Идеальный образ педагога в управлении планированием профессионально-образовательной карьеры

На основании проведенной опытно-экспериментальной работы по организации планирования образовательной карьеры в учебновоспитательном процессе колледжа становится возможным обобщить содержание развивающихся представлений студентов об идеальном образе педагога вне зависимости от вида его профессиональной деятельности. В самом деле, главной темой осмысления студентами существа образовательной карьеры стал идеальный образ специалиста, по отношению к которому определяется качество профессиональной подготовки за весь период профессионального обучения в колледже. Возникает прямая зависимость качеств идеального образа и качества образовательной карьеры. Образ действительно образует карьеру в идеальном ее плане, образ управляет карьерой в представлениях студентов.

Действительно, процесс планирования образовательной карьеры и овладения профессиональной деятельностью происходит как определенный не только внешне, но и внутренне, — специальными условиями организации учебно-воспитательной работы в колледже, то есть такими условиями, которые задаются идеальным образом педагога в форме профессионально важных и профессионально значимых его качеств.

Общие, позитивные результаты профессиональной подготовки будущих социальных педагогов в колледже характеризуются тем, что различия представлений студентов контрольных групп об идеале специалиста постепенно уменьшаются от третьего к пятому курсу, в среднем от 6,5 баллов до 5 баллов (табл. 32).

Системно-структурная оценка представлений студентов 3−5-го курсов об идеале специалиста —

Таблица 32

социальною недаю!

а (итоговые сведении)⁴

* Показанные в таблице 32 сокращенные наименования качеств в структуре идеала специалиста — социального педагога раскрываются в таблице 33.

Таблица 33

Сокращенные наименовании качеств идеала

специалиста — социального педагога

В то же время, в опытно-экспериментальной группе четвертого курса, различия компенсировались значительно быстрее — с 6,75 до 3,125 балла (см. табл. 32). Этот факт свидетельствует не только о достаточно высоком уровне организации учебно-воспитательного процесса в колледже, но также и об эффективности оптимальных педагогических условий, выявленных и реализованных в опытно-экспериментальном исследовании, выявляющем управляющий потенциал идеального образа педагога в реализации образовательной карьеры посредством формирования профессионально необходимых качеств.

Включение интегративной модели образовательной карьеры в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов, направленное и постепенное осознание студентами идеала специалиста действительно выступает не только как критерий качества подготовки специалистов, но и как самостоятельный фактор их профессионального становления.

Благодаря осознанию качеств идеала специалиста, и дифференциации их на профессионально важные и профессионально значимые, студенты приобретают необходимый потенциал развития этих качеств в учебной и производственной практике и в будущей образовательной карьере.

Особенные, более высокие и позитивные результаты подготовки будущих социальных педагогов в опытно-экспериментальной группе студентов колледжа характеризуются тем, что эти студенты имеют развернутые представления о содержании и требованиях оптимальной образовательной карьеры. Различия представлений этих студентов об идеале специалиста, по сравнению с нормативными представлениями, снижаются от третьего к пятому курсу, от 6,75 баллов до 1,38 балла (см. табл. 32).

Графические представления результатов контрольных и опытноэкспериментальной групп приводятся в приложении к настоящему пособию. На этих графиках для каждой из групп студентов показано, насколько отличаются их оценки относительного значения профессионально важных свойств от оценок, определяющих структуру идеального образа социального педагога (см. графики 1−9, приложение 3).

Наибольшее приближение к идеальному образу, достигнутое студентами опытной группы при завершении эксперимента по формированию профессионально важных качеств, показано на графике 9, где на биссектрисе отображается положения 16 качеств идеального образа, относительно которых выстраивается довольно близкая к ней линия качеств реального образа социального педагога — выпускника колледжа (см. график 9).

Графическое представление результатов опытно-экспериментальной группы студентов колледжа

Отображаемые на графике 9 представления выпускников опытноэкспериментальной группы колледжа о профессионально важных и значимых качествах специалиста практически совпадают с представлениями успешно работающих в течение многих лет опытных и высококвалифицированных социальных педагогов-практиков (см. табл. 34).

Данные таблицы 34 свидетельствуют не только о возможности профессиональной подготовки социальных педагогов в условиях колледжа, но также и о резервах совершенствования этой подготовки, поскольку осознание идеала специалиста на основе направленной рефлексии студентов на реализацию образовательной карьеры имеет конструктивное, личностно-проективное значение в успешном становлении будущего социального педагога.

Таблица 34

Сопоставление субъективных представлений выпускников колледжа о профессионально важных качествах _социального педагога с его идеальным образом_

Это становление происходит на основе организационнопедагогических условий, созданных в опытно-экспериментальном планировании образовательной карьеры на основе формирования профессионально важных качеств у будущих социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки.