Стили воспитания в семье

Семья — микромодель общества для ребенка, важнейший фактор в выработке социальных установок и формировании жизненных планов. Тип детско-родительских отношений в семье оказывает важное влияние на формирование характера ребенка, особенности его поведения, личности в целом. Этот вопрос широко обсуждается в современной педагогической литературе. Дисгармония системы «мать-дитя» — основной патогенный фактор, обусловливающий возникновение неврозов у детей.

Психологи А. Я. Варга и В. В. Столин выделили следующие критерии отношений родителей к ребенку.

• 1. «Принятие — отвержение». Принятие: родителю ребенок нравится таким, какой он есть. Он уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Отвержение: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым, по большей части испытывает к нему злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку, не уважает его.
• 2. «Кооперация» — родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ему; высоко оценивает его интеллект и творческие способности, испытывает чувство гордости за него.
• 3. «Симбиоз» — родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, он кажется ему маленьким и беззащитным; не предоставляет ребенку самостоятельности.
• 4. «Авторитарная гиперсоциализация» — родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины, он старается во всем навязать ему свою волю, за проявление своеволия ребенка сурово наказывает. Родитель пристально следит за поведением ребенка и требует социального успеха.
• 5. «Маленький неудачник» — в родительском отношении имеется стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Он представляется родителям неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Взрослый старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Е. М. Волкова выделяет два типа родительских позиций, приводящих к различным отклонениям в поведении ребенка: отвергающая и гиперопекающая. Каждый тип позиций включает в себя несколько стилей семейного воспитания.

Отвергающая позиция родителей предполагает такие стили их поведения, при которых ребенку уделяется мало внимания. Родители либо ограничиваются необходимым уходом за ним, либо воспитывают очень строго, ориентируясь не на чувства, а на общепринятые нормы. Реакция детей на подобные стили воспитания различна. Одни дети замыкаются, отчуждаются от эмоционально «холодных» родителей, пытаются найти близкого человека среди других взрослых. Другие погружаются в мир фантазий, придумывают себе друзей, семью, пытаясь разрешить свои проблемы хотя бы в сказочной форме. Некоторые дети стараются всячески понравиться родителям, ведут себя льстиво и угодливо, а при неудаче начинают обращать на себя внимание другими способами — истериками, грубостью, агрессией. Игнорирование индивидуальных особенностей ребенка, его чувств в сочетании с холодностью, суровостью родителей, привычкой к подавлению собственных эмоций приводит к невротизации детей.

Гиперопекающая родительская позиция включает в себя такие стили воспитания, которые связаны с чрезмерной заботой о ребенке, удовлетворением всех его прихотей либо полным лишением ребенка самостоятельности. В результате гиперопекающего воспитания вырастают ленивые, пассивные, инфантильные люди, неспособные к ответственности и принятию решений. Кроме того, для таких детей характерно неумение выстраивать взаимоотношения с другими людьми. Автор отмечает значительные трудности в коррекции отношений в гиперопекающих семьях.

Е. М. Волкова говорит и о промежуточном типе семейного микроклимата, который можно охарактеризовать как нескоординированностъ воспитательных воздействий при достаточно сильных позициях различных членов семьи. Такое воспитание может приводить к различным результатам, формировать в ребенке приспособленчество либо способствовать развитию неврозов.

Оптимальным вариантом при воспитании детей, по мнению психологов, является сочетание терпимости и расположения в поведении родителей.

Так, А. Е. Личко и Э. Г. Эйдемиллер выделили шесть основных типов семейного воспитания.

Гипопротекция (гипоопека) характеризуется отсутствием необходимой заботы о ребенке, равнодушием к его нуждам, полной безнадзорностью, недостатком контроля и опеки. При таком типе детско-родительских отношений ребенок практически предоставлен самому себе, чувствует себя брошенным.

Доминирующая гиперпротекция предполагает окружение ребенка излишней заботой, полностью блокирующей его инициативу и самостоятельность. Чрезмерная опека, мелочный контроль подавляют самостоятельность ребенка, тормозят формирование ответственности и чувства долга.

Потворствующая гиперпротекция («кумир семьи») отличается чрезмерным покровительством, восхищением ребенком (в том числе его мнимыми талантами), которые проявляются в желании родителей удовлетворять все потребности и капризы ребенка, определив ему роль кумира семьи. Такой тип воспитания в семье культивирует эгоистические наклонности и способствует формированию завышенной самооценки.

Эмоциональное отвержение проявляется в полном непринятии ребенка родителями. Они тяготятся им, игнорируют его потребности, в том числе потребности в заботе, внимании, ласке, общении. Отвержение может проявляться явно (например, ребенок часто слышит от родителей фразы: «Ты мне надоел, уйди, не лезь ко мне») или скрыто — в виде издевок, иронии, высмеивания. Такой тип воспитания оказывает пагубное воздействие на ребенка и тормозит его психическое развитие.

Жестокие взаимоотношения часто сочетаются с крайней степенью отвержения ребенка. Эти отношения могут проявляться явно (в виде побоев) или скрыто (в виде эмоциональной враждебности и холодности).

Повышенная моральная ответственность обнаруживается в предъявлении ребенку требований, не соответствующих его возрасту (например, поручение ребенку заботиться и опекать других членов семьи). Родители, придерживающиеся такого типа воспитания, насильно приписывают ребенку роль «главы семьи». Такая модель воспитания приводит к повышенной тревожности ребенка, психопатизации личности, эмоциональной нестабильности.

В отличие от Э. Г. Эйдемиллера и А. Е. Личко, А. Я. Варга характеризует эмоционально-отвергающий тип воспитания как «отношение к ребенку как к маленькому неудачнику».

Можно выделить три патогенных типа воспитания на основе оценки стилей воспитания в семье (В. И. Гарбузов).

Непринятие (эмоциональное отвержение). Родители не принимают ребенка таким, какой он есть, его начинают «переделывать» с помощью либо чрезмерно жесткого контроля, либо полным попустительством. Это выражается в чрезмерной требовательности, жесткой регламентации и мелочном контроле. Такое общение формирует у ребенка невротический конфликт. У самих родителей также формируются признаки неврастении. Ребенку делегируется невоплощенный план-проекция родителей: «Стань таким, каким я не стал». Такие родители не ценят в ребенке «ребенка», он раздражает их своей «детскостью».

Гиперсоциализирующее воспитание возникает на почве высокой мнительности о состоянии здоровья, социального статуса ребенка и других членов семьи. В результате могут сформироваться страхи, фобии социального плана, навязчивые идеи. Возникает конфликт между желательным и должным. Родители формируют у ребенка модель своих желаний, приписывая ему, что он должен хотеть, это ведет к потере доверительности, искренности детско-родительских отношений.

Эгоцентрическое воспитание наблюдается в семьях, где ребенок находится на положении кумира, ребенок занимает центральное, главенствующее место. Формируется представление о его уникальности и самодовлеющей ценности для других. В результате такого воспитания у ребенка формируется завышенная самооценка, может быть спровоцирован истероидный тип акцентуации личности.

При дисгармоничном типе семейного воспитания для детей характерны эмоциональные нарушения, капризность, боязливость, сочетание пассивности с заторможенностью и раздражительностью, проявление системных нарушений в виде энуреза. Наблюдаются навязчивые движения: кусание и облизывание губ, движения головой, плечами, нарушение сна, нервные тики, страхи, кошмарные сновидения.

Разрушительное воздействие на личностное развитие ребенка и его социализацию оказывает депривация, возникающая при отсутствии со стороны родителей или лиц, их заменяющих, должного ухода и игнорировании базовых потребностей ребенка или если они бросают его. Традиционно выделяют следующие виды депривации: сенсорная, двигательная, эмоциональная.

Под сенсорной депривацией понимают ограничение стимулов, воздействующих на сенсорные системы (тактильную, зрительную, слуховую и др.). Поскольку ребенок познает мир посредствам органов чувств, дефицит сенсорных стимулов приводит к необратимому психическому недоразвитию, так как во время поступления в мозг разнообразной информации из внешнего мира происходит упражнение его структур. Сенсорная депривация может привести к задержке и нарушению психического развития ребенка. Двигательная депривация возникает при резком ограничении движений ребенка (из-за болезни, травмы, плохого ухода и т. п.). Вследствие длительной двигательной депривации возникает депрессивное состояние с приступом ярости и агрессии. Под эмоциональной депривацией понимают длительное отсутствие эмоциональных контактов с матерью («холодная мать») или лицом, ее заменяющим. Это приводит к блокированию потребности в эмоциональной близости, любви.

В случае полного лишения ребенка контакта с матерью наблюдается феномен материнской депривации, которая оказывает самое разрушительное воздействие на психическое развитие ребенка.

Американский детский психолог Г. Крайг указывает на то, что материнская депривация характерна для неблагополучных семей, где дети лишены внимания чуткого и отзывчивого взрослого, приспосабливающего свою деятельность по уходу за ребенком к его индивидуальным потребностям.

Многочисленными исследованиями установлено, что существование детей в условиях массивной материнской депривации (когда дети растут в полной разлуке с матерью) приводит к возникновению психопатий, депрессиям и фобиям. Дети, лишенные родительской опеки, обнаруживают заметное отставание от социально-возрастных нормативов на протяжении всей жизни. Для них характерно следующее: поверхностная эмоциональность, низкая потребность в фантазировании, «прилипчивость», высокая агрессивность, жестокость, инфантильная безответственность.

Как уже было сказано, отдельные аспекты феномена депривации могут проявляться у ребенка, растущего в семье при наличии матери и отца, при патогенном родительском поведении, характерном для дисфункциональной проблемной семьи (не способной выполнять свои основные функции и удовлетворять потребности членов семьи).

Изучению стилей семейного воспитания посвящены работы отечественных и зарубежных исследователей (Д. Баумринд, Е. М. Волкова, Т. А. Маркова, Дж. Каган, Д. Конгер, П. Массен, Р. В. Овчарова, Н. А. Разгонова, А. Хьюстон и др.).

Так, Т. А. Маркова и Н. А. Разгонова выделяют два основных направления в воспитании детей: авторитарный (властный, жесткий, подавляющий) и демократический (взаимное уважение взрослых и детей, их обоюдная организованность и ответственность). Теми же авторами выделены также несколько, перечисленных ниже, стилей семейного воспитания.

Тревожный стиль. Родители постоянно занижают требования к ребенку, постоянно тревожатся за него, стараются устранить любой физический или психологический дискомфорт, выполнить любое, даже не всегда разумное, желание. Это парализует самостоятельность ребенка, лишает его инициативы, делает полностью зависимым от родителей и способствует развитию иждивенчества в будущем.

Подкупающий стиль. Родители искренне хотят, чтобы ребенок вырос «хорошим». Они не скупятся на ласку, не жалеют денег. За любой положительный поступок ребенка ожидает вознаграждение. Вначале ребенок бессознательно ведет себя соответствующим образом. Он послушен, чтобы получить приятное, достигнуть того, что ему нравится. Постепенно ребенок начинает пользоваться усвоенной формой сознательно. Формируются такие негативные качества, как лицемерие, приспособленчество.

Подчиняющий стиль. Родителям нравится, что ребенок беспрекословно выполняет любое их требование. Возражения или попытки привести доводы пресекаются родителями. Подобный стиль отношений подавляет самостоятельность и вынуждают ребенка приспосабливаться к условиям, чтобы нравиться взрослым. Он избирает определенную тактику: либо полностью соглашается со своей приниженной ролью, либо постоянно протестует против родителей.

Небрежный стиль. Родители невнимательны к внутреннему миру ребенка, его психическому состоянию и переживаниям. Как правило, ребенок предоставлен самому себе. Воспитание ведется без обдумывания форм выражения требований и последствий укоренившихся привычек. Часто ребенка незаслуженно наказывают. В результате такого отношения к детям из них вырастают люди, лишенные внешней и внутренней культуры.

Угрожающий стиль. Родители готовы прибегать к наказанию за любую детскую провинность. Ребенок и родители находятся в постоянном напряжении. Дети в подобной ситуации начинают ориентироваться только на наказание. Они слушаются не потому, что осознают требования и правила поведения или уважают родителей, а чтобы избежать упреков и наказания. В последующем такие дети сохраняют сложившийся стереотип поведения. Они обычно легко идут на компромисс, легко отказываются от собственной точки зрения.

Грубый стиль. Родители — неуравновешенные, вспыльчивые люди. Для них характерны такие воспитательные воздействия, как наказания, окрики, грубые и резкие выражения. Родители проявляют полное неуважение к личности ребенка. Ребенок становится замкнутым, чаще начинает грубить всем, переносит все выражения, слышанные от взрослых, в свой лексикон.

Дети родителей с контролирующим стилем воспитания послушны, внушаемы, боязливы, не слишком настойчивы в достижении собственных целей, неагрессивны. При смешанном стиле воспитания детям присущи внушаемость, послушание, эмоциональная чувствительность, неагрессивность, отсутствие любознательности и оригинальности мышления.

Выявляются различия в нормативной и реальной моделях взаимодействия (В. М. Марич, В. С. Собкин). При нормативной модели взаимоотношений родители более ориентированы на «демократические модели» отношения взрослого с ребенком. Жесткую авторитарную модель как норму общения с ребенком поддерживают не более 10% родителей, около 20% — ориентированы на стиль отношений, основанный на поддержании статусно-ролевых отношений с ребенком.

Однако большинство родителей придерживаются стиля, ориентированного на поддержание статусно-ролевой возрастной вертикали «взрослый-ребенок», при этом снижается значимость модели взаимодействия, предполагающей равноправие позиции взрослого и ребенка.

Ситуация благоприятного развития детей в семье связана с гармоничными этико-психологическими отношениями, где родители вовремя справляются со своими личными проблемами и поддерживают теплые взаимоотношения. Любовь, отзывчивость, понимание возрастных и психологических особенностей детей, их потребностей, запросов и интересов, единство воспитательных позиций всех членов семьи — необходимые условия реализации воспитательного потенциала, который, по мнению исследователей, заложен в семье.

Итак, ошибочные подходы к воспитанию во многом детерминированы недостаточной компетентностью родителей в вопросах педагогики, психологии, физиологии и других областях знаний. Родители, не владеющие знаниями об особенностях развития ребенка, невнимательные к его внутреннему миру, испытывают трудности в воспитании и способны совершить ошибки, которые могут повлиять на всю дальнейшую жизнь ребенка.

Вопросы и задания

• 1. Важен ли стиль воспитания для развития ребенка? Обоснуйте свою точку зрения.
• 2. Какие подходы к систематизации стилей семейного воспитания вам известны?
• 3. Чем опасны для ребенка нарушения детско-родительских взаимоотношений?