет об информации, отражающей обычную, привычную картину и последовательность событий. При этом предполагается, что человек не только заучивает возможные сценарии событий, но и создает их сам, прогнозируя возможный ход событий. Эти сценарии, в свою очередь, начинают играть регулятивную, направляющую роль по отношению к поведению. Люди создают своеобразные когнитивные схемы прошлого и будущего. И эти схемы-сценарии влияют на то, что может случиться.