Выводы. 
Теория и практика измерения латентных переменных в образовании

Рассмотрен широкий круг вопросов, относящихся к построению модели измерения латентных переменных.

• 1. Выделены ключевые требования к построению модели измерения латентных переменных. Приведена постановка задачи — измерение прогресса школьников в чтении, для решения которой и была разработана теория измерения латентных переменных, в основе которой лежит модель Раша.
• 2. Показаны логические основы, на которых строится модель измерения. В теории измерения латентных переменных самым важным является результат взаимодействия испытуемого с тестовым заданием, а не исходный тестовый балл, как в классической теории тестирования.
• 3. Представлены эмпирические подтверждения адекватности модели Раша для представления результатов тестирования.
• 4. Показан вывод модели Раша для дихотомических тестовых заданий. Представлен набор статистических процедур для определения адекватности данных модели измерения.
• 5. Произведено многоаспектное сравнение классической теории тестирования и теории измерения латентных переменных. Рассмотрены их достоинства и недостатки. Показано, что только на основе модели Раша можно измерить латентную переменную на линейной шкале.