Анкета. 
Технология художественной резьбы по дереву

1. Какое чувство преобладает у Вас на уроках технологии?

A. любопытство;

B. интерес;

C. равнодушие;

D. новый режим работы организационного труда.

2. Какие результаты вы получили от нововведения на уроках технологии?

A. расширили свои знания и кругозор;

B. овладели новыми умениями;

C. овладели новыми методами работы;

D. новый режим работы организационного труда.

3. На уроках технологии Вам:

A. трудно, интересно;

B. легко, интересно;

C. трудно, не интересно;

D. легко неинтересно.

• 4. Хотите ли вы проведения данного эксперимента в следующих четвертях?
• 5. Если нет, то почему?
• 6. Какая характеристика урока нового типа наиболее точная?

A. заставляет думать, размышлять;

B. получаю удовольствие, работая на уроке;

C. легко усваиваю материал.

7. Изменилось ли ваше отношение к уроку технологии после введения художественной резьбы по дереву?

A. нет;

B. проявляю интерес к отдельным фактам;

C. мне интересны не только знания, но и способы их добывания.

8. С каким настроением ты приступаешь к выполнению домашнего задания сейчас?

A. с большим желанием и интересом;

B. без желания, но с чувством долга;

C. без интереса и желания.

При исследовании мы также выделили преимущества и недостатки в каждой технологии. Проанализировав ответы учащихся и свои наблюдения, мы смогли выделить ряд негативных и положительных моментов в технологиях, которые, на наш взгляд, также влияют на эффективность обучения.

Экспериментальная проверка была проведена в СШ № 9 г. Житикара В эксперименте участвовало 23 человека:

Исследование проводилось в течение 2010;2011 г. г. и в своем развитии прошло 3 этапа:

• 1. Констатирующий эксперимент.
• 2. Формирующий эксперимент (экспериментальная группа).
• 3. Контрольный эксперимент.

На первом этапе — был осуществлен теоретический анализ проблемы исследования, определены его задачи, цели, проведен констатирующий эксперимент.

На втором этапе — был проведен формирующий этап в экспериментальной группе.

На третьем этапе — проведен контрольный эксперимент и проведена систематизация полученных результатов исследования.

Методологической основой исследования является: метод беседы, анкетирование учащихся, тестирование, сбор и обработка результатов.

Опытно-экспериментальная работа по исследованию технологии художественной резьбы по дереву проводилась в 9 «А» классе (экспериментальная группа) и в 9 «Б» классе (контрольная группа). Одной из задач опытно-экспериментальной работы было определено, что интерес, который помогает школьнику использовать технологию выполнения художественной резьбы по дереву, оказывается движущим мотивом не только для восприятия предмета, но и для развития мышления.

В таблице 5 указан модуль урока «Технология выполнения геометрической резьбы по дереву».

Таблица 5.

Модуль урока «Технология выполнения геометрической резьбы по дереву».

Учебный элемент.	Учебный материал с указанием заданий.	Инструкция к заданиям.
УЭ-0.	Тема урока: «Технология выполнения геометрической резьбы по дереву «. 1. Объяснение темы урока и постановка целей. — формирование умений и навыков выполнения геометрической резьбы по дереву; — развивать мелкую моторику рук, координацию движений; — воспитывать ответственное отношение к работе, эстетический вкус. 2. Интегрирующая цель: 1. усвоить понятие «резьба» изучить способы технологии геометрической резьбы объектов с помощью условных геометрических знаков; запомнить основные приемы выполнения резьбы.	Тема урока записана на доске Внимательно прочитайте цели урока.
УЭ-1. Повторение пройденного материала.	Цель: определить исходный уровень знаний по теме: «Технология окончательной сборки сувенирного ящика кебеже». Задание: должны были дома нарисовать эскиз геометрической резьбы для кебеже с элементами резьбы. 4. Запишите в тетради дату и название темы. 5. Выполните диктант по теме «Технология окончательной сборки сувенирного ящика кебеже» 6. Проверьте правильность выполнения работы. 7. Определите уровень ваших знаний по этой теме. Проанализируйте ошибки.	Работа в тетради — самостоятельно.
УЭ-2.	Цель: усвоить понятие «резьба» и знания о способах изображения резьбы по дереву. 4. Соответствие стиля орнаментов с жанровой тематикой геометрической резьбы на кебеже Работа № 4. Объяснение технологической последовательности изготовления элементов геометрической резьбы на кебеже с использованием образцов: 1. Перевод основного рисунка на все стороны кебеже. а) Разметка центральной осевой линии на заготовке. б) Перенести рисунок на заготовку так чтобы он располагался симметрично центральной линии. 2. Вырезка основных элементов геометрической резьбы. а) Обрезать изделие по верхнему контуру стамеской с заоваленным лезвием. б) Восстановление частично потерянных контуров рисунка.	Слушать и фиксировать в тетради.
в) Вырезка основных элементов геометрической резьбы. 3. Окончательная отделка поверхности изделия. а) Обработка поверхности изделия наждачной шкуркой, напильником или способом скобления.
Работа № 5. Конструкционные данные: 1. крышка — древесина, 10×100×170; 2. стенка — древесина, 2шт., 10×50×170; 3. боковая стенка — древесина, 2шт., 10×50×170; 4. дно — ДВП, 100×170; 5. ножка — древесина, 4шт. 6. шарнирный навес — металлическая проволока 1−1,5 мм, 2шт. Эстетические данные: Декоративная, геометрическая резьба по дереву; художественная роспись; накладная пропильная резьба; покрытие лаком. проверьте работу друг друга. Обсудите ошибку.
УЭ-3.	Цель: уметь применять различные способы запоминания для заучивания сборочных терминов.
Изучение нового материала.	Почему говорят, что условные знаки сборки терминов — это большая помощь мастеру? Задание: 1. Внимательно прочитайте п. 3 &6. 2. Рассмотрите условные знаки, изображенные рис. 54. Выделите достоинства и недостатки их изображения (красота, наглядность, трудность вырисовывания, необходимость запоминания, выразительность, простота значки напоминают сами предметы) Завершить вывод: как книгу нельзя читать без знания букв, так план нельзя… без знания… Расскажите соседу по парте о том, что вы узнали.
УЭ-4. Закрепление изученного материала.	Цель: закрепить полученные знания, выполняя самостоятельно работу. Задание: 1. Выполните работу № 2, № 3, № 4 и № 5. 2. Проверьте правильность их выполнения. 3. Проанализируйте ошибки. Работа № 2. Выберете из представленных знаков те, которые можно соотнести на природные объекты и объекты, созданные человеком. Работа № 3. Вставь условные знаки: 1. По сборке кебеже ________. 2. Его основные части _______. 3. Название резьбы оформленном кебеже.	УЭ-4. Закрепление изученного материала.
УЭ-5. Инструктаж о домашнем задании. Изучение нового материала.	Подсчитайте баллы за урок. Задание на дом: прочитайте &6 (с. 38−42), повторите материал. Чтение инструкционной карты. Назовите, людям, каких профессий для работы нужны мастера мебельщики? Как может изобразить художественную резьбу мастер? Задание: запишите в словарь и выучите: Художественная обработка — это… Чем отличается скульптурная резба от геометрической? Выполните работу № 1 и проверьте правильность ее выполнения. Работа № 1. Рассмотрите планшет узоров Сравните: их по признакам. а) вид символики узоров; б) изображение натуральное или условными знаками; в) имеет значения или нет. Чем отличается древесина? Запишите в словарь: Высечка — это . Рассмотрите виды высечки по дереву. Подберите для них характерные признаки. Сделайте вывод. Какое изображение дает больше художественный образ и удобнее для использования опираясь на текст учебника (&6 с.38).	основные моменты лекции Самостоятельная работа.
УЭ-6.	Резюме: Вернитесь к УЭ-0. Прочитайте цели урока. Самостоятельно сделайте вывод: достигли ли вы учебной цели. Выскажите свое мнение об этом уроке.

Анализ модульной технологии Для исследования этой технологии нами были выбраны экспериментальные классы. Это 9 «А» и 9 «Б».

Введение

в учебный процесс первой ступени занятий по технологии показывает следующее: у учащихся экспериментальной группы 9 «А» произошли…

• 4−5. Среди отвечающих выявлены 5 учеников, которые не хотят продолжения эксперимента. Это 21,7%. Эту группу составляют более слабые ученики. На вопрос «почему?» большинство отвечает, что работать на каждом уроке утомительно.
• 6. Большинство учащихся — 52,17% (12 ч.) говорит о том, что урок нового типа заставляет думать и размышлять. Если ученик размышляет, то он лучше запоминает и усваивает новый материал, что способствует более глубокому анализу и пониманию.
• 7. 26%(6 ч.) от урока, построенного по новой методике, стали получать удовольствие, что также не менее важно. Заинтересовать учащегося — значит привить ему любовь к предмету. У 43,4 (10 ч.)% отношение к уроку не изменилось, но 30,4% (7 ч.) ответили положительно, у них повысился интерес к уроку и к способам добывания знаний (самообразование).
• 8. К выполнению домашнего задания, после внедрения технологии, 34,7% (8 ч.) стали приступать с большим желанием и интересом. 12 человек, что составляет 52,17%, приступают к выполнению без желания, но с чувством долга. И лишь 13,04% (3 ч.) домашнее задание выполняют без интереса и желания.

Из этого следует, что 8 человек уже увлечены предметом, а 12 учеников чувствуют ответственность и все старательно изучают. Меньшинство же относятся с безразличием ко всему.

По итогам проведенной анкеты можно сделать вывод, что 100% повышения интереса у учащихся нет. Но более 50% наблюдается продвижение и интерес к предмету, и она их не просто удовлетворяет, но и вызывает положительные эмоции. Большая часть класса считает правильным продолжать занятия по технологии. Значит можно считать успешным обучение технологии в своем предмете и есть смысл в целенаправленном внедрении данной технологии в школе. В ходе проведения эксперимента мы выделили основные преимущества и недостатки в двух исследуемых технологиях.